Koulutusta ihmisen toiminnan erityisalueena tutkii pedagogiikka. Mitä on pedagogiikka, miten se sai alkunsa ja miten se voidaan määritellä?
Etymologia
Tällä termillä on erittäin mielenkiintoinen alkuperä. Muinaisessa Kreikassa orjan saattamisella isäntänsä lasten kouluun oli tietty nimi - pedagogiikka. Mikä merkitys on määritetty? Se on vain niin, että muinaisten kreikkalaisten kielessä sana "lapsi" kuulosti "paidosilta" ja verbi "johtaa" lausuttiin kuin "ago". Joten kävi ilmi, että "orjakoulunjohtajaa" kutsuttiin "palkkagogoiksi".
Ajan myötä sanan "pedagogia" merkitys on muuttunut. Mitä pedagogiikka on nykyään? Tavallisessa mielessä tämä on kaikki sama lapsen, opiskelijan säestys, vain tällaisten eroamistoimintojen mittakaava on erilainen. Opettaja on se, joka seuraa lasta läpi elämän.
Pedagoogian historiasta. Länsikoulu
Kuuluisat filosofit puhuivat opettamisesta. Esimerkiksi 1700-luvulla elänyt Immanuel Kant uskoi, että yksilön sosialisoituminen prosessissakoulutus on tärkein työkalu, joka auttaa luomaan koulutetun ihmisen, joka pystyy elämään sivistyneessä yhteiskunnassa ja tuomaan etuja ihmiskunnalle.
Tällaisia pohdiskeluja voidaan pitää aikansa edistyneinä, sillä 1800-luvulle asti koulutus liittyi läheisesti uskontoon. Lukutaitoiset olivat tuolloin pääosin tunnustajia, kirkkojen ja luostarien pappeja, jotka harjoittivat pedagogista toimintaa teologisen toiminnan ohella.
Länsimainen pedagoginen koulukunta koki suuria muutoksia 1900-luvun alussa. Koulutus alkoi vähitellen siirtyä pois uskonnollisuuden dogmaattisista kaanoneista ja siitä tuli itsenäisen ja varakkaan ihmisen pakollinen ominaisuus. Viime vuosisadan puolivälissä koulutusuudistukset pyyhkäisivät Länsi-Euroopan ja Amerikan halki. Heidän tuloksensa oli uuden järjestelmän rakentaminen, joka on inhimillisempi ja keskittyy samanaikaisesti jokaisen yksittäisen opiskelijan etuihin ja koko ihmisyhteiskunnan tarpeisiin.
Pedagogia Venäjällä
Kiovan Venäjän koulutus pysyi myös yhteydessä uskontoon. Lisäksi lukutaidon päätavoitteena oli tuolloin uusien papistojen kouluttaminen, ihmisten, jotka pystyvät saarnaamaan ja viemään Jumalan sanaa massoille.
Lapsille opetettiin kuitenkin myös lukemaan ja kirjoittamaan. Keskiajalla he olivat enimmäkseen varakkaiden ja vaikutusv altaisten vanhempien jälkeläisiä. Mutta hitaasti, vähitellen koulutus eteni massoille.
Opettajien koulutus alkoi 1700-luvulla. Opettajien seminaareja ja instituutteja avattiin, ja tämä tunnusti sen tärkeydenkoulutus venäläisen yhteiskunnan elämässä ja pedagogiikka tieteenä.
Vain Neuvostoliiton aikana, viime vuosisadan 30-luvulla, koulutus tuli pakolliseksi. Pienten 7-vuotiaista alkaen joutuivat käymään kaikki koulun vaiheet, jotta heistä tuli lukutaitoisia ja älykkäitä yksilöitä.
Mutta lopetetaan lyhyt historiallinen poikkeamamme ja siirrytään pedagogiikan teoriaan.
Tiedepedagogiikka
Mitä on pedagogiikka tieteenä? Tähän mennessä sille on olemassa monia määritelmiä. Lyhyimpana ja tilavimpana voidaan kuitenkin pitää seuraavaa: pedagogiikka on kasvatustiede.
Miten muuten tämä käsite määritellään? Pedagogiikka on tiedettä kokemuksen siirtämisestä vanhemm alta sukupolvelta nuoremmalle sekä opiskelijoiden aktiivisesta omaksumisesta heille välitetystä tiedosta. Kuten näette, tässä määritelmässä näkyy pedagogisen toiminnan suunta: opettaja suorittaa sen ja oppilaat havaitsevat sen.
Pedagogia on myös oppimisen, kasvatuksen ja kasvatuksen tiedettä sekä itseoppimista, itsekasvatusta ja itsekasvatusta. Tämä määritelmä viittaa prosesseihin, jotka liittyvät tämän tieteenalan toimintaan. Tässä tapauksessa painotetaan myös sitä, että "pedagogian" käsite sisältää kahden osapuolen osallistumisen prosessiin: se, joka opettaa ja se, joka oppii.
