Uusien standardien käyttöönotto nykyaikaisessa koulutuksessa on johtanut muutokseen koulutusprosessin lähestymistapoissa. Vanhat menetelmät eivät salli lapsen persoonallisuuden kehittymistä. He antavat vain aihetietoa vaikuttamatta henkilökohtaisiin kykyihin. Opetustoiminnan menetelmien ja ominaisuuksien huomioon ottaminen auttaa näkemään, kuinka paljon nuorempien opiskelijoiden koulutuksen laatu on muuttunut.
Opetussuunnitelman muuttaminen
Liittov altion koulutusstandardin käyttöönotto on johtanut organisatoristen ja metodologisten toimintojen täydelliseen muutokseen sekä hallinnon alalla että oppimisprosessin organisoinnissa jokaisessa peruskoulun luokassa. Koulutusjärjestelmän toimijoiden tehtävät ja heidän välisen vuorovaikutuksen järjestys ovat muuttuneet. Federal State Educational Standardin mukaiset opiskelijoiden pääasialliset koulutusmuodot edistävät tarvittavien taitojen hankkimista myöhemmässä elämässä.
Oppilaitoksen johdossa on tapahtunut perustavanlaatuisia muutoksia, jotka ovat koskeneet kaikkia osa-alueita - perusasiakirjojen laatimisesta opiskelijoiden ravitsemuksen järjestämiseen javuorovaikutusta opettajien ja vanhempien välillä. Koulussa kiinnitetään paljon huomiota kokonaisv altaisen koulutusympäristön ja materiaali- ja teknisen perustan kehittämiseen.
Uusien standardien käyttöönoton seurauksena oli tarve kirjoittaa uusi koulutusohjelma perusasteen yleissivistävään koulutukseen. Miten se ilmestyi? Se edellytti opetustoiminnan kehittämistä koko opetushenkilöstön osallistuessa, opetus- ja opetustoiminnan työohjelmien uudelleenarviointia sekä uusien oppituntien analysointijärjestelmien kehittämistä.
Opiskelijoiden saavutuksista on tullut oppilaitosten hallinnon valvottu kohde. Kaikki FOGS:n mukaiset opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyypit ovat hallinnassa, lasten tulee kehittyä kokonaisv altaisesti. Tätä varten sinun tulee tarkistaa oppimisprosessin väli-, kumulatiiviset ja lopulliset tulokset. Aihe-, meta-aine- ja henkilökohtaiset oppimistulokset ovat tulossa ohjelman onnistumisen pääindikaattoriksi.
Oppimistoimintojen ominaisuudet
Tässä asiakirjassa kuvataan GEF:n mukaiset opiskelijoiden pääasialliset oppimistoiminnot, ja tärkeä rooli annetaan universaalien oppimistoimintojen (UUD) käyttöönotolle. Innovaation erottuva piirre on aktiivinen luonne, jonka päätarkoituksena on lapsen persoonallisuuden muodostuminen. Nykyinen koulutusjärjestelmä on siirtymässä pois perinteisestä näkemyksestä oppimistuloksiin hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen muodossa. Standardin sanamuoto ilmaisee varsinaiset toiminnot, jotka opiskelijan tulee hallita peruskoulutuksen loppuun mennessä. Oppimistuloksia koskevat vaatimukset ilmaistaan henkilökohtaisina,metaaihe ja aihetulokset.
Mikä on UUD? Laajassa merkityksessä termi "yleinen oppimistoiminta" viittaa kykyyn oppia. Tämä tarkoittaa, että opiskelijalla muodostuu kyky itsensä kehittämiseen ja kehittämiseen tietoisen ja energisen uuden kokemuksen hankinnan seurauksena. Suppeammassa merkityksessä termi UUD voidaan määritellä joukoksi opiskelijan toimintatapoja, jotka varmistavat uuden tiedon itsenäisen omaksumisen ja taitojen muodostumisen. Tämä kattaa myös oppimistoiminnan organisatorisen prosessin. Federal State Educational Standardin mukainen asianmukainen suunnittelu helpottaa opettajien työtä ja auttaa opiskelijoita kehittämään kykyjään.
