Innovatiivisten teknologioiden käyttöönotto koulussa on tällä hetkellä prioriteetti. Tämä toiminta tähtää opiskelijan laadullisesti erilaisen, kehittyneen persoonallisuuden muodostumiseen. Tätä vaativat myös v altion uudet standardit. Projektimenetelmä on nyt käytössä peruskoulussa. Hänen tehtävänsä on saavuttaa asetettu tavoite ongelman perusteellisella kehittämisellä, jonka pitäisi lopulta päätyä todelliseen käytännön tulokseen, joka on tietyllä tavalla suunniteltu.
Kouluprojektien menetelmällä pyritään ensisijaisesti varmistamaan, että opiskelijat voivat itsenäisesti hankkia tiettyjä tietoja ratkaisemalla käytännön ongelman, joka voi liittyä tosielämään tai liittyy opittavaan aineeseen. Jälkimmäisessä tapauksessa opettajan tavoitteena on useimmiten opettaa lapsia etsimään uutta tietoa itsenäisesti.
On sanottava, että lännessä projektimenetelmä on ollut käytössä jo pitkään. Esimerkiksi monissa Saksan kouluissa tämä on melkein tärkein tapa oppia. Venäjällä projektimenetelmä on ollut tiedossa viime vuosisadan alusta, mutta se kiellettiin 1930-luvulla. Tätä tekniikkaa ei käytetty yli 50 vuoteen, 80-luvun loppuun asti. Tällä hetkellä se on saamassa yhä enemmän suosiota juuri sen tehokkuuden vuoksi.
Projektimenetelmä edistää lasten kognitiivisten taitojen kehittymistä, kykyä navigoida tietotilassa sekä itsenäisesti muotoilla ja ilmaista tietojaan. Mitä erityistehtäviä lapset voivat saada tuodakseen tämän oppimismenetelmän opetusprosessiin?
Jos puhumme maantiedosta lukiossa, niin luokka voidaan jakaa ryhmiin, joista jokaiselle annetaan oma tehtävä. Esimerkiksi matkalle mitä tahansa reittiä pitkin. Jälkimmäiset lapset voivat valita itse. Opettaja ilmoittaa kuitenkin aluksi aloitus- ja pääteaseman. Kaupunkien luetteloimisen lisäksi opiskelijoiden on tämän seurauksena puolustettava projektiaan: kerrottava, miksi he valitsivat tämän reitin, mikä on sen kesto, hinta, edut vastaaviin verrattuna jne.
Projektimenetelmää käytetään laaj alti tietojenkäsittelyn tunneilla. Ja koska tätä aihetta opetetaan nykyaikaisissa kouluissa peruskoulusta lähtien, oppilaita tulisi opettaa käsittelemään ongelmaa itsenäisesti hyvin varhaisesta iästä lähtien. Menetelmän ydinperustuu sen pragmaattiseen soveltamiseen. Oppimista motivoi ensisijaisesti kiinnostus lopputulokseen. Tällainen tekniikka on hyödyllinen, koska se auttaa ratkaisemaan tiettyjä ongelmia, joskus elintärkeitä ja joskus vain viihdyttäviä opiskelijoille.
Tätä menetelmää käytetään humanististen ja tieteiden opettamiseen. Sitä voidaan käyttää myös koulun ulkopuolisissa toimissa. Esimerkiksi matematiikan tunneilla voit kutsua oppilaita luomaan oman tehtäväkokoelmansa. Tehtävän voi antaa sekä yksin että ryhmälle. Ryhmätyössä lapset voivat jakaa vastuita, esimerkiksi toinen suunnittelee, toinen keksii tehtäviä, kolmas korjaa niitä jne.