Pedagogia on monimutkainen yhteiskuntatiede, joka yhdistää, yhdistää ja syntetisoi kaikkien lapsia koskevien opetusten datan. Se määrittelee kaanonit sosiaalisten suhteiden muodostumiselle, jotka vaikuttavat tulevan sukupolven kehitykseen.
Pedagogian tavoitteet ja tavoitteet
Pedagoogisen todellisuuden näkökohdat eivät vaikuta lapseen vain välittömän vaikutuksen aikana, vaan myös heijastuen myöhemmin hänen elämänsä tapahtumiin.
Pedagoogian päätavoitteena on kaikin tavoin myötävaikuttaa yksilön itseoivallusprosessiin ja yhteiskunnan kehitykseen tieteellisen lähestymistavan avulla sekä kehittää ja toteuttaa tehokkaita tapoja parantaa se.
Kolmannen vuosituhannen alussa, täynnä tärkeitä tapahtumia, tarve vahvistaa humanistisia ajatuksia venäläisten mielessä kasvaa. Tämä on mahdollista vain, jos pedagoginen lähestymistapa toteutetaan kaikilla elämänaloilla. Vain silloin on mahdollista ennustaa kasvatus- ja koulutustoiminnan tehokkuutta.
Pedagoogian tehtävät ja toiminnot liittyvät siis tapahtumien ja prosessien kuvaamiseen, selittämiseen ja ennustamiseen.paikka koulutuksessa. Tämä määrittää tarpeen jakaa tehtävät teoreettisiin ja käytännöllisiin. Pedagogiikan tehtävät ja toiminnot muotoillaan tieteellisten periaatteiden pohj alta, ja ne ilmentyvät sitten varsinaiseen toimintaan.
Seuraavassa on luettelo tärkeimmistä teoreettisista ongelmista.
- Oppimisprosessin päämallien tunnistaminen.
- Pedagoogisen toiminnan kokemuksen analysointi ja yleistäminen.
- Metodologisen viitekehyksen kehittäminen ja päivittäminen; uusien koulutus- ja kasvatusjärjestelmien luominen.
- Hyödynnä pedagogisen kokeilun tuloksia opetuskäytännössä.
- Koulutuskehityksen näkymien määrittäminen lähi- ja kaukaisessa tulevaisuudessa.
Teorian varsinainen toteutus eli käytännön tehtävien toteuttaminen tapahtuu suoraan oppilaitoksissa.
Pedagogian kohde
Pedagogian tehtävät ja toiminnot tieteenä on muotoiltu melko selkeästi. Niiden sisältö ei ole koskaan aiheuttanut kiistaa asiantuntijoiden ja tutkijoiden keskuudessa.
Jo 1900-luvun alussa A. S. Makarenko kiinnitti huomiota pedagogiikan kohteen erityisyyteen. Hän ei ollut samaa mieltä useimpien tuon ajan tutkijoiden kanssa. KUTEN. Makarenko piti heidän näkemyksensä siitä, että pedagogiikan kohde on lapsi, virheellisenä. Tämä tiede tutkii toiminnan näkökohtia, joiden tavoitteena on sosiaalisesti merkittävien persoonallisuuden piirteiden muodostuminen. Siksi pedagogisen tieteen kohdeei ole henkilö, häneen suunnatussa koulutusprosessissa, joukko pedagogisia toimintoja, jotka määräävät yksilön kehityksen.
Pedagogian aine
Kasvatus- ja koulutusprosessin ongelmat liittyvät epäsuorasti moniin tieteisiin: filosofiaan, sosiologiaan, psykologiaan, taloustieteeseen ja muihin. Mutta mikään niistä ei kosketa toiminnan ydintä, joka määrää lapsen päivittäiset kasvu- ja kehitysprosessit sekä opettajan ja koululaisten välisen vuorovaikutuksen. Vain pedagogiikka tutkii koulutusprosessin kehitysmalleja, suuntauksia ja näkymiä yhtenä ihmisen persoonallisuuden muodostumisen tekijöistä.