UUD ja niiden luokat
Yleinen koulutustoiminta auttaa kehittämään lapsen persoonallisuutta, edistämään hänen ajattelunsa muodostumista, kehittämään kykyjä ja nostamaan korkeita moraalinormeja. Ne vievät Venäjän koulutuksen aivan uudelle tasolle ja kuvastavat siirtymistä teollisesta koulutusjärjestelmästä uuden sukupolven järjestelmään. Tämä koulutus perustuu nykyaikaiseen psykologian tietoon ja innovatiivisiin menetelmiin.
On olemassa neljä luokkaa, jotka vaativat kehitystä universaaleja oppimistoimintoja käyttävän oppimistoiminnan tuloksena: henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen ja kommunikatiivinen. Kuinka kehittää kaikkia näitä ominaisuuksia oppituntien aikana? Mitä taitoja lapsen tulisi hankkia saadun koulutuksen tuloksena? Mieti järjestyksessä, mihin tämä tai tuo taito johtaa.
Sääntelytoimet
Yleisesti ottaen kaikkiymmärrä mitä se on, mutta mitä on kyky oppia?
Sääntelytoimiin sisältyy kyky asettaa tietty tavoite, suunnitella elämääsi ja ennakoida hyväksyttävät olosuhteet. Missä koulussa oppilaat oppivat asettamaan ongelmia ja löytämään niihin ratkaisun? Tietysti se on matematiikkaa. Oppiessaan ratkaisemaan monimutkaisia matemaattisia esimerkkejä ja ongelmia, koululaiset eivät valitettavasti opi itsenäisyyttä. Tämä tieto ei auta heitä voittamaan todellisia ongelmia.
Mitä ongelmia syntyy jo kouluiässä? Esimerkiksi DH:n toimitusongelma. Vanhemmat, jotka ovat huolissaan lapsestaan, palkkaavat ohjaajia, käyttävät aikaa ja rahaa kokeisiin valmistautumiseen. Ja mitä tapahtuisi, jos opiskelijalla olisi kyky itsenäisesti organisoida oppimistoimintansa? Tämän seurauksena hän saattoi turvallisesti valmistautua kokeisiin itse.
Tänään opetustoimintaohjelma mahdollistaa opiskelijan säätelykykyjen kehittämisen UUD:n avulla. Ala-asteen oppilas oppii asettamaan itselleen oikein tavoitteita, liioittelematta arvioimaan tietämyksensä ja taitojensa tasoa ja löytämään alkeellisimman tavan ratkaista ongelma.
Tänään tarvitsemamme tiedot ovat vapaasti saatavilla Internetissä. Ja jotta lapsi voidaan opettaa käyttämään sitä, on välttämätöntä muuttaa radikaalisti opettajien lähestymistapaa koulutusprosessin järjestämiseen. Meidän aikanamme tärkeintä on osata käyttää näitä tietoja.
Mitä tähän tarvitaantunnetko opettajan? Vanhan yhteenvedon sijaan on nyt laadittava skenaariotoimintasuunnitelma, joka antaa huomattavan vapauden ja määrää koululaisten johdonmukaisen toiminnan. Oppituntia suunniteltaessa tulisi käyttää ryhmä- ja parimuotoja oppilaiden tuntien järjestämiseen.
Esimerkiksi matematiikan perehdytysohjelma lisää merkittävästi aktiivisia työmuotoja, joiden tavoitteena on saada opiskelijat mukaan matemaattiseen prosessiin. Hänen tulee ymmärtää matemaattinen materiaali, hankkia käytännön taitoja ja kyetä esittämään perustelunsa ja todisteensa. Samalla se kiinnittää huomiota tietokoneiden ja tietotekniikan käyttöön parantamaan oppimisen visuaalista ja kokemuksellista osaa.
Elämämme on arvaamatonta. On todennäköistä, että jonkin ajan kuluttua yliopistoon tai muuhun oppilaitokseen tullessaan opiskelija tarvitsee vähän niitä tietoja, joita tällä hetkellä koulussa opetetaan. Jotta lapsi ei hämmentyisi tällaisissa olosuhteissa, hänen on hallittava yleismaailmalliset koulutustoimet. Oppimiskyky on elintärkeää nyky-yhteiskunnassa. Tämä on avain normaaliin sopeutumiseen maailmassa sekä ammatilliseen urakasvuun.
