Persoonallinen kehittäminen koulussa on opetus- ja ulkopuolisen toiminnan puitteissa. Koulutuksen alkuvaiheessa valmistuneella on oltava tietyt taidot: oppimistoiminta, itsehillintä, itsetutkiskelu, itsetunto. Mitä se vaatii?
Tämän ongelman ratkaisemiseksi onnistuneesti monet ala-asteen opettajat ja yläkoulun opettajat sisällyttävät tunnille yksittäisiä ryhmätoimintojen elementtejä (opetuksen ulkopuolinen toiminta). Harkitse kollektiivisen oppimisen erityispiirteitä ja anna konkreettisia esimerkkejä.
Teoreettisia hetkiä
Uudet liittov altion koulutusstandardit tähtäävät opiskelijoille yleisten koulutustaitojen ja kykyjen hankkimiseen. Uuden tiedon hankkimiseksi opiskelijan tulee kehittää itsenäisen toiminnan taitoja. Ryhmämuotoinen koulutuksen järjestäminen auttaa tämän saavuttamisessa. Lapsi saa mahdollisuuden itsenäiseen kehitykseen, kokeilee itseään tutkijana, tulee tasa-arvoiseksiosallistuja koulutusprosessiin.
Ammatillisessa toiminnassa kehittävän kasvatuksen periaatetta käyttävä opettaja pyrkii kasvattamaan aktiivisia yksilöitä. Hänen oppilaansa pyrkivät saamaan uutta tietoa, osaavat johtaa keskustelua, tehdä aloitetta.
Psykologit ovat vakuuttuneita siitä, että oppimisen ryhmäorganisaatiomuoto edistää lapsen kognitiivisen toiminnan kehittymistä. Pienessä ryhmässä työskentelevät kaverit parantavat viestintätaitojaan.
Tarkoitus
Ryhmäopetusmuotoja tarvitaan jokaisen lapsen aktiiviseen osallistumiseen oppimisprosessiin.
Päätehtävät:
- kognitiivisen kiinnostuksen aktivointi;
- itsenäisen toiminnan taitojen kehittäminen (yksilöllisen kehitysradan rakentaminen);
- viestintätaitojen kehittäminen (dialogin rakentaminen, kyky kuulla keskustelukumppania)
Erottuvat ominaisuudet
Mikä luonnehtii ryhmäopetuksen muotoa? Tämän koulutusmenetelmän edut ja haitat ansaitsevat erillisen tarkastelun. Katsotaanpa niitä tarkemmin.
Ryhmäoppiminen on perinteinen tapa lisätä oppimis- ja oppimismotivaatiota. Yhteisen toiminnan ansiosta koululaisten ahdistus vähenee, pelko olla luokan huonoin oppilas häviää.
Ryhmäoppiminen luokkahuoneessa edistää kehitystäpsykologinen ilmapiiri joukkueessa. Siksi psykologit suosittelevat opettajia sisällyttämään tämän työn kaikilla koulutustasoilla.
Pärkeimmät puutteet
Huolimatta siitä, että ryhmäkasvatusmuodot edellyttävät koululaisten itsenäisyyttä, niiden tehokkuus riippuu opettajan taidosta ja kiinnostuksesta. Miinuksia ovat:
- koululaisten esikoulutuksen tarve tällaiseen toimintaan;
- opettajan kustannukset vakavasta työn organisointiponnistelusta;
- vaikeuksia jakaa luokka erillisiin ryhmiin.
Kaikki lapset eivät ole valmiita työskentelemään ryhmässä. Siksi opettajan on pohdittava UUN:n (universal learning skills) hankkimismuotoja.
Periaatteet
Ryhmäkoulutusmuoto perustuu seuraaviin periaatteisiin:
1. Kunkin lapsen koulutusmahdollisuuksien tason huomioon ottaminen.
2. Ongelmallisten tehtävien kokoaminen.
3. Roolien jakautuminen tiimin jäsenten kesken.
4. Viestinnän järjestäminen ryhmän sisällä.
5. Heijastus.
Ryhmien luontivaihtoehdot
Ryhmäopetusmuodot sisältävät luokan alustavan jakamisen pieniin soluihin. Tämä voidaan tehdä useilla tavoilla:
1. Jaa halutessasi.
2. Satunnainen.
Ensimmäisessä tapauksessa koululaisten yhdistäminen toteutetaan yhteisellä sopimuksella. klosatunnainen jako, tiimissä voi olla lapsia, jotka eivät normaalisti kommunikoi keskenään.
Tämän vaihtoehdon avulla opettaja voi kehittää osallistujien taitoja sopeutua erilaisiin toimintaolosuhteisiin ja minimoida ihmisten väliset konfliktit.
aktiviteetteja
Katsotaanpa peruskouluun sopivia ryhmäopetuksen päätyyppejä:
- aivoriihi;
- työskennellä pareittain;
- lumipallo;
- peli "Jatka ajatusta";
- aarreetsintä;
- mosaiikki;
- Siksak-menetelmä
Miten ideoida? Tätä taktiikkaa opettaja käyttää uusien ideoiden luomiseen. Tämä eturyhmäopetusmuoto edellyttää tiukkojen määräysten noudattamista.
