Koulutusprosessin organisointimuodot ovat erilaisia. Mutta heitä yhdistää se, että ne kaikki tähtäävät opiskelijoiden kokonaisv altaisen kehityksen varmistamiseen. Ymmärtääksemme paremmin, mistä puhumme, aloitetaan artikkeli koulutusprosessin määritelmällä.
Konsepti
Ennen kuin siirryt koulutusprosessin organisointimuotoihin, sinun on selvitettävä, mitä tällä käsitteellä tarkoitetaan.
Joten koulutusprosessia kutsutaan kokonaisv altaiseksi ja monitekijäiseksi vaikutukseksi ihmiseen, joka mahdollistaa sosiaalistumisen ja henkilökohtaisen kehityksen.
Opetusprosessin organisointimuotojen os alta tämä on tapa välittää henkilölle sitä tai toista tietoa sen esittämisen eri tavalla.
Kuinka saada koulutus
On olemassa useita tapoja hankkia tietoa paitsi Venäjällä, myös muualla maailmassa.
Ensimmäinen ja yleisin tapa olisi saada koulutusoppilaitos. Opiskelijat suorittavat kurssin tai koko ohjelman ja suorittavat sitten tentit. Voit opiskella sekä päiväosastolla että iltaisin.
Ulkoisuus on melko suosittua. Henkilö opiskelee kotona, opettajat tulevat hänen luokseen tai hän opiskelee ohjelmaa itse. Seuraavaksi opiskelija suorittaa kokeen lähimmässä vastaavan tason oppilaitoksessa.
Nyt on tietotekniikan aikakausi, ja siksi yhä useammat nuoret suosivat etäopetusta tai etäopetusta. Ihmiset opiskelevat tietokoneohjelmien avulla ja myös läpäisevät kokeet.
Työväisille sopii parhaiten kirjelomake. Opiskelija voi ottaa yhteyttä oppilaitoksen opettajiin neuvoja ja selvennyksiä varten. Hänen on suoritettava kokeet, kokeet ja kokeet säädetyssä ajassa.
Mitä lomakkeet ovat
Opetusprosessin järjestämiseen on monia muotoja, joiden avulla opettajat voivat saavuttaa hyvän tiedonlaadun. Ne valitaan riippuen opettajan tavoitteesta, kuinka monta henkilöä on koulutettava, paikat, joissa koulutus järjestetään ja niin edelleen.
Pääorganisaatiomuodot ovat seuraavat:
- Oppitunti, joka kestää 35–45 minuuttia. Yleensä tämä on koulutunti.
- Seminaari. Tätä lomaketta käytetään, kun sinun täytyy harjoitella koko opiskelijaryhmää.
- Luento. Se kestää puolestatoista kahteen tuntiin, ehkä tauolla tai ehkä ilman. Useimmiten luento löytyy korkeakouluista.
- Laboratoriopaja. Luokka, jossa opiskelijat harjoittelevatlaitteet, koneet, kokeet tai tutkimus.
- Yksittäinen tai ryhmäkonsultaatio opettajan kanssa. Niitä pidetään niistä asioista, joita opettaja haluaa selittää perusteellisesti tai kun opiskelijat itse sitä pyytävät. Tämä lomake on saatavilla sekä koulutunnilla että luennolla.
- Retki. Se voidaan suorittaa luonnossa, jossain julkisessa paikassa tai yrityksessä. Tämän toiminnan tarkoituksena on laajentaa opiskelijoiden tietoja.
Opetusprosessin ominaisuudet
Oppimisprosessi ei ainoastaan auta hankkimaan tietoa, vaan se edellyttää myös koulutusominaisuuksia.
Ominaisuuksia ovat muun muassa:
- Vuorovaikutus oppilaan ja opettajan välillä.
- Opiskelijan persoonallisuuden harmoninen ja kokonaisv altainen kehitys.
- Prosessin teknisen ja sisältöpuolen noudattaminen.
- Koulutuksen tarkoituksen ja prosessin tuloksen välinen suhde.
- Opiskelijan opetus, kehittäminen ja koulutus.
Jos koulutusprosessi rakennetaan oikein, tuloksena on opiskelijoiden moraalinen, älyllinen ja sosiaalinen kehitys.
Mikä on muoto
Kun puhutaan tuntien muodosta, on heti selvää, että tarkoitamme koulutustoiminnan järjestämistä, koulutustilaisuuksien rakentamista. Siksi koulun tai yliopiston koulutusprosessin organisointimuodot muuttuvat jatkuvasti. Tämä johtuu siitä, että instituutiot kehittyvät, koulutuksen tehtävät muuttuvat tai jopa tämä tai tuo muoto yksinkertaisesti lakkaa olemastaopiskelijoille tärkeä.