Kognitiiviset kyvyt
Kasvatustoiminnan suunniteltu suunnittelu auttaa lasta kehittämään kognitiivisia kykyjä. Hän oppii ymmärtämään ja tutkimaan ympäröivää maailmaa. Tätä varten opettajan tulee opettaa opiskelijalle paitsi yleisiä kasvatuksellisia toimintoja, kuten tavoitteiden asettamista, tiedon kanssa työskentelyä ja tilanteiden mallintamista.opettaa heitä ajattelemaan loogisesti - analysoimaan, vertailemaan, luokittelemaan tai todistamaan omaa näkökulmaansa.
Kiinnostus oppimiseen syntyy usein aiheesta tutkimuksen tekemisestä. Lapsen, joka muuttuu pieneksi tiedemieheksi, on löydettävä itsenäisesti tarvittavat tiedot, suoritettava perusteellinen havainto, tehtävä yhteenveto toiminnastaan ja myös arvioitava itse henkilökohtainen tulos. Tätä menetelmää voidaan käyttää millä tahansa oppitunnilla.
Mitä se antaa? Samalla kun kiinnostus tietoa kohtaan ilmaantuu, joka usein katoaa opiskelun aikana, lapsessa kehittyy kyky suhtautua avoimesti työnsä hedelmiin.
Se auttaa paljon tutkimustoiminnassa, kun lapsi kokoaa portfolionsa. Tämä sana kuullaan usein nykymaailmassa. Itse asiassa nämä ovat oppimistoiminnan tuloksia. Miltä portfolion pitäisi näyttää? Pääsivulla tulee olla tiedot sen omistajasta. Se sisältää valokuvia hänestä ja hänen ystävistään, sukulaisistaan sekä tarinan hänestä. Sitten opiskelija valitsee häntä kiinnostavan aiheen ja paljastaa sen seuraavilla sivuilla mahdollisimman laajasti.
Tämä prosessi kehittää lapsessa kiinnostusta oppimiseen ja tietysti tiedonhalua. Suoraan oman portfolion kokoamalla opiskelija oppii työskentelemään tiedon kanssa, etsimään tapoja saada uutta tietoa, analysoimaan kerättyä dataa, vertailemaan, esittämään teorioitaan.
Siksi oppilas, joka vain mekaanisesti muistaa koulumateriaalia ja suorittaa toimia opettajan esimerkin mukaisesti, ei useinkaanymmärtäessään merkityksen opiskelija muuttuu vähitellen yritteliäksi ihmiseksi, itseään kehittäväksi persoonallisuudeksi.
Viestintätoiminta
Nämä ovat tärkeimmät ominaisuudet, joita opiskelijan tulee kehittää ensimmäisistä luokista lähtien. Hänen koko tuleva elämänsä riippuu tästä. Teemasuunnittelun ja erityyppisten koulutustoimintojen avulla hän oppii tekemään yhteistyötä joukkueen kanssa. Siten hän saa kyvyn osallistua keskusteluun, osallistua yhteiseen keskusteluun asioista, muotoilla selkeästi ajatuksiaan, perustella väitteensä ja ottaa huomioon muiden ihmisten näkökulman.
Kaikilla lapsilla ei ole kommunikointitaitoja, ja usein eristyneisyys tai päinvastoin itsevarmuutta johtavat konflikteihin. Opettajan tulee määrätietoisesti opettaa oppilaita puolustamaan näkemyksiään oikein, vakuuttamaan toinen henkilö kohtuudella ja kyettävä myös neuvottelemaan vastustajan kanssa. On opetettava nuorempi sukupolvi rakentamaan ystävällisiä suhteita tiimiin, kykyä löytää ratkaisu konfliktitilanteissa, tarjota apua sekä tehokkaasti hankkia tietoa ja hankkia tarvittavat taidot yhteistyössä ikätovereiden kanssa. On tärkeää, että opiskelijat oppivat pääsemään sopimukseen keskenään. Tämä on välttämätöntä ryhmässä opiskellessa, ja siitä on myös paljon hyötyä myöhemmin, kun ratkaistaan ongelmia työssä ja perheessä.
Henkilökohtaiset ominaisuudet
Oppiessaan henkilökohtaisia universaaleja taitoja lapsi hyväksyy menestyksekkäästi ympäröivän maailman käyttäytymisnormit, oppii arvioimaan itseään oikeudenmukaisesti jaheidän tekonsa. Jokainen meistä elää omassa ympäristössään, ja kyky tulla toimeen muiden ihmisten kanssa on avain onnelliseen elämään. Tämä on moraalinen puoli: kyetä tuntemaan empatiaa, antamaan keskinäistä apua, reagoimaan perheellesi.