Tämän kollektiivisen yhteiskuntatieteen aihepiiriin kuuluvat siis kasvatusprosessin muodostumismallit ajassa, jotka liittyvät läheisesti sosiaalisten suhteiden kehityksen kaanoniin. Myös pedagogiikan kohde, aihe ja tehtävät heijastavat joukkoa pedagogisen vaikuttamisen toteuttamisen piirteitä ja ehtoja.
Pedagogia tieteenä
Pedagogian tärkeimmät toiminnot tieteenä liittyvät yksilön kasvatusta, koulutusta ja koulutusta ohjaavien lakien tuntemiseen ja optimaalisten keinojen kehittämiseen ihmisen henkilökohtaisen kehityksen päätehtävien ratkaisemiseksi.
Konkretisointia varten asiantuntijat korostavat pedagogiikan teoreettisia ja teknisiä tehtäviä.
Jokaisen toteutuksessa on kolme aktiviteettitasoa.
Teoreettiset funktiotasot:
- Kuvaus tai selittävä, joka tutkii huippuluokan ja innovatiivisuuttaopetuskokemus.
- Diagnostiikka, joka paljastaa opettajan ja lapsen väliseen vuorovaikutukseen liittyvien ilmiöiden tilan, olosuhteet ja syyt.
- Prognostinen, kokeellinen tutkimus, joka paljastaa pedagogisen todellisuuden ja löytää tapoja muuttaa sitä. Tämä taso liittyy pedagogisten suhteiden osallistujien välisen vuorovaikutuksen teorioiden ja mallien luomiseen, joita käytetään käytännössä.
Teknologiset toimintotasot:
- Projektiivinen, mukaan lukien sopivan luettelon laatiminen metodologisesta materiaalista (opetussuunnitelmat, ohjelmat, käsikirjat jne.), jonka sisältö ilmentää pedagogiikan teoreettisia perusteita.
- Muunnostava, liittyy tieteellisten saavutusten käyttöönottoon koulutusprosessissa sen parantamiseksi.
- Refleksiivinen eli korjaava, jossa arvioidaan pedagogisen tutkimuksen vaikutusta kasvatus- ja kasvatuskäytäntöön, jonka tuloksia voidaan muokata ottaen huomioon tieteen ja käytännön välinen suhde.
Pedakogiikan pääkategoriat
Pedagogian tehtävät ilmenevät eri tavalla riippuen siitä, missä kategoriassa lapsiin kohdistuva vaikutus toteutetaan.
Kaiken teoreettisen perustan tulee perustua selkeään eroon tavallisten ideoiden ja tieteellisen tiedon välillä. Edellinen heijastuu päivittäiseen koulutukseen. Toinen on yleistetyt pedagogisen kokemuksen tulokset, jotka esitetäänpedagogisen prosessin kategoriat ja käsitteet, säännönmukaisuudet, menetelmät ja periaatteet. Tämän tieteen muodostumista seurasi käsitteiden asteittainen eriyttäminen, josta tuli edellytys kolmen pedagogisen kategorian muodostumiselle: kasvatus, koulutus, koulutus.
Koulutus
Moderni tiede tulkitsee "koulutuksen" käsitteen yhteiskunnalliseksi ilmiöksi, jolle on ominaista historiallisten ja kulttuuristen arvojen siirtyminen, jotka muodostavat myöhemmin vastaavan kokemuksen, sen siirtyminen sukupolvelta toiselle.
Opettajan toiminnot:
1. Ihmiskunnan keräämän kokemuksen siirto.
2. Johdatus kulttuurimaailmaan.
3. Itsekoulutuksen ja itsensä kehittämisen stimulointi.
4. Pedagogisen avun tarjoaminen vaikeissa elämäntilanteissa.
Kasvatusprosessin tuloksena lapsessa muodostuu yksilöllinen asenne maailman, muiden yhteiskunnan jäsenten ja itsensä ymmärtämiseen.
Kasvatustehtävät heijastavat aina yhteiskunnan historiallista tarvetta valmistaa tulevia sukupolvia, jotka kykenevät toteuttamaan tiettyjä yhteiskunnallisia tehtäviä ja sosiaalisia rooleja. Toisin sanoen tämän pedagogisen kategorian sisällön, luonteen ja tehtävät määräävien järjestelmien kokonaisuus on vakiintuneiden etnonational traditioiden, sosiohistoriallisen muodostelman ominaispiirteiden, tietyn arvohierarkian sekä poliittisen ja ideologisen v altionoppi.