Voit antaa esimerkin historiasta, kun lapset olivat kotiopetuksessa. Tämä johti siihen, että vain pieni osa maan väestöstä oli lukutaitoisia. Yhteiskunta tarvitsi koulutettuja ihmisiä, ja siksi tiedonhankintajärjestelmä on muuttunut.
Luokkahuonejärjestelmä
Luokkien opetusjärjestelmän käyttöönoton myötä ongelma ratkesi täysin. Järjestelmän nimi johtuu siitä, että tunnit pidetään luokkahuoneessa, jossa on tietty määrä saman ikäluokan oppilaita. Nimen toisessa osassa sanotaan, että tunnit pidetään tuntien muodossa, joissa on kiinteä aika ja niiden väliin on järjestetty lepovälit.
Tänään oppituntia pidetään opetusprosessin päämuotona. Oppitunnilla opettaja voi johdonmukaisesti kertoa materiaalia, kun taas opiskelijat voivat työskennellä sekä itsenäisesti että opettajan valvonnassa. Opettaja voi käyttää erilaisia opetusmenetelmiä, mikä parantaa materiaalin hallitsemisen laatua, esimerkiksi laboratoriotyöpaja oppitunnin aikana mahdollistaa kahden opetusmenetelmän yhdistämisen kerralla: itsenäisen ja opettajan valvonnan alaisena.
Oppitunnilla voit myös ratkaista koulutusongelmia. Oppitunnin rakenne riippuu siitä, mihin päämäärään opettaja pyrkii. Hän voi päättää testata tietojaan tai antaa uutta materiaalia itseopiskeluun.
Oppitunnin vaatimukset
Koulutusprosessi perustuu oppituntien pitämiseen. Tästä syystä tälle koulutusmuodolle asetetaan korkeammat vaatimukset. Harkitse joitain niistä:
- Oppitunti on yksikkö tai linkki opettajan systemaattiseen työhön. Oppitunnilla he eivät vain opeta jotain, vaan myös ratkaisevat koulutuskysymyksiä ja auttavat kehittämään persoonallisuutta. Monimutkaiset tehtävät ratkeavat vain, jos oppitunti on oikein suunniteltu ja harkittu.
- Jokaisella luokalla tulee olla selkeä tarkoitus. Esimerkiksi käytännön oppitunnin tulee vahvistaa materiaalia käytännössä. Oppitunnin tehtävät ja tavoitteet on muotoiltava lyhyesti, mutta samalla tarmokkaasti.
- Oppituntia pidetään hyvänä, kun se on hyvin jäsennelty. Oppimateriaali on esitettävä johdonmukaisesti, käytännön toiminta ei saa olla ristiriidassa teoreettisen materiaalin kanssa.
- Oppitunnin laatu ei riipu pelkästään opettajasta vaan myös oppilaista. Mitä enemmän he ovat valmiita ottamaan vastaan materiaalia, sitä onnistuneempi tulos on.
Luento-seminaarijärjestelmä
Tämä koulutusjärjestelmä syntyi ensimmäisten yliopistojen kanssa. Tällaisen järjestelmän perustana ovat käytännön harjoitukset, seminaarit, laboratoriotunnit ja luennot. Tämä sisältää myös työharjoittelut ja erilaiset konsultaatiot.
Järjestelmän menestyminen edellyttää, että opiskelijalla on perustiedot tieteenaloista ja kyettävä työskentelemään itsenäisesti. Koska tällaisella koulutusjärjestelmällä ei ole vaihtoehtoa korkeakouluissa, ollaan sitä mieltä, että koulutusprosessin muodot näissä oppilaitoksissa eivät kehity. Kaukana siitä, kyse on vain siitä, että tällainen harjoittelu tuottaa maksimaalisia tuloksia.
Luentotyypit
Jos oppitunti on koulun pääopetusmuoto,silloin luento on yliopiston pääopetusmuoto. Luentoja on monentyyppisiä, joista jokaisessa on tietyt tehtävät:
- Johdatus. Tämä on oppitunti, joka esittelee opiskelijan kurinalaisuuteen ja antaa sinun navigoida tulevassa työssä. Luennoitsija kertoo, mikä paikka aineella on tulevassa ammatissa ja mikä se on. Lisäksi annetaan lyhyt katsaus koko kurssista, jossa mainitaan alaan vaikuttaneiden tutkijoiden nimet. Luennolla kerrotaan koulutuksen metodologisista piirteistä, milloin tentit suoritetaan ja mitä kirjallisuutta kannattaa lukea.
- Tietoa. Tällä oppitunnilla opettaja esittelee opiskelussa tarvittavia tietoja. Tämä on vakioluento, jonka aikana esitellään uutta materiaalia.
- Yleiskatsaus. Opiskelija saa yleistietoa aineen perusteista, opintomenetelmistä ja tieteenalan laajuudesta. Kukaan ei kuitenkaan anna yksityiskohtaisia selityksiä.