Tätä varten lapsen on kuitenkin opittava ymmärtämään, mitä tunteita hänen luokkatoverinsa, ystävänsä tai sukulaisensa voi tuntea tietyissä olosuhteissa. Hänen on kyettävä näkemään, että hänen vieressään oleva henkilö tarvitsee esimerkiksi henkistä tukea ja ehkä fyysistä apua. Auta esimerkiksi sairasta isoäitiä ympäri taloa tai auta ystävää ulkoiluttaa koiraa.
Lisäksi opiskelija oppii itsenäisesti vastustamaan hänen henkeään ja terveyttään uhkaavia tekoja ja vaikutuksia. Käytännön näkökulmasta onnellisen olemassaolon kann alta opiskelijan tulisi ymmärtää, mitkä erikoisuudet ovat nykyään kysytyimpiä, ja millä alueella hän näyttää paremmin kykynsä ja on hyödyllinen yhteiskunnan jäsen. GEF-suunnittelu auttaa kehittämään kaikkia näitä ominaisuuksia.
Innovaatiota lukiolaisille
Yleisen asteen GEF-projektiin sisältyvä innovaatio on lukuisten tieteenalojen määrän väheneminen moninkertaisesti. Tällä hetkellä 10-11 luokkien opiskelijat hallitsevat noin 21 ainetta. GEF:n koulutussuunnitelma vähentää heidän lukumääränsä 12:een.
Uusien standardien vuoksi koulu aikoo säilyttää kuusi oppiainealuetta lukiolaisille, joista on asetettava etusijaovat seitsemän tuotetta, joita he tarvitsevat. Myös pakolliset oppiaineet säilyvät, kuten liikunta, henkiturvallisuus ja Venäjä maailmassa.
Jokaisella ensisijaisella aineella on kolme opintotasoa: integroitu, perus- ja erikoistunut. Profiilitasolle on suunniteltu käytettävän viisi tuntia viikossa ja perus- ja integroituihin tasoihin kolme tuntia.
Tämän seurauksena lukiolaisten opetussuunnitelmaan tulee kolme ydinainetta, kolme pakollista ja kolme perus- tai integroitua tasoa, ja tämän seurauksena viikkotunteja on 33. Tämä estää huomattavan määrän turhaa tietoa ja toistoa. Koululaisten henkilökohtaiset projektit esitellään oppitunnin opetustoimintojen tyypeissä.
Ryhmätyö
Toisin kuin aikaisemmassa järjestelmässä, opetustoiminnan muodostaminen koulussa edellyttää ryhmäopetusta. Tämä tarkoittaa pienryhmien järjestämistä luokkahuoneessa. Ryhmäyhteistyöstä erotetaan seuraavat muodot:
- Parillinen muoto - tämä tarkoittaa, että kaksi opiskelijaa tekevät työtä yhdessä. Tätä oppimistoiminnan muotoa käytetään minkä tahansa opettavan tavoitteen saavuttamiseen - se voi olla oppitunnin materiaalien tutkimista ja lujittamista sekä toistensa tietämyksen testaamista. Myös parityöskentely antaa opiskelijoille mahdollisuuden pohtia asetettua tehtävää, vaihtaa ajatuksia kumppanin kanssa ja vasta sitten kertoa toiminnan tuloksista koko luokan edessä. Se edistää puhe-, viestintä-, taivuttelu- ja keskustelutaitoja.
- Osuustoimintaryhmä on tapa järjestää oppimista pienissä opiskelijaryhmissä, joita yhdistää yksi yhteinen oppimistavoite. Tällainen koulutustoiminnan organisointi antaa opettajalle mahdollisuuden ohjata minkä tahansa opiskelijan työtä epäsuorasti asetettujen tehtävien kautta. Ryhmä toteuttaa tässä tapauksessa osan yhteisestä tavoitteesta koko luokan os alta sekä esittelee ja puolustaa suoritettua tehtävää kollektiivisessa keskustelussa. Tällaisen keskustelun tärkeimmistä johtopäätöksistä tulee koko luokalle olennaisia, ja kaikki läsnäolijat kirjoittavat ne muistivihkoon.