Koulutus
Seuraava luokkaon "koulutus", jolla asiantuntijat ymmärtävät opettajan ja lasten vuorovaikutusta, joka on suunnattu koululaisten kehittämiseen.
Opettajatoiminnan tehtävät:
1. Opettaminen eli tiedon, elämänkokemuksen, toimintatapojen, kulttuurin ja tieteen perusteiden määrätietoinen siirtäminen.
2. Tiedon kehittymisen, taitojen ja kykyjen muodostumisen ohjaaminen.
3. edellytysten luominen koululaisten henkilökohtaiselle kehitykselle.
Siten "kasvatus-kasvatus" -dialektisen suhteen ydin on yksilön toiminnan ja persoonallisuuden ominaisuuksien kehittäminen, joka perustuu hänen kiinnostuksen kohteidensa, hankittujen ZUN-kykyjen ja kykyjen huomioon ottamiseen.
Koulutus
Kolmas pedagoginen kategoria on koulutus. Tämä on monipuolinen prosessi, joka sisältää useita toiminta-alueita, erityisesti opiskelijoiden arvoasenteiden muodostumista yhteiskuntaa ja itseään kohtaan; joukko toimintoja koulutukseen.
Erilaisten oppilaitosten läsnäolo määrittää pedagogisten kategorioiden erikoistumisen. Niiden luokittelu heijastelee eri vaiheita: päiväkoti, peruskoulu, lukio jne. Siten sekä sisältö että metodologinen puoli kussakin kasvatusvaiheessa ovat erityisiä. Esikouluikäisten pedagogiikan luokilla on omat ominaisuutensa johtuen siitä, että 2-7-vuotiaan lapsen pääasiallinen johtava toiminta on peli. Tämän ikäisen koulutus on kehityksen perusta. Ja sitten, kun oppiminen ottaa hallitsevan paikan opiskelijan elämässä, pedagogisten kategorioiden tärkeyssuhde muuttuu.
PerustuuEdellä olevaa pedagogiikkaa tulee pitää tieteenä yksilön opettamisen ja kasvatuksen keskeisistä laeista ja metodologisista perusteista (periaatteet, menetelmät ja muodot).
Esikoulupedagogiikka
Pedagoogian kohde, jonka vaikutus kohdistuu esikouluikäiseen lapseen, on spesifinen. Sen ominaisuus johtuu iästä, ja sen seurauksena - alle 7-vuotiaiden lasten ajattelu, huomio, muisti ja perustoiminnot.
Esiopetuksen tieteenalan tehtävät on muotoiltu ottaen huomioon sen teoreettinen ja soveltava rooli, sosiaalinen ja pedagoginen merkitys, heijastaen pedagogiikan päätehtäviä.
1. Osallistu lasten kasvattamiseen ja kouluttamiseen nyky-yhteiskunnan vaatimusten mukaisesti.
2. Tutkimus pedagogisen toiminnan suuntauksista ja näkymistä esikoulussa yhtenä lapsen kehityksen päämuotona.
3. Uusien käsitteiden ja tekniikoiden kehittäminen lasten kasvattamiseen ja kouluttamiseen.
Esiopedagogiikan toiminnot
1. Kuvaileva-sovellus, joka on tieteellinen kuvaus ajankohtaisista ohjelmista ja teknologioista, joiden käyttö koulutusprosessissa takaa yksilön harmonisen kehityksen.
2. Prognostinen, joka koostuu tieteellisestä ennustamisesta ja keinojen löytämisestä pedagogisen toiminnan parantamiseksi esikoulussa.
3. Luova ja transformatiivinen, joka koostuu tieteellisen tutkimuksen tulosten huomioon ottamisesta sekä suunnittelun ja rakentavan teknologian luomisesta.
Pedagogian aine, tehtävät, toiminnot liittyvät toisiinsa. Niiden kokonaisuus määrää koulutustoiminnan sisällön, jonka määrittää tämän tieteen päätavoite, joka on edistää yksilön harmonista henkilökohtaista kehitystä.
