GEF on joukko vaatimuksia tietyn tason koulutukselle. Standardit koskevat kaikkia oppilaitoksia. Erityistä huomiota kiinnitetään vammaisten lasten laitoksiin. Tämän lyhenteen salaus - rajalliset terveysmahdollisuudet. Standardin täytäntöönpanoa tällaisissa oppilaitoksissa vaikeuttaa opiskelijoiden itsensä yksilölliset ominaisuudet. Opetus- ja tiedeministeriön työn helpottamiseksi se on laatinut ohjeet standardin käyttöönotosta vammaisten lasten oppilaitoksissa.
Käsitteiden salaus
Opetus- ja tiedeministeriön suositukset on tarkoitettu oppilaitoksille, jotka ottavat käyttöön seuraavat GEF IEO:t vammaisille lapsille:
- ZPR - psykomotorinen hidastuminen.
- NODA - tuki- ja liikuntaelimistön häiriöt.
- SNR - vakavat puhehäiriöt.
- RAS - Akustisen spektrin häiriöt.
Osana standardia mukautettuja ohjelmia kehitysvammaisille lapsille (psyykkisestitakapajuus).
Johdantosarja
Opetus- ja tiedeministeriön toimittamia aineistoja voidaan pitää esimerkillisinä ja suosittelevina. Oppilaitoksen todellinen toiminta vammaisten opiskelijoiden perusopetuksen liittov altion koulutusstandardin käyttöönotossa riippuu erityisestä aluepolitiikasta, alueen tilanteesta ja opetushenkilöstön kokoonpanosta. Yhtä tärkeää on opettajien valmius ottaa huomioon lasten erilaiset erityiset koulutustarpeet.
Samalla vammaisten lasten GEF IEO:ta käyttöönotettaessa kannattaa muodostaa projektimalli, joka määrittäisi työn järjestyksen ja sisällön. On suositeltavaa syöttää standardi seuraavasti:
- 2016-2017 – 1 luokkaa;
- 2017-2018 – 1 ja 2 solua;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 solua;
- 2019-2020 – Luokat 1-4.
Avaintehtävät
Ottaessaan käyttöön vammaisten lasten koulutusstandardia, oppilaitokset tutkivat yksityiskohtaisesti esimerkillistä AOEP:tä ja opetussuunnitelmia. Niiden pohj alta laaditaan ohjelmia ja suunnitelmia tietylle oppilaitokselle.
Vammaisille lapsille suunnattujen koulutusohjelmien toteuttamisesta vastaavat korkeasti koulutetut opettajat. Tässä suhteessa oppilaitoksella on oltava tarvittava henkilökunta.
Jos korjausohjelmaa ei ole mahdollista toteuttaa täysimääräisesti, tulee verkostoitua.
GEF IEO:n käyttöönottamiseksi vammaisille lapsille olisi tehtävä työtäoppilaitoksen aineellisen tilaympäristön (aineelliset ja tekniset edellytykset) varmistaminen.
Järjestötapahtumat
Vammaiset koulut kehittävät suunnitelmia standardin käyttöön ottamiseksi. Suunnitelmat voivat sisältää seuraavat toiminnot:
- GEF:n toteuttamista tukevan työryhmän muodostaminen.
- Analyysi standardin vaatimuksista, jotka koskevat lasten koulutusohjelmien kehittämisen edellytyksiä, rakennetta ja tuloksia. Sen aikana selvitetään ongelmakohtia, tarvittavien muutosten luonnetta ja laajuutta tieto- ja metodologisissa materiaaleissa, tutkitaan työjärjestelmää ja oppilaitoksen potentiaalia.
- Tarvittavan dokumentaation laatiminen, keskustelu ja hyväksyminen.
- Valmistelutyö jokaisen opettajan kanssa. Se suoritetaan jatkokoulutuksella.
- Opetus- ja metodologisten materiaalien kehittäminen ottaen huomioon työryhmän laatimat suositukset sekä oppilaitoksen paikalliset asiakirjat.