- Yksilöryhmälomake mahdollistaa kasvatustehtävän jaon ryhmän jäsenten kesken, kun jokainen sen jäsen tekee oman osansa. Toteutuksen tuloksista keskustellaan ja arvioidaan ensin ryhmässä, minkä jälkeen ne lähetetään koko luokan ja opettajan analysoitavaksi.
Oston ulkopuolinen toiminta
Standardi sisältää sekä luokkahuoneen että koulun ulkopuolisen toiminnan toteuttamisen oppilaitoksessa. Liittov altion koulutusstandardien mukaiset koulun ulkopuoliset toiminnot järjestetään persoonallisuuden muodostumisohjeiden mukaan. Se voi olla urheilua ja virkistystä, henkistä ja moraalista, sosiaalista, yleistä älyllistä ja yleistä kulttuuritoimintaa. Tällaisten asennusten toteuttamiseksi opettaja vaatii suurta huomiota jokaiseen opiskelijaan. Itse asiassa tällaisten tuntien sisältö tulee luoda opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa toiveet huomioon ottaen.
Mitä tällaisille luokille voidaan sisällyttää? He saattavatsisältää henkilökohtaisia ja ryhmäkonsultaatioita esimerkiksi yksittäisistä aiheista eri kategorioihin kuuluville lapsille. Mahdollisuus järjestää myös retkiä, harrastusryhmiä, pyöreän pöydän keskusteluja, konferensseja, keskusteluja, koulujen tieteellisiä seuraja, olympialaisia, kilpailuja ja erilaisia opintoja. Oppimistoimintojen ominaisuudet auttavat määrittämään opiskelijoiden mieltymykset ja luomaan sellaisia aktiviteetteja, jotka auttavat kehittämään persoonallisuutta.
Metodologiset suositukset
Ehdotetut metodologiset suositukset auttavat ottamaan huomioon kaikki opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyypit GEF:n mukaan.
Opettaja keskittyy oppitunnilla kunkin tehtävän kehittävään arvoon, soveltaa erityisiä kehitystekniikoita, kysymysten oikeaa muotoilua. Huomaa oppilaan edistymisen verrattuna hänen aikaisempaan suoritukseensa eikä vertaa heitä luokkatovereihinsa.
Opettaja selittää, mihin tarkoitukseen tiettyä tietoa tarvitaan, miten siitä voi olla hyötyä elämässä. On tarpeen houkutella koululaisia täydentämään tietovarastoa uutta materiaalia opiskellessaan. Opettele ryhmätyötekniikoita, näytä, kuinka pääset yhteiseen ratkaisuun ryhmätyössä, opi ratkaisemaan kasvatuksellisia konflikteja.
Opettaja opettaa itsetutkiskelua luokassa ja näyttää oppilaille, kuinka löytää ja korjata virheitä. Lapset voivat oppia ehdotetun algoritmin mukaan, arvioida tehtävän tuloksia, samalla kun opettaja näyttää ja varmasti selittää, miksi tämä tai tuo arvosana laitettiin.
Opettaja opettaa lapsille taidot, joita he tarvitsevat käsitelläkseen tietoa -uudelleen kertominen, suunnitelman laatiminen, useiden lähteiden avulla: hakuteoksia, sanakirjoja ja Internetiä. Huomio tulisi kiinnittää loogisen ajattelun kykyjen muodostumiseen, kognitiivisen toiminnan eri puoliin. Opettaja ohjaa oppilaiden huomion kollektiivisiin toimintatapoihin eri tilanteissa.
Opettaja käyttää tunnilla projektityömuotoja. Liittov altion koulutusstandardin mukainen koulun ulkopuolinen toiminta auttaa koululaisia käyttämään hankittua tietoa paremmin käytännössä. Opettaja opettaa lasta tekemään moraalisen valinnan arvokkaan materiaalin kanssa työskentelyn ja sen huomioimisen puitteissa. Kasvattajalla tulee olla halu löytää tapoja vangita lapset tiedolla.
Tätä menetelmäluetteloa voidaan jatkaa pitkään - liittov altion koulutusstandardin mukaiset opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyypit vaikuttavat koko kouluopetusprosessiin. Ehdottomasti kaikkien opettajien on sopeuduttava uusiin standardeihin: sekä ala- että vanhemmilla luokilla. Opiskelijaa auttavat kehittämään kykyjään vain yleismaailmalliset oppimistoiminnot, joita he soveltavat koko oppimisprosessin ajan sekä henkilökohtaisessa elämässään.