Mitä tämä tiede tutkii? Puhutaanpa hänen tunnusomaisista ominaisuuksistaan.
Pedagoogian aihe ja kohde
Kaikella tieteellä on oma kohde ja aihe. Ja pedagogiikka ei tietenkään olepoikkeus. Joten pedagogiikan aiheena on opiskelijan persoonallisuuden muodostuminen ja hänen kehittymisensä koulutuksen aikana. Pedagogiikan kohteena on opiskelijoiden kasvatusprosessi. Samalla se määritellään elämänkokemuksen siirroksi vanhemm alta sukupolvelta nuoremmalle.
On virheellinen arvio, että pedagogiikan kohde on opiskelija, koska opettajan koulutustoiminta on suunnattu häneen. Tämä ei ole totta. Tiedon hallintaprosessissa yksilö itse ei muutu, muutoksia tapahtuu hienovaraisen aineen - ihmisen persoonallisuuden - tasolla. Ja siksi psykologin toiminta liittyy usein pedagogiikkaan, ja jokainen hyvä opettaja on pohjimmiltaan pieni psykologi.
Pedagogian funktiot tieteenä
Kuten kaikilla tieteillä, pedagogiikalla on omat tehtävänsä. Ne voidaan jakaa ehdollisesti teoreettisiin ja käytännöllisiin.
Pedagogian teoreettisia tehtäviä ovat:
- ihmisen olemassaolon vuosisatojen aikana kertyneen pedagogiikan tiedon opiskelu sekä kasvatusalan viimeisimmän edistyneen kehityksen hallinta;
- olemassa olevien pedagogisten tilanteiden ja ilmiöiden diagnostiikka, niiden esiintymisen ja kehittymisen syiden selvittäminen;
- selkeän toimintasuunnitelman laatiminen nykyisen pedagogisen tilanteen muuttamiseen ja parantamiseen.
Käytännön toiminnot:
- opettajille tarkoitettujen opetusvälineiden, suunnitelmien, käsikirjojen kehittäminen;
- tuoreen kehityksen tuominen opetuskäytäntöön;
- vastaanotettujen arviointi ja analyysipedagogisen toiminnan tulokset.
Mitä on pedagoginen toiminta?
Opettajan, mentorin työ lapsen persoonallisuuden kasvattamisessa on tärkeintä. Pedagogiassa tietysti huomioidaan perheen tilanne ja hankitaan lapsen vanhempien tuki. Pääasiallisen opetus- ja kasvatustyön tekee kuitenkin edelleen opettaja. Mitä on pedagoginen toiminta ja miten se määritellään?
Pedagoginen toiminta on käytäntöä siirtää opiskelijoille ihmiskunnan keräämää sosiaalista kokemusta sekä luoda suotuisat olosuhteet lapsen persoonallisuuden kehittymiselle. Sitä ei välttämättä tee vain koulun tai yliopiston opettaja. Ammattipedagogiikka todellakin edellyttää, että opettajalla on erikoistunut koulutus. Jos kuitenkin muistamme vanhemman, joka opettaa lapsiaan, ymmärrämme, että hänen toimintansa voidaan lukea myös pedagogisen toiminnan ansioksi. Hänhän välittää kokemuksensa nuoremmalle sukupolvelle ja muuttaa siten lasten persoonallisuutta.
Ohjatun pedagogisen toiminnan erottaa muusta se, että sillä on selkeä tavoite. Ja tämä tavoite on koulutus.
Millä pedagogisen toiminnan osa-alueilla opettaja työskentelee?
Pedagoginen toiminta ei ole abstrakti käsite. Se on jaettu useisiin erillisiin tyyppeihin, joilla jokaisella on oma käytännön sisältönsä ja tarkoituksensa. Joten jokainen opettaja analysoi koulutusprosessia ja tutkii ammattinsa teoreettisia perusteita. Lisäksi opettaja oppii pedagogisen vuorovaikutuksen aikana oppilaidensa persoonallisuuden piirteitä. Tällaista toimintaa kutsutaan kognitiiviseksi tai gnostiseksi.
Opettaja suunnittelee. Hän kehittää uusia menetelmiä ja koulutusohjelmia, valmistautuu oppitunneille, jotka poikkeavat muodoltaan tavallisista. Opettaja analysoi koulutusjärjestelmän hänelle asettamia tehtäviä ja löytää niiden pohj alta sopivat ratkaisut. Opettaja suorittaa järjestötoimintaa. Tämä tarkoittaa, että hänen ohjauksessaan opiskelijat suorittavat tiettyjä pedagogisia tehtäviä. Kommunikaatiotoiminta, jota myös opettaja suorittaa, on hänen kykynsä rakentaa vuoropuhelua sekä oppilaiden itsensä ja heidän vanhempiensa kanssa että hallinnon ja kollegoiden kanssa.