- Tarkistamme laitoksen valmiutta ottaa käyttöön GEF IEO vammaisille lapsille. Tarvittaessa tarvittavat luvat lähetetään toimiv altaisille viranomaisille.
- Vanhemmille tiedottaminen koulutuksen erityispiirteistä ja tulevaisuudennäkymistä.
- Vammaisten lasten, vammaisten lasten rekrytointi.
Avaruusorganisaatio
Vammaisten lasten oppitunteja pidettävien tilojen, rakennuksen kokonaisuutena sekä viereisen alueen tulee olla voimassa olevien saniteetti- ja epidemiologisten,paloturvallisuusvaatimukset, turvallisuusstandardit. Tämä koskee erityisesti:
- Alue, jolla oppilaitos sijaitsee. Alueella on oltava tarvittava pinta-ala, valaistus, säteily, joukko koulutus- ja taloustoimintaan tarkoitettuja vyöhykkeitä. Lastenrattaita käyttäville lapsille tulee järjestää pääsy oppilaitokseen autolla, uloskäynnit jalkakäytäviltä ja pysäköintipaikkoja tulee varustaa.
- Oppilaitoksen rakennus. Rakennuksen on oltava arkkitehtonisten standardien mukainen, sillä on oltava oikea korkeus, koulutustoiminnan suorittamiseen tarvittavat tilat, sijoitettava standardien mukaisesti ja sillä on oltava tarvittava pinta-ala, valaistus. Rakennuksessa tulee olla työskentely-, leikki-, yksilö-, lepo- ja nukkumistilat. Vyöhykkeiden ja tilojen rakenteen tulisi tarjota mahdollisuus järjestää paitsi luokkahuonetta myös koulun ulkopuolista toimintaa. Kaikissa huoneissa, myös kylpyhuoneissa, NODA-lapsilla ei pitäisi olla liikkumisongelmia. Tätä varten asennetaan erityiset hissit, rampit, kaiteet, leveät oviaukot, hissit. Luokkahuoneen on oltava kaikkien lasten käytettävissä, mukaan lukien liikkumisen apuvälineet.
- Kirjastot. Näissä tiloissa on työtilakokonaisuus, lukusali, tarvittava määrä istumapaikkoja ja mediakirjastot.
- Ruoan syöminen, valmistaminen ja säilyttäminen. Oppilaitoksessa lasten tulee saada laadukasta lämmintä ruokaa.
- Sisätiloissa,suunniteltu musiikkitunneille, kuvataiteelle, koreografialle, mallinnustyölle, tekniselle luovuudelle, vieraalle kielelle, luonnontieteelliseen tutkimukseen.
- Kokoussali.
- Hoitohuoneet.
Oppilaitoksella tulee olla kaikki tarvittavat tarvikkeet, paperitarvikkeet.
Laitoksen viereinen alue tulee mukauttaa kävelyyn ja ulkoiluun.
Kaapit
Luokissa tulee olla työskentely-, leikki- ja tiloja yksittäisille tunneille. Niiden rakenteen tulee tarjota mahdollisuus järjestää virkistystoimintaa, koulun ulkopuolista toimintaa.
Oppilaitos tarjoaa erikoishuoneita:
- Kasvattaja-psykologi.
- Puheterapeuttiopettajat.
- Defektologi.
Kiinteistö tulee varustaa lääkintä- ja enn altaehkäisevällä työllä, terveyttä parantavalla työllä, vammaisuuden diagnosoinnissa.
Aikatila
Se on perustettu liittov altion vammaisten lasten koulutusstandardin, liittov altion koulutuslain, SanPiN:n ja opetus- ja tiedeministeriön määräysten mukaisesti. Väliaikainen järjestelmä on vahvistettu koulutusorganisaation paikallisissa asiakirjoissa.
Yksityisen lapsen koulupäivän kesto määräytyy ottaen huomioon hänen erityiset koulutustarpeensa, valmius olla ilman vanhempia ikätovereiden keskuudessa.