- Ongelma. Oppitunti perustuu materiaalin esittämiseen jonkinlaisen ongelman kautta. Luennon aikana syntyy dialogia opettajan ja opiskelijoiden välillä, mikä auttaa omaksumaan materiaalia.
- Visualisointi. Ammatti, jossa koulutusprosessi koostuu elokuvien katselusta tai äänitallenteiden kuuntelemisesta. Luennoitsija kommentoi vain näkemäänsä.
- Binaari. Luennon pitää kaksi opettajaa. Nämä voivat olla joko yhden tai useamman yliopiston edustajia.
- Luento, jossa on virheitä. Sen avulla voit herättää opiskelijoiden huomion. Tämän koulutusmuodon ansiosta opiskelijat keskittävät huomionsa luennon aiheeseen ja oppivat paremminmateriaalia. Voit jopa kutsua tätä oppituntia eräänlaiseksi käsitellyn materiaalin toistoksi.
- Konferenssi. Tämä on tieteellinen ja käytännöllinen oppitunti, jonka aikana opiskelijat pitävät esitelmiä. Tämän lähestymistavan ansiosta oppitunnin aihe katetaan täysin ja oppilaat omaksuvat tiedot turvallisesti. Oppitunnin lopussa opettaja tekee yhteenvedon kaikesta sanotusta ja täydentää tarvittaessa tietoja.
- Neuvottelu. Tällaisen toiminnan kehittämiseen on useita vaihtoehtoja. Luento voi tapahtua kysymysten ja vastausten muodossa tai ehkä monimutkaisena versiona. Sitten luennoitsija esittelee materiaalin, opiskelijat esittävät heti kysymyksiä, käydään keskustelua.
Perinteisen järjestelmän haitat
Kuten jo ymmärsit, koulutusprosessin organisoinnissa käytetään erilaisia muotoja ja menetelmiä halutun tuloksen saavuttamiseksi. Mutta huolimatta siitä, että kurinpito- tai luokkahuonejärjestelmää on käytetty maassamme useita satoja vuosia, nykyään monet ihmiset ovat tyytymättömiä siihen. Puutteita on tosiaan monia. Kerromme sinulle niistä lisää.
Suurin haittapuoli on nykyään asiantuntijan koulutusperustan ja ammatin harjoittamisen vaatimusten välinen ristiriita. Tämä johtuu siitä, että oppilaitos tarjoaa abstraktia tietoa aiheesta. Tuotannossa käy ilmi, että tarvitaan jotain aivan muuta. Muista sanonta, että heti kun saat työpaikan, sinun täytyy unohtaa kaikki yliopistossa oppimasi. Häiritsee tiedon oikeaa suuntaa ja koulutusprosessia, joka on rakennettu siten, että tieto jaetaan tieteenaloihin.
Kävitään,Jotta opiskelijat voisivat menestyksekkäästi soveltaa hankkimaansa tietoa työssä, koulutusjärjestelmä on järjestettävä uudelleen. Jos muutat koulutusprosessin organisoinnin muotoja ja tekniikoita, saat juuri sen, mitä tarvitset.
Esimerkiksi opiskelijoille kannattaa antaa enemmän aikaa opiskella materiaalia omatoimisesti. Myös koulutusmuotojen muutos sellaisiin, joissa opiskelijat tekevät yhteistyötä keskenään, on sopivaa. Jos opettajat alkavat käydä vuoropuhelua opiskelijoiden kanssa, tämä auttaa suuresti materiaalin hallitsemisessa ja lisää kiinnostusta aihetta kohtaan.
Opetusprosessin organisoinnin vaatimukset
IEO:n ja COO:n Federal State Educational Establishmentin ohjelman mukaan koulutusprosessin on täytettävä ilmoitetut vaatimukset. Mitä ne ovat?
- Käytännön ja teoreettisten tuntien sekä laboratoriotyön saatavuus opiskelijoille. Samalla tällaisten tuntien tarkoituksena on ohjata oppilaita tietoon ja tiedon assimilaatioon. Käytännön harjoitukset tulisi suorittaa työpajoina tai seminaareina.
- Lasten tulee voida itsenäisesti työskennellä materiaalin kanssa ja opiskella sitä. Opiskelijoiden on varauduttava siihen, että aikanaan he alkavat harjoittaa itsekoulutusta. Selitä heille, kuinka tärkeää se on.
- Konsultointi sekä ryhmä- että yksilökohtaisesti. Ne auttavat lasta ymmärtämään aihetta ja rakentamaan suhdetta opettajaan. Opiskelija tietää, että hän voi pyytää apua, ja sitä tarjotaan.
- Lasten valmistaminen kokeisiin. Koko kurssin suoritettuasi sinun on suoritettava kokeet. Ja lasten tulisi oppia materiaali sellaisella tavalla,jotta ei ole epäilystäkään kokeen hyväksymisestä. Tällaisen tarkistuksen tuloksena on päätös, joka kertoo, onko aihe hallittu vai ei.