Ryhmän sisällä kaverit jakavat roolit: ajanottaja, sihteeri, juontaja. Ryhmätoiminnan päätyttyä opiskelijat vaihtavat viestejä, keskustelevat niistä, esittävät selventäviä kysymyksiä.
Jatka ajatuspeliä
Se sisältää erilaisten tehtävien suorittamisen "ketjun varrella". Tällaiset ryhmäopetusmuodot sopivat eri akateemisille tieteenaloille. Voit käyttää tätä tekniikkaa esimerkiksi kirjoittaessasi tarinan kirjallisesta lukemisesta.
Tämän lomakkeen erottuva piirre on lasten kommunikointitaitojen muodostuminen. Vastauksen jatkamiseksi opiskelijan on seurattava tarkasti luokkatoverinsa versiota. Opettaja, joka käyttää tätä menetelmää työssään,ratkaisee opiskelijoiden osallistumisen oppimistehtäviin.
Aarreetsintä
Tällaiset kollektiiviset oppimisen organisointimuodot sopivat tiedon lujittamisen ja korjaamisen oppitunnille. Opettaja tekee kysymyksiä opiskeltavasta materiaalista. Niihin vastaamiseen ryhmä voi käyttää mitä tahansa resursseja: muistiinpanoja muistikirjassa, Internet-resursseja, oppikirjamateriaalia.
Jos kaverit selviävät heille osoitetusta tehtävästä, he löytävät "aarteita". Erinomaisten arvosanojen lisäksi opettaja kutsuu lapset katsomaan opetuselokuvan toistettavasta materiaalista.
Lumipallo
Tällaisia ryhmäopetusmuotoja alakoulussa käyttävät monet opettajat. Työ alkaa tietyn tehtävän ratkaisemisesta. Jokainen lapsi tekee sen itse. Seuraavaksi työskennellään pareittain. Lapset vaihtavat vastauksiaan, valitsevat parhaan ratkaisun.
Sitten tulee pariliitos. Ryhmän on nyt valittava yksi neljästä ratkaisusta. Oppitunnin lopussa luokan tulee korostaa yleistä, täydellisintä ratkaisua kysymykseen, jonka opettaja esitti oppitunnin alussa.
Mosaiikki
Mikä tämä kollektiivinen oppimistoiminnan muoto on? Opettaja jakaa oppitunnin aiheen useisiin erillisiin osiin, jotka jaetaan ryhmien kesken. Kaverit saavat luettelon lähteistä, opetusmateriaaleja, joita he tarvitsevat tutkiakseen ehdotettua aihetta.
Heti kun ryhmä selviää tehtävästä, se muodostetaan uudelleen. Uusissa joukkueissa kaverit vaihtavatlöysi tietoa, vastaa kysymyksiin, tee johtopäätöksiä.
Siksaktekniikka
Tätä ryhmätyön muotoa käyttävät ala-asteen opettajien lisäksi myös yläkoulun opettajat. Luokka on jaettu 3-5 hengen ryhmiin työstämään materiaalia, jaettu erillisiksi fragmenteiksi.
Lapset, jotka työskentelevät saman asian parissa, mutta kuuluvat eri ryhmiin, jakavat löytämänsä tiedot keskenään. Sitten he palaavat tiimeihinsä, opettavat muille ryhmälle ne uudet taidot, jotka he ovat itse hankkineet. Muu joukkue tekee samoin. Oppitunnin lopussa tehdään yleinen yhteenveto, selvitetään ne kysymykset, jotka aiheuttivat lapsille eniten vaikeuksia.
Opettajan toiminta
Mitä opettajan tulee tehdä ryhmätoiminnan aikana? Tätä työmuotoa opetustoiminnassa käyttävä opettaja voi suorittaa erilaisia tehtäviä:
- kontrolliryhmätyö;
- organisoi oppimisprosessi;
- arvioi tulokset;
- osallistu ryhmien työhön;
- tarjoa erilaisia ratkaisuja;
- toimi mentorina tai tiedon välittäjänä.
Miten organisoida laadukas ja tehokas ryhmätyö? Tämän vaikean tehtävän ratkaisemiseksi opettajan tulee:
- kokea ryhmätyön luovana prosessina;
- osoittaa lapsille heidän toimintojensa tärkeyttä;
- kiinnitä yhtä paljon huomiota kaikkiin opiskelijoihin, älä erota yhtä ryhmää;
- antaa opiskelijoiden hankkia uutta tietoa itse.