Päivärutiineja määritettäessä tulee huomioida lasten lisääntynyt väsymys. Oppilaitoksen johto jakaa volyyminkuormitukset pääohjelman ja korjausohjelman kehittämisen aikana, aika itsenäiseen opiskeluun, lepo, fyysinen aktiivisuus. Koulutusta ja valmennusta järjestetään sekä luokkahuoneessa että koulun ulkopuolisten toimintojen yhteydessä koko koulupäivän ajan. Lasten opetus tapahtuu ensimmäisessä vuorossa.
Päivän rakenne
Treenin tilapäinen tila asetetaan vammaisten lasten kanssa tehtävän työsuunnitelman tai yksilöllisen ohjelman mukaisesti. Koulupäivän ensimmäisellä puoliskolla voidaan järjestää sekä luokka- että ulkopuolista toimintaa, mukaan lukien korjaus- ja kehittämistoimintaa defektologin, puheterapeutin, opettaja-psykologin kanssa.
Opiopetuksen ulkopuolista toimintaa voi tapahtua iltapäivällä. Se voidaan yhdistää sekä vankeusohjelman toteuttamiseen että lasten lisäkoulutussuunnitelmiin.
Tunnin aikana vaaditaan fyysisiä harjoituksia (fysikaalista koulutusta) lihasjännityksen lievittämiseksi. Näkövammaisille lapsille liikuntatunnin sisältö sisältää harjoituksia silmille, ehkäiseviä toimenpiteitä näön väsymisen ehkäisemiseksi ja näköjärjestelmän aktivoimiseksi.
Koulutuspaikan järjestäminen
Se suoritetaan terveydensuojelun vaatimusten mukaisesti. Pöydän numero tulee valita lapsen pituuden mukaan. Tämä on välttämätöntä oikean asennon säilyttämiseksi tunnin aikana.
Työpaikalla tulee olla asianmukainen valaistus. Työpöytää valittaessa kannattaa ottaa huomioon, mikä käsi lapsella on.johtaa - oikealle tai vasemmalle. Jälkimmäisessä tapauksessa on tarkoituksenmukaisempaa asentaa pöytä ikkunan viereen siten, että valo putoaa oikealle.
Koulun oppikirjat ja muu materiaali tulee sijoittaa sellaiselle etäisyydelle, että lapsi pääsee käsillään ilman apua, kirjatelineen käyttö on pakollista.
Oppimispaikalla ollessaan lapsella tulee olla avoin pääsy taulun, infotelineiden jne. tietoihin.
Tarvittaessa (vaikeiden motoristen häiriöiden, yläraajojen vakavien vaurioiden, jotka estävät kirjoitustaidon muodostumisen) läsnä ollessa, opiskelijan paikka voidaan varustaa erityisillä laitteilla. Työpöytä voidaan varustaa henkilökohtaisilla tietokoneilla, jotka on sovitettu vammaisille lapsille.
AOOP OO
Kaikki liittov altion standardin keskeiset määräykset tulee ottaa huomioon mukautetussa ohjelmassa. Oppilaitoksella on yksinoikeus kehittää ja hyväksyä se. Oppilaitos päättää itsenäisesti ohjelman tarkastelun tarpeesta. AOOP IEO:n rakenne sisältää:
- Selitys.
- Suunnitellut indikaattorit opiskelijoiden ohjelman kehityksestä.
- Järjestelmä suunniteltujen tulosten saavuttamisen arvioimiseksi.
- Opetussuunnitelma.
- Korjaustoimenpiteiden ohjelmat ja yksittäiset akateemiset tieteenalat.
- Suunnittele lasten henkistä ja moraalista kehitystä.
- UUD:n muodostamisohjelma.
- Opiopetuksen ulkopuolinen toimintasuunnitelma.
- Ohjelma turvallisen, terveellisen, ekologisen elämäntavan kehittämiseksikulttuuri.
- Edellytysjärjestelmä mukautetun ohjelman toteuttamiselle.
Nämä osat voidaan sisällyttää AOOP:iin peräkkäin tai yhdistää lohkoiksi:
- Tavoite. Se sisältää selittävän huomautuksen, suunnitellut indikaattorit ohjelman kehittämistä varten, arviointikriteerijärjestelmän.
