Pedagoogian historian juuret ovat kaukaisessa menneisyydessä. Ensimmäisten ihmisten mukana ilmestyi myös koulutus, mutta tiede tästä persoonallisuuden muodostumisprosessista muodostui paljon myöhemmin. Minkä tahansa tieteellisen teollisuuden syntymisen perimmäistä syytä kutsutaan elintärkeiksi tarpeiksi. Kun oli tarpeen yleistää koulutuskokemusta ja luoda erityisiä oppilaitoksia nuoremman sukupolven valmentamiseksi, pedagogiikka alkoi muodostua erilliseksi suunnaksi. Tämä merkitsi lasten itsenäiseen elämään yhteiskunnassa valmistautumisen teoreettisten periaatteiden eristämisprosessin aktivointia. Aluksi lasten kasvatukselle annettiin suurin merkitys vain kehittyneimmissä maissa - Kiinassa, Kreikassa, Egyptissä ja Intiassa.
Pian myös todettiin, että yhteiskunta kehittyy hitaammin tai nopeammin riippuen siitä, millä tasolla nuoremman sukupolven kasvatus siinä on.
Arvoton panos. Antiikki
Muinaisten kreikkalaisten filosofiaa kutsutaan kaikkien eurooppalaisten koulutusjärjestelmien kehdoksi. Sen kirkkain edustaja on Demokritos. Hän huomautti koulutuksen ja luonnon samank altaisuudesta väittäen, että koulutus rakentuu uudelleenyksilö, mikä muuttaa ympäröivää maailmaa.
Pedagogian tiedettä kehitettiin edelleen Sokrateen, Aristoteleen ja Platonin teosten ansiosta. He olivat mukana kehittämässä persoonallisuuden muodostumiseen liittyviä tärkeimpiä ideoita ja säännöksiä.
Kreikkalais-roomalaisen pedagogisen ajattelun hedelmä oli teos "Puhujan koulutus". Sen kirjoittaja on Marcus Fabius Quintilian, muinainen roomalainen filosofi.
Keskiaika
Tänä aikana kirkko harjoitti yhteiskunnan henkisen elämän monopolisointia ja koulutuksen suuntaamista yksinomaan uskonnolliseen suuntaan. Pedagogiikan kehitys ei ollut läheskään samaa vauhtia kuin antiikin aikana. Euroopassa lähes kaksitoista vuosisataa vallinneiden dogmaattisen kasvatuksen horjumattomien periaatteiden vakiintuminen oli vuosisatoja. Pedagoginen teoria ei käytännössä kehittynyt, vaikka sellaiset valistuneet filosofit kuin Augustinus, Tertullianus, Akvinolainenkin olisivat yrittäneet.
Renessanssi
Tätä aikaa on luonnehdittu pedagogiikan kehitykselle paljon suotuisammaksi kuin keskiaika. Sitä leimasivat useiden humanististen kouluttajien - Francois Rabelais'n, Erasmus Rotterdamilainen, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne ja muiden - toiminta.
Tiedepedagogiikka erottui filosofiasta Jan Amos Comeniuksen (Tšekki) teosten ansiosta. Hänen työnsä tulos - "Suuri didaktiikka" - yksi ensimmäisistä tieteellisistä ja pedagogisista teoksista. John Locke antoi myös korvaamattoman panoksen tämän tieteen kehitykseen. "Ajatuksia koulutuksesta" hän ilmaisi mielipiteensä todellisen herrasmiehen - miehen, jokaitsevarma ja pystyy yhdistämään erinomaisen koulutuksen liiketoiminnallisiin ominaisuuksiin, vakaumukseen ja tyylikkyyteen.
Uusi aika
Pedagogian historia ei olisi täydellinen ilman sellaisten kuuluisien länsimaisten valistajien nimiä kuin Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart ja Johann Heinrich Pestalozzi.
Venäjän pedagogiikka saavutti maailmanlaajuista mainetta Konstantin Dmitrievich Ushinskyn ansiosta. Hänen ansiostaan kyseessä olevan tieteen teoriassa ja käytännössä tapahtui todellinen vallankumous. Hän huomautti, että koulutuksen tarkoitus on valmistautuminen elämän työhön, ei onnellisuus.
Edward Thorndike ja John Dewey, Maria Montessori ja Benjamin Spock, Krupskaya ja Wentzel, Makarenko ja Sukhomlinsky sekä Danilov vaikuttivat merkittävästi pedagogiikan kehitykseen.