Kasvattajien tekemistä virheistä suurin on halu vastata kysymykseen, jos lapsi ei vastaa. Tällainen opettajan taktiikka johtaa koululaisten kognitiivisen toiminnan vähenemiseen.
Miten valitaan tehtäviä ryhmätoimintaan
Kysymysten tulee olla sellaisia, että jokainen ryhmän jäsen voi saavuttaa henkilökohtaisen saavutuksen (luoda menestystilanteen). Olisi tarkoituksenmukaista käyttää:
- paljon työtä vaativat työt;
- kysymykset, jotka koskevat kunkin ryhmän jäsenen erilaisten taitojen ja kykyjen käyttöä;
- luovia tehtäviä, joihin liittyy suuri määrä epätavallisia ideoita.
Opettajan tarjoaman työn tulee olla opiskelijoille kiinnostavaa. Tehtävät valitaan opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen.
Psykologit suosittelevat kiinnittämään erityistä huomiota ongelmallisiin asioihin, jotka mahdollistavat nuoremman sukupolven mahdollisimman suuren osallistumisen uusien tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimiseen.
Hyödyllisiä vinkkejä
Tarjoamme suosituksia opettajille, jotka haluavat käyttää ryhmätyötä ammattitoiminnassaan.
1. Lapsia ei tarvitse pakottaa työskentelemään samassa sellissä, jos heidän välillään ei oleymmärrystä.
2. Ryhmätoiminnan kesto tulee ottaa huomioon opiskelijoiden ikä (15 minuuttia 1-2-luokilla, 25 minuuttia 3-4-luokilla)
3. Kollektiivinen työmuoto sisältää näkemysten vaihdon, joten luokassa vallitsee täydellinen hiljaisuus.
4. Lapsen osallistumiskieltoa joukkueen työhön on mahdotonta valita rangaistukseksi.
Ryhmäopetus ei tuota nopeita tuloksia. Ennen kuin hän siirtyy monimutkaiseen materiaaliin, opettajan tulee laatia oppilaidensa kanssa toiminta-algoritmi yksinkertaisten esimerkkien avulla. On tärkeää olla kärsivällinen, jotta opiskelijoilla ei ole ongelmia seuraavissa vaiheissa.
Tällä koulutusvaihtoehdolla luokka on tarkoitus jakaa pieniin ryhmiin (3-6 henkilöä), jotka tekevät yhteistä toimintaa. Pienissä ryhmissä työskennellessä opiskelijat hankkivat itsetutkiskelun taitoja. Tämä lomake auttaa opettajaa kehittämään lapsissa kognitiivista kiinnostusta opetettavaa tieteenalaa kohtaan. Kollektiivinen toiminta edistää yleismaailmallisten oppimistaitojen kehittymistä.
Yhteenveto
Ryhmäoppiminen kehittää suhteita lasten ja opettajan välillä sekä saman ryhmän jäsenten välillä. Tätä opetusmuotoa työssään käyttävä opettaja lisää vaihtelua perinteiseen järjestelmään. Lapset saavat mahdollisuuden itsenäisesti hankkia tietoa, korjata sitä ja asettaa omia tavoitteitaan.
Vain ensi silmäyksellä näyttää siltä, että opettajan ei tarvitse valmistautua oppitunnille, jolla hän suunnittelee ryhmätoimintaa. Käytännössätilanne on aivan toinen.
Ensin opettajan tulee tutkia opetusmateriaalia eri lähteillä varustettuna, valita ne tehtävät, jotka lapset voivat käsitellä (ottaa huomioon yksilölliset ominaisuudet). Myös ryhmäkoulutusta järjestäessään opettajan tulee tietää opiskelijoiden kykyjen ja tietojen alkutaso, luokkatovereiden välinen suhde.
On suositeltavaa valita ongelmalliset tehtävät, jotta lapsilla on mahdollisuus ilmaista näkökantansa, vaihtaa mielipiteitä muiden ryhmien kanssa ja valita oikea vastaus.
Miksi ryhmätyöllä on niin paljon kannattajia koulun opettajien joukossa? Tällä koulutusvaihtoehdolla on useita etuja. Yleisten oppimistaitojen lisäksi lapsille opetetaan yhteistyötaitoja. Tietystä ongelmasta keskustelemalla oppilaat oppivat kunnioittamaan muiden ihmisten mielipiteitä, kuuntelemaan heidän näkemyksiään, puolustamaan kantaansa ja esittämään perusteluja.
Ryhmätyön asianmukaisella organisoinnilla voit luottaa luovan ajattelun kehittymiseen, itsetunnon ja jokaisen lapsen itsetunnon kohoamiseen.
Tällä hetkellä ryhmäopetuksen ja kognitiivisen toiminnan muodot ovat tärkeitä. Opettajat käyttävät niitä luodakseen tiimiin optimistisen tunnelman, ylläpitääkseen koululaisten itsenäisyyttä.