- Tietoa. Se sisältää kuvauksen erilaisista vammaisille lapsille sovitettujen ohjelmien tyypeistä.
- Organisaatio. Tämä lohko sisältää opetussuunnitelman, ohjelman ulkopuolisista aktiviteeteista, joukon ehtoja mukautetun ohjelman toteuttamiselle.
Oppilaitoksen AOEP voi sisältää lisäosioita, joissa otetaan huomioon oppilaitoksen itsensä ja sen sijaintialueen ominaisuudet ja ominaisuudet. Nämä voivat olla esimerkiksi:
- Ohjelmapassi.
- Opiskelijapiirin yksityiskohtaiset ominaisuudet eri kriteerien mukaan, jotka ovat tärkeitä koulutusprosessin myöhemmässä organisoinnissa. Parametrit voivat olla esimerkiksi lääketieteellistä tukea vaativat liitännäissairaudet.
- Peruskäsitteet.
Kehitysominaisuudet
Mukautettua ohjelmaa laadittaessa tulee ottaa huomioon, että se toimii paikallisena säädöksenä, joka kuvaa opetuksen sisältöä ja standardien toimeenpanomenetelmiä. AOOP määrittelee liittov altion koulutusstandardin säännökset suhteessa oppilaitoksen erityispiirteisiin, opiskelijoiden kokoonpanoon, pedagogisiin mahdollisuuksiin jne. Koulutusorganisaatio voi käyttää useitamukautetut ohjelmat.
Kehittämisen menettelytavat ja ehdot määritellään oppilaitoksen erillisessä säädöksessä. Se osoittaa:
- AOOP:n kääntämisen tai nykyisen ohjelman säätöjen säännöt ja tiheys.
- Koonnos, v altuudet, osallistujien vastuu.
- Projektikeskustelusäännöt.
- Hyväksyntä- ja täytäntöönpanomenettely.
AOOP-toteutus
Se toteutetaan ottamalla huomioon yksittäisten opiskelijoiden tai vammaisten opiskelijaryhmien erityiset koulutustarpeet opetussuunnitelmien mukaisesti, mukaan lukien yksilölliset, tarjoamalla ohjelman sisällön yksilöllistämiseen perustuvaa kehitystä.
AOOP:n toteuttaminen voidaan toteuttaa sekä yhdessä muiden lasten kanssa että erityisluokissa tai lapsiryhmissä. Verkkolomakkeella voidaan varmistaa ohjelman hallinta.
AOOP:n kokoonpano sisältää pakollisen osan ja pedagogisen prosessin osallistujien muodostaman osan. Niiden suhde määräytyy sovitetun ohjelman tyypin mukaan.
Opetussuunnitelma
Se on muodostettu varmistamaan liittov altion koulutusstandardin vaatimusten täytäntöönpano ja täytäntöönpano. Opetussuunnitelmassa määritellään kokonais- ja enimmäismäärät, pakollisen oppiaineen rakenne ja koostumus sekä korjaavat ja kehittävät toiminnot opintovuosittain. AOOP:lla voi olla yksi tai useampi suunnitelma. Oppilaitos määrittää itsenäisesti pedagogisen prosessin organisointimuodon, koulun ulkopuolisten ja luokkahuonetoimintojen vuorottelun ohjelman puitteissa.
Bopetussuunnitelmat tarjoavat mahdollisuuden opettaa Venäjän federaation v altionkielellä, maan kansojen kielillä. He määrittävät myös opiskeluun varattujen luokkien lukumäärän opiskeluvuosittain. Aineet sisällytetään opetussuunnitelmaan AOOP-tyypistä riippuen. Luokkien lukumäärä neljän lukuvuoden aikana ei saa ylittää 3039 tuntia, viidellä - 3821, kuudella - 4603 tuntia.
"Korjaus-kehitysalue" toimii kiinteänä osana opetussuunnitelmaa. Se toteutetaan oppilaitokselle kehitettävien korjauskurssien sisällön kautta. Mukautettua ohjelmaa toteutetaan luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämisen aikana.