Nykyinen tilanne
Viime vuosikymmeninä on saavutettu merkittävää edistystä useilla pedagogiikan alueilla ja ennen kaikkea esiopetuksen ja peruskoulun uusien teknologioiden parissa. Laadukkaat erikoistuneet tietokoneohjelmat auttavat hallitsemaan koulutusprosessia ja saavuttamaan siten korkeita tuloksia pienemmällä energialla ja aikaa.
Modernille pedagogiikalle on ominaista aktiivinen työ tekijänoikeuskoulujen, tutkimus- ja tuotantokompleksien ja kokeilupaikkojen luomiseksi. Koulutus perustuu humanistisiin persoonallisuuslähtöisiin periaatteisiin. Pedagogiikka on kuitenkin tiede, jolla ei vielä ole yhtä yleistä näkemystä siitä, mistäkuinka työskennellä seuraavan sukupolven kanssa. Yli vuosisadan ajan kaksi täysin erilaista lähestymistapaa on esiintynyt rinnakkain. Ensimmäisen mukaan lapset tulee kasvattaa kuuliaisuuteen ja pelkoon. Toisen mukaan - kiintymyksellä ja ystävällisyydellä. Samaan aikaan, jos elämä itse hylkäsi kategorisesti yhden lähestymistavan, se yksinkertaisesti lakkaisi olemasta. Tässä tilanteessa pedagogiikan pääongelmat ilmenevät, eikä tarkkaa vastausta kysymykseen kuinka toimia ei ole vielä löydetty. Joskus tiukkojen sääntöjen mukaan kasvatetut ihmiset tuovat suurimman hyödyn yhteiskunnalle, ja joskus he ovat älykkäitä, lempeitä ja ystävällisiä. Samaan aikaan autoritaarisella menetelmällä työskennellä lasten kanssa on selkeä tieteellinen peruste. I. F:n mukaan Herbartin mukaan "villi leikkimielisyys" on luontaista lapsille syntymästä lähtien, minkä vuoksi vain vakavuuskasvatus voi johtaa todellisiin tuloksiin. Hän kutsui päämenetelmiksi uhkauksia, rangaistuksia, kieltoja ja valvontaa.
Vapaan koulutuksen teoriasta tuli protesti tällaista persoonallisuutta vastaan. Sen kirjoittaja on J. J. Rousseau. Jean Jacques itse ja hänen seuraajansa puolsivat lasten kunnioittamista ja heidän luonnollisen kehitysprosessinsa stimulointia. Siten muodostui uusi suunta - humanistinen pedagogiikka. Se on tieteellisten teorioiden järjestelmä. Se antaa oppilaille yhdenvertaisen, tietoisen ja aktiivisen osallistujan roolin koulutusprosessissa.
Miten määritetään koulutusprosessin inhimillisyyden aste? Se riippuu siitä, kuinka täydellisesti yksilön itsensä toteuttamisen edellytykset on luotu.
Pedagogian perusteet. Valintatieteen kohde, aihe, tehtävät ja toiminnot
Pedagoogian kohteena on yksilö, joka kehittyy kasvatussuhteiden aikana. Tutkijat eivät ole päässeet yksimielisyyteen siitä, mikä on kyseessä olevan tieteen aihe. Tässä eri kirjoittajien mielipiteitä: pedagogiikan aiheena on yksilön kasvatus yhteiskunnan erityistehtävänä (Kharlamov); tietyn historiallisen koulutusprosessin objektiivisten lakien järjestelmä (Likhachev); yksilön kasvatus, koulutus, koulutus, luova kehitys ja sosialisointi (Andreev).
Tieteen kehityksen lähteet
- Kokemus perustuu vuosisatoja vanhaan kasvatuskäytäntöön, jota vahvistavat elämäntapa, perinteet ja tavat.
- Filosofien, yhteiskuntatieteilijöiden, psykologien ja kouluttajien teoksia.
- Nykyisen vanhemmuuden periaatteet.
- Tiedot on saatu erityisesti organisoidun tutkimuksen kautta.
- Innovatiivisten opettajien kokemus, jotka kehittävät alkuperäisiä koulutusjärjestelmiä ja ideoita.