Oppimistyylit ja -tyypit
Jotta tieto omaksuisi, on kiinnitettävä huomiota paitsi peruskoulun koulutusprosessin organisointimuotoihin liittov altion osav altion koulutusstandardien tai lukion mukaan, myös tyyleihin ja koulutustyypit. Korostetaan joitain niistä:
- Kehittyy. Tällaisen koulutuksen tarkoituksena on opettaa lapsia etsimään itsenäisesti totuutta, hankkimaan tietoa ja osoittamaan myös itsenäisyyttä. Opiskelijat työskentelevät proksimaalisen kehityksen alueella. Jälkimmäisen avulla voit näyttää luonteenpiirteitä, psyyken puolia ja niin edelleen. Opettaja ei vain välitä tietoa, hän järjestää hakuprosessin, joka aktivoi mielikuvituksen, saa muistin ja ajattelun toimimaan. Tämä näkemys tarkoittaa, että opettaja on avoin keskustelemaan oppilaiden eri näkökulmista.
- Havainnollistava ja selittävä opetus. Tässä tapauksessa opettajan ei tarvitse vain siirtää tietoa, vaan myös vahvistaa sitä käytännössä. Toisin sanoen opettajan ei tule esittää aineistoa kuivana, vaan vahvistaa sitä erilaisilla kuvilla ja visuaalisilla materiaaleilla.
- Ongelma. Tämän tyylin avulla voit hankkia tietoa ongelmanratkaisun kautta. Eli opiskelijoiden on löydettävä vastaus kysymykseen. Esimerkiksi: "Kuinka ratkaista tämä epätasa-arvo?", ja opiskelija etsii ratkaisuja. Tietojen puutteesta huolimatta opiskelijoiden on itse etsittävä, mistä niitä saa. Tämä stimuloi aivojen toimintaa ja antaa lapselle mahdollisuuden oppia ajattelemaan laatikon ulkopuolella. ongelmallistatehtävä voi olla vain vaikea kysymys, johon vastataksesi sinun on opittava jotain uutta. Tämän tyyppisen koulutuksen järjestäminen on vaikeaa, koska joudut käyttämään paljon aikaa ratkaisun etsimiseen. Mutta tämän menetelmän ansiosta näet heti, kuka opiskelijoista pystyy työskentelemään itsenäisesti ja kuka ei.
- Ohjelmoitu. Opettaminen tietokoneen tai muun tekniikan avulla. Opettaja ei vain säästä aikaa teoreettisessa osassa, vaan antaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden opiskella tietoa tarvitsemaansa tahtiin.
- Modulaarinen. Opiskelijat ja opettaja työskentelevät moduuleihin jaetun tiedon parissa. Tässä opiskelijan itsenäinen työskentely on tärkeämpää. Tämä voi sisältää myös opintokierroksen aiheesta tai käytännön oppitunnin.
Johtopäätös
Kuten jo ymmärsit, koulutusjärjestelmä maassamme on epätäydellinen, mutta tämä ei tarkoita, etteikö se olisi hyvä. Joka vuosi otetaan käyttöön innovatiivisia koulutusprosessin organisointimuotoja, jotka auttavat parantamaan koulutuksen laatua. Oppimiseen tarkoitettuja laitteita on ilmestynyt suuri määrä, jopa maaseutukouluissa on niitä.
Opettajat parantavat pätevyyttään, Federal State Educational Standardia muokataan. Kaikki tämä johtaa siihen, että koulutuksen laatu paranee.
Samassa GEF:ssä kaikki kutakin oppilaitosta koskevat vaatimukset on selkeästi esitetty. Tämän lähestymistavan avulla voit antaa monipuolisimman koulutuksen ja kehittää lapsia yksilöinä. Jos aikaisemmin lasten ei annettu olla omia mielipiteitään ja puhua sitä vastaanopettajat sanoivat, että nyt jokaisen lapsen näkökulma on arvokas, ja sitä kuunnellaan tarkasti.
Yleensä koulutuksen laatu ei riipu vain opetushenkilöstöstä ja laeista. Enimmäkseen siihen vaikuttaa opiskelijoiden kiinnostus ja halu saada tietoa. Jos lapset ovat uteliaita, niin missä tahansa koulutusprosessissa he poimivat kaiken tarvitsemansa itselleen.
Koulua on aina pidetty toisena kodina, usein lapsi viettää siellä enemmän aikaa kuin vanhempiensa kanssa. Luonnollisesti lapsen persoonallisuus muodostuu opettajilta saamansa tiedon ansiosta. Jos innokkaat ihmiset työskentelevät koulussa, siellä lapset oppivat älykkäitä ja iloisia.