Pedagogiseen prosessiin osallistujien muodostamassa opetussuunnitelman osassa tulee olla tunnit ulkopuoliselle työlle. Heidän lukumääränsä on asetettu 10 tunnin sisällä viikossa. Tämä määrä jakautuu tasan alueiden toteutukseen, itse asiassa ulkopuoliseen työhön sekä korjaavaan ja kehittävään toimintaan.
Erityiset oikeudet pedagogiseen prosessiin osallistujille
Ne on tarkoitettu jokaisen oppilaitoksessa opiskelevan vammaisen lapsen yksilöllisten tarpeiden ja ominaisuuksien järjestämiseen ja kirjaamiseen. Opetussuunnitelmaan sisältyvät lasten ja heidän vanhempiensa erityisoikeudet tulee ottaa huomioon sen valmistelussa sekä eri muodoissa olevien koulutustarpeiden tunnistamisen ja kiinnittämisen yhteydessä.
Erityisesti paikallisessa asiakirjassa voi määrätä:
- Henkilökohtainen opintosuunnitelma tässä oppilaitoksessa toteutetun yleissivistävän koulutusohjelman puitteissa.
- Mahdollisuus valita yksittäisiä aiheita, ohjeita, tyyppejä, koulutustoimintojen kursseja jne.
Vammaisten lasten sopeutumisen erityispiirteet
Koulutuslaki määrää, että Venäjällä luodaan olosuhteet, jotka ovat välttämättömiä, jotta terveysongelmista kärsivät kansalaiset voivat saada laadukasta koulutusta ilman minkäänlaista syrjintää, korjata sosiaalisen kehityksen ja sopeutumisen loukkauksia, antaa korjaavaa apua sellaisille henkilöille sopivimpien erityispedagogisten menetelmien ja lähestymistapojen perusta kielissä, kommunikaatiotavoissa.
Nämä tehtävät toteutetaan erilaisilla työkaluilla, mukaan lukien osallistavan koulutuksen avulla. Tällä toiminnalla varmistetaan kaikkien opiskelijoiden yhtäläinen pääsy pedagogiseen prosessiin ottaen huomioon heidän yksilöllisten tarpeidensa ja mahdollisuuksiensa monimuotoisuus.
Inkluusio voidaan nähdä yrityksenä antaa vammaisille lapsille itseluottamusta, luoda heille motivaatiota mennä oppilaitokseen muiden opiskelijoiden - naapureiden, ystävien - kanssa. Opiskelijat, joilla on erityisiä koulutustarpeita ja vammaisia, tarvitsevat erityistä tukea. Heille on luotava edellytykset kehittää kykyjään ja menestyä koulutusprosessissa.
Inklusiivinen koulutus on syvään integroituva prosessi. Se mahdollistaa lapsillevammaiset osallistumaan oppilaitoksen (päiväkoti, koulu, yliopisto) henkilöstön elämään. Kotouttaminen on toimintaa, jonka tavoitteena on edistää opiskelijoiden tasa-arvoa heidän ongelmistaan riippumatta. Osallistaminen antaa sinun parantaa lasten kommunikointitapoja, vanhempien ja opettajien, opettajien ja opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta.
On kuitenkin syytä huomata, että osallistavaa koulutusta vaikeuttavat tällä hetkellä monet ratkaisemattomat ongelmat. Ensinnäkin tämä koskee oppilaitosten tilojen mukauttamista vammaisten lasten vastaanottoon. Kaikki oppilaitokset eivät tarjoa tiloja opiskelijoiden liikkumisen helpottamiseksi. Normaalin pedagogisen prosessin varmistamiseksi on tarpeen mukauttaa opetussuunnitelmia ja laajentaa henkilöstöä. Kaikki oppilaitokset eivät suostu siihen.
Inklusiivista opetusta esiopetuksessa on vakiintunut. Viime aikoina on kuitenkin ollut suuntaus siirtyä asteittain terveiden ja vammaisten lasten yhteisopetukseen toisen asteen kouluissa ja yliopistoissa.