Tehtävät
Tarkasteltavana oleva tiede on suunniteltu edistämään tutkimusta kehitysten, löytöjen ja koulutusjärjestelmien mallien lisäämiseksi. Nämä ovat tieteellisiä tehtäviä. Käytännön os alta niistä erotetaan koululaisten koulutus ja kasvatus. Lisäksi tehtävät on jaettu määräaikaisiin ja vakituisiin. Ensimmäinen sisältää sähköisten opetusvälineiden kirjastojen järjestämisen, pedagogisen ammattitaidon standardien parissa työskentelemisen, opettajan toiminnan tärkeimpien stressitekijöiden tunnistamisen, didaktisen perustan kehittämisen huonokuntoisten ihmisten opettamiseen,innovatiivisten teknologioiden kehittäminen tulevien opettajien kouluttamiseksi jne. Pysyviin tehtäviin kuuluvat seuraavat: mallien tunnistaminen koulutuksen, kasvatuksen, koulutuksen, koulutus- ja koulutusjärjestelmien hallinnan alalla; pedagogisen toiminnan kokemusten tutkiminen; työskennellä uusien koulutusmenetelmien, muotojen, keinojen ja järjestelmien parissa; koulutusprosessin muutosten ennustaminen lähi- ja kaukaisessa tulevaisuudessa; tutkimustulosten soveltaminen käytännössä.
Toiminnot
Pedagogia on tiede, joka varmistaa kaikkien koulutus- ja koulutustoimintojen toteuttamisen teknologisella ja teoreettisella tasolla. Harkitse teoreettisen tason funktioita:
- Selittävä. Siinä kuvataan pedagogisia tosiasioita, ilmiöitä, prosesseja sekä selitetään, missä olosuhteissa ja miksi kasvatusprosessit etenevät tällä tavalla eikä toisin.
- Diagnostiikka. Se koostuu tiettyjen pedagogisten ilmiöiden tilan, opettajan ja opiskelijoiden tehokkuuden selvittämisestä sekä onnistumisen syiden selvittämisestä.
- Ennustava. Se koostuu näyttöön perustuvasta opetus- ja kasvatustoiminnan kehityksen ennustamisesta, joka sisältää sekä teoreettisia että käytännön elementtejä.
Teknologisella tasolla se sisältää seuraavien toimintojen toteuttamisen:
- Projektiivinen, liittyy metodologisen perustan (käsikirjat, suositukset, suunnitelmat, ohjelmat) kehittämiseen.
-Muuttava, jonka tarkoituksena on tuoda pedagogiikan saavutukset kasvatus- ja kasvatuskäytäntöihin sen parantamiseksi ja muuntamiseksi.
- Heijastava ja korjaava, johon sisältyy arvio tutkimuksen vaikutuksesta opetuskäytäntöön.
- Kasvatus ja koulutus, joka toteutetaan yksilön kasvatuksen, koulutuksen ja kehittämisen kautta.
Pedagogian perussäännöt ja -periaatteet
Tiedettä voidaan kutsua kypsäksi vain silloin, kun se paljastaa maksimaalisesti tarkastelemiensa ilmiöiden olemuksen ja pystyy ennustamaan muutoksia sekä ilmiöiden että olemusten alueella.
Ilmiöiden alla tarkoitetaan tiettyjä tapahtumia, prosesseja tai ominaisuuksia, jotka ilmaisevat todellisuuden ulkopuolista puolta ja edustavat tietyn kokonaisuuden ilmentymismuotoa. Jälkimmäinen puolestaan koostuu joukosta suhteita, syviä yhteyksiä ja sisäisiä lakeja, jotka määrittävät aineellisten järjestelmien ominaispiirteet ja kehityssuunnat.
Ilman pedagogiikan periaatteiden, sääntöjen ja mallien teoreettista analyysiä ei ole mahdollista järjestää tehokasta opetus- ja kasvatuskäytäntöä. Tällä hetkellä erotetaan seuraavat kyseessä olevan tieteen lait:
- Pedagogisen prosessin yhtenäisyys ja eheys.
- Teoreettisten ja käytännön komponenttien välinen suhde.
- Oppimisen kehittäminen ja vaaliminen.
- Sosiaalisen suuntautumisen tavoitteet.
Kuten V. I. Andreevin mukaan pedagoginen periaate on yksitieteelliset kategoriat, joka toimii normatiivisena perussäännöksenä, joka perustuu vakiintuneeseen malliin ja luonnehtii metodologiaa tietyn luokan pedagogisten ongelmien ratkaisemiseksi. P. I. Pidkasistom, pedagoginen periaate on tärkein ohjaava periaate, joka edellyttää toimintojen sarjaa pysyvyyden eikä prioriteetin merkityksessä.