Opettajatoiminnassa on erillinen alue - korjauspedagogiikka. Mikä se on? Korjauspedagogiikka on psykofyysisen kehityksen erityistarpeita omaavien lasten kehitys- ja koulutustunteja, jotka toteutetaan erityisohjelmien mukaisesti. Tällaista toimintaa suorittavat yleensä opettajat, jotka ovat saaneet asianmukaisen koulutuskoulutuksen.
Opettaja: millainen hän on?
Ihmisen persoonallisuuden kasvattaminen on kovaa ja vastuullista työtä. Pedagogiikka kuitenkin heikkenee meidän aikanamme. Menestykseen motivoituneet ammattilaiset kuitenkin kohtaavat, työskentelevät paikallaan ja kylvävät todella "järkevää, hyvää, ikuista".
Millainen menestyvän opettajan tulee olla? Mitkä henkisen organisaation ominaisuudet erottavat hänet? Itse asiassaItse asiassa opettajan luonteenpiirteet määräytyvät suurelta osin hänen työnsä erityispiirteiden mukaan. Mutta samalla opettajan ammattina, jolle on ominaista selkeästi suunnattu toiminta, se asettaa yhtä selkeät vaatimukset tulevalle opettajalle. Opettajan on siis oltava valmis opettamaan. Tämä valmius heijastuu hänen teoreettiseen tietämykseensä ja käytännön taitoihinsa ja kykyihinsä, ja siinä on myös fyysisiä ja psykologisia komponentteja. Opettajan on oltava valmis stressiin, kyettävä vastustamaan sitä. Lisäksi opettaja tarvitsee hyvää terveyttä ja huomattavaa kestävyyttä työskennelläkseen suuren opiskelijamäärän kanssa.
Opettajan on itse jatkuvasti opittava, pyrittävä parantamaan älyllisen kehityksensä ja opetustaitojensa tasoa. Hänen tulee työssään käyttää innovatiivisia koulutusprosessin organisointimuotoja. Samalla edellytys onnistuneelle pedagogiselle toiminnalle on rakkaus lapsiin ja halu välittää heille paitsi osaamistaan, myös pala omaa sieluaan.
Mistä saat opettajan ammatin?
Pedagogisia yliopistoja on nyt paljon, melkein jokaisessa enemmän tai vähemmän suuressa kaupungissa on oma. Lisäksi monissa yliopistoissa on pedagogiikan laitoksia tai tiedekuntia. Esimerkiksi Moskovan v altionyliopistossa, joka on yksi Venäjän vanhimmista yliopistoista, on pedagoginen tiedekunta. Ja Valko-Venäjän tasavallan arvostetussa yliopistossa - BSU:ssa - on pedagogiikan laitos.
Lisäksi Venäjällä ja koko Neuvostoliiton jälkeisessä tilassa viime aikoinavuosikymmeniä avattiin v altava määrä kaupallisia korkeakouluja. Koulutus monissa heistä on arvokasta saada, ja joihinkin niistä on paljon vaikeampaa päästä kuin v altion yliopistoihin. Tämä on myös Moskovan johtava kaupallinen pedagoginen yliopisto, josta keskustellaan alla.
Psykologian ja pedagogiikan instituutti
Tämä oppilaitos kasvoi tieteellisestä ja käytännön keskuksesta "Korjaus". Vuonna 1990 laitos nimettiin "Psykologian ja pedagogiikan instituutiksi".
Nykyään psykologisia ja pedagogisia erikoisuuksia on kuusi, ja koulutusmuodot säilyvät perinteisinä: päivä-, osa-aikainen ja ilta. Lisäksi yliopiston opettajat valmistelevat hakijoita instituutin sisäänpääsyä varten sunnuntaikursseilla ja tunneilla intensiiviseen koulutusohjelmaan.
Tämän instituutin opiskelijat opiskelevat 5-6 vuotta, opintojakso riippuu valitusta koulutusmuodosta ja tiedekunnasta.
Loppusana
Ihmisellä on erityinen, jalo ja korkea tehtävä. Se koostuu ammatillisesta toiminnasta, ja tämä toiminta on pedagogista. Pedagogiikka ei ole vain tiede tai ammatillisen teorian ja käytännön ala. Se on myös kutsumus, joka on elettävä. Siksi ihmiset, joita voidaan kutsua opettajiksi, ammattilaisiksi isolla alkukirjaimella, ovat kunnioituksen arvoisia.