- Yksilön tietoisuuden ja aktiivisuuden periaate oppimisprosessissa perustuu oivallukseen, että oppimisprosessi on tehokas, jos opiskelijat osallistuvat aktiivisesti kognitiiviseen toimintaan.
- Systemaattisen oppimisen periaate perustuu tiettyyn opetuksen ja oppimisen järjestelmään, joka strukturoi materiaalia syy-seuraus- ja geneeristen suhteiden perusteella erityistä ja yleistä korostaen.
- Johdonmukaisuuden periaatetta noudattaen opettajat varmistavat opiskelijoiden ajatusten liikkeen dynamiikan tunnetusta tuntemattomaan, yksinkertaisesta monimutkaiseen jne.
- Opetuksen saavutettavuuden periaatteen mukaan didaktisten materiaalien valinta perustuu viihteen ja monimutkaisuuden optimaaliseen suhteeseen sekä tietoon opiskelijoiden iästä sekä käytännön ja henkisen toiminnan tasosta.
- Tieteellisen luonteen periaatteen mukaan tutkittavien materiaalien sisällön tulee esitellä teorioita, objektiivisia faktoja, lakeja.
Pedagogian säännöt - ohjeistus tiettyihin kasvatus- ja kasvatuskysymyksiin. Niiden noudattaminen varmistaa optimaalisimman toimintataktiikin muodostumisen ja stimuloi erilaisten ratkaisujen tehokkuutta.pedagogiset tehtävät.
Erillistä pedagogista sääntöä voidaan kutsua arvokkaaksi, jos se yhdistetään oikein muiden sitä tai tätä periaatetta noudattavien kanssa. Esimerkiksi aktiivisuuden ja tietoisuuden periaatteen toteuttamiseksi opettajaa suositellaan noudattamaan seuraavia sääntöjä:
- kiinnitä huomiota tulevien toimintojen tavoitteiden ja tavoitteiden selventämiseen;
- osallistua opiskelijoiden motiivien muodostamiseen ja luottaa heidän etuihinsa;
- vetoaa koululaisten intuitioon ja elämänkokemukseen;
- käytä visuaalisia esimerkkejä uuden materiaalin havainnollistamiseen;
- varmista, että jokainen sana on ymmärretty.
Pedagogiset arvot ovat normeja, jotka säätelevät opettajan toimintaa ja toimivat kognitiivisena järjestelmänä välittäjänä ja yhdistävänä linkkinä koulutuksen alalla vakiintuneen yhteiskunnan maailmankuvan ja opettajan työn välillä. Ne ovat muodostuneet historiallisesti ja vakiintuneet sosiaalisen tietoisuuden muodoiksi.
Toimialat ja osa-alueet
Mikä tahansa tiede laajentaa kehitysprosessissa teoreettista pohjaansa, saa uutta sisältöä ja toteuttaa tärkeimpien tutkimusalueiden sisäistä eriyttämistä. Ja nykyään käsite "pedagogiikka" tarkoittaa koko tiedejärjestelmää:
- Yleinen pedagogiikka. Tämä kurinalaisuus on perustavanlaatuinen. Hän tutkii koulutuksen perusmalleja, kehittää oppimisprosessien perusteita kaikenlaisissa oppilaitoksissa. Tämä tieteenala koostuu johdannosta pedagogiseen toimintaan,yleiset periaatteet, didaktiikka, koulutusjärjestelmien johtamisteoria, pedagogiikan metodologia, filosofia ja kasvatushistoria.
- Ikäpedagogiikka on suunnattu yksilön kasvatuksen ominaispiirteiden tutkimiseen eri ikävaiheissa. Tästä ominaisuudesta riippuen erotetaan perinataali-, esikoulu-, esikoulupedagogiikka sekä lukio-, ammatillinen ja toisen asteen koulutus, korkeakoulupedagogiikka, andragogia ja kolmannen iän pedagogiikka.
- Erityispedagogiikka harjoittaa fyysisesti ja henkisesti kehitysvammaisten henkilöiden koulutuksen ja kasvatuksen teoreettisten perusteiden, periaatteiden, menetelmien, muotojen ja keinojen kehittämistä. Se sisältää sellaiset osat kuin surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogia ja puheterapia.
- Ammattipedagogian ansiosta tehdään teoreettinen perustelu ja tietyllä työalalla työskentelevän koulutuksen ja kasvatuksen periaatteiden kehittäminen. Tietystä alueesta riippuen erotetaan tuotanto-, sotilas-, insinööri-, lääke-, urheilu- ja sotilaspedagogiikka.
- Sosiaalipedagogia. Tämä tieteenala tutkii julkisen koulutuksen ja lasten kasvatuksen lakeja. Sosiaalipedagogiikka sisältää käytännön ja teoreettisen kehityksen sekä koulun ulkopuolisen koulutuksen että lasten ja aikuisten koulutuksen alalla.
- Lääketieteellisen pedagogiikan tehtävänä on kehittää koulutus- ja kasvatusprosessijärjestelmä luokille, joissa on heikentynyttä tai sairasta oppilasta.
- Sukupuolipedagogiikka pohtii tapoja luodamukava ympäristö lapsille koulussa ja tapoja ratkaista sosiaalistumisongelmia.
- Etnopedagogia paljastaa arkeologisiin, etnografisiin, etnolingvistisiin ja sosiologisiin menetelmiin perustuvia kansan- ja etnisen kasvatuksen malleja ja piirteitä.
- Perhepedagogian ansiosta kehitetään periaatejärjestelmää lasten koulutukselle ja kasvatukselle perheessä.
- Vertailevan pedagogiikan tehtävänä on tutkia koulutus- ja koulutusjärjestelmien kehitys- ja toimintamalleja eri maissa.
- Rangaistustyöpedagogiikka teoreettisella tasolla perustelee vaihtoehtoja henkilöiden uudelleenkoulutukselle vapaudenriistopaikoilla.
Tiukka suhde
Psykologiaa pedagogiikassa käytetään kuvaamaan, tulkitsemaan ja järjestämään tosiasioita. Lisäksi tarkasteltava tiede liittyy erottamattomasti fysiologiaan, koska opiskelijoiden henkisen ja fyysisen kehityksen hallintamekanismien tunnistamiseksi on tärkeää ottaa huomioon organismien elintärkeän toiminnan lait. Monimutkaisin suhde on perustettu pedagogiikan ja taloustieteen välille. Jälkimmäinen pystyy vaikuttamaan koulutuksen kehitykseen yhteiskunnassa. Samalla taloudellisten toimenpiteiden järjestelmällä voi olla aktivoiva tai estävä vaikutus uuden tiedon hankinnan kysyntään, ja tämä seikka on myös pedagogiikassa huomioitu. Koulutus järjestelmänä tarvitsee jatkuvasti taloudellista piristystä.
Vakaa asema
Tällä hetkellä kukaan ei yritä kyseenalaistaa pedagogiikan tieteellistä asemaa. On yleisesti hyväksyttyä, että sen tavoitteena on tietäähenkilön kasvatuksen, oppimisen ja kasvatuksen lakeja, jotta tältä pohj alta määritetään parhaat tavat saavuttaa pedagogisen käytännön tavoitteet. Useimpien tutkijoiden mukaan tämä tiede koostuu tavallisesti teoreettisesta osasta (aksioomat, periaatteet, mallit, pedagogiikan aiheet) ja käytännön osasta (teknologiat, tekniikat, menetelmät).
NII
Venäjällä pedagogiikan kehittämiseen on jo pitkään kiinnitetty entistä enemmän huomiota. Tämän tieteen parantamiseksi Neuvostoliitossa avattiin kaksi tutkimuslaitosta. Ensimmäinen kesti vuosina 1924-1939. Tämä on State Institute of Scientific Pedagogics. Se sijaitsi Fontankan penkereellä.
Vuonna 1948 perustettu Pedagogiikan tutkimuslaitos käsitteli historiaa ja teoriaa sekä opetusmenetelmiä. Vuonna 1969 siitä tuli Yleisen aikuiskoulutuksen instituutti.
Opetusopas
Kasvatustoiminnan humanistiset parametrit ovat se, mihin moderni pedagogiikka perustuu. Tällä alueella tehtävän tieteellisen tutkimuksen aiheet on suunniteltu auttamaan opettajia korjaamaan olennaisen ja oikean, todellisuuden ja ihanteen välisiä eroja. Nykyajan opettajan tulee pyrkiä voittamaan nämä puutteet ja kehittymään, muodostamaan selkeä maailmankatsomus itsemääräämisoikeus siirtääkseen tehokkaasti tietoa opiskelijoille ja onnistuneen opetustyön.
