Tietojen päivittäminen on tärkeä askel missä tahansa oppitunnissa. Tämä prosessi ansaitsee erillisen tarkastelun, koska harjoittelun lopputulos riippuu siitä.
Määritelmä
Opiskelijoiden tietojen päivittäminen on prosessi, joka sisältää harkittuja ja mieliv altaisia mielenterveystoimia, joiden tarkoituksena on poimia koululaisten muistista kokemusta ja taitoja ja tunnistaa niiden käyttökyky.
Voit esimerkiksi testata lukiolaisten käytännön taitoja tekemällä pieniä kokeita kemian tunneilla.
Tiedon toteutumisen vaihe sisältää tunteiden, halujen, ajatusten poimia lyhyt- tai pitkäaikaismuistista.
Akateemisen tieteenalan erityispiirteistä riippuen tällainen testi voi olla epätäydellinen, vaikea, helppo, valikoiva.
Oppitunnin vaiheet
Tietojen ja taitojen päivittäminen on osa nykyaikaista oppituntia toisen sukupolven liittov altiostandardien puitteissa. Opettajan tärkein didaktinen tehtävä oppituntia suunnitellessa on systematisoida koululaisten käytettävissä olevat oppitunnin aiheeseen liittyvät tiedot, taidot ja kyvyt.
Tietojen päivittäminen on oppitunnin vaihe, jokatarpeen, jotta opettaja voi edetä uuden materiaalin selittämiseen.
Lavasisältö
Kuinka saavuttaa haluttu tulos? Tietämyksen päivitysvaiheen tarkoituksena on organisoida opiskelijoiden toimet, jotka liittyvät oppitunnin aiheeseen. Opettaja tekee erilaisia tutkimuksia ja paljastaa oppimisen tason. Tätä varten hän käyttää suullista ja frontaalista kyselyä, työtä oppikirjan kanssa, temaattisia saneluja.
Tällaisen kyselyn kesto on 5-7 minuuttia ja tehtävien määrän odotetaan olevan 5-10 kappaletta.
Lisäksi opettaja kehittää saamansa tiedon perusteella oppilailleen koulutuspolun, jota pitkin he voivat omaksua uusia taitoja ja kykyjä.
Tietojen päivittäminen antaa opettajalle mahdollisuuden tunnistaa tiedon tärkeimmät aukot ja löytää vaihtoehtoja niiden täyttöön ennen uuden materiaalin opiskelua.
Perusvaiheet
Oppitunnin vaiheet, erityisesti tiedon päivittäminen, sisältävät seuraavat toimet:
- tehtävän asettaminen koululaisille, joka voidaan ratkaista vain, jos heillä on tietoa tästä aiheesta;
- opettajan tarina (keskustelu) harkittavaksi suunnitellun materiaalin käytännön ja teoreettisesta merkityksestä;
- käsiteltävän asian historiallinen tausta.
Miksi meidän on päivitettävä tietoa? Sen tarkoituksena on luoda ongelmatilanne, jonka ratkaisua etsiessään opiskelijat siirtyvät sujuvasti uuteen aiheeseen.
FSES sisältää yhteenvedonkoululaiset muotoilemaan itsenäisesti aihe, tunnistamaan oppitunnin tarkoitus. Tätä helpottaa täysin tiedon alustava toteutus, joka on olennainen osa ongelmaa kehittävän tyyppisiä oppitunteja.
Kun päätehtävä on tunnistettu, voit jatkaa suunnitelman laatimista tulevia toimia varten. Opettaja on työn koordinaattori, mutta päätaakka jää oppilaille itselleen.
Jotkut opettajat ovat vakuuttuneita siitä, että tiedon päivittäminen on kyselyä. Psykologit sanovat, että nämä ovat eri käsitteitä. Aktualisointi sisältää lasten huomion keskittämistä, oppilaan tietoisuutta edessä olevan työn tärkeydestä, motivaatiota tarmokkaaseen toimintaan.
Vaihtoehdot
Miten voit saavuttaa halutun tuloksen? On olemassa useita tapoja päivittää tietoa:
- tee terminologinen testisaneli;
- käytä lyhyttä frontaalista, kirjallista, suullista sekä yksilöllistä aiheesta tehtyä kyselyä, jonka tarkoituksena on lisätä koululaisten henkistä toimintaa;
- käytä Shatalovin viitehuomautuksia;
- selittääksesi materiaalin uudelleen.
Yllä luetellut kohdat muodostavat yhden metodologisen rakenteen.
Mitkä ovat tiedon päivitysvaiheen päätehtävät? Oletetaan tosiasioiden yleistämistä, yhteyden muodostamista vanhan tiedon ja uuden tiedon välille.
Tällaisten toimintojen prosessissa muotoillaan ongelmatilanne, käytetään tekniikoita ja keinoja lasten valmistelemiseksi itsenäisyyteentoimintaa.
Toisessa vaiheessa muodostetaan uudet termit ja toimintaalgoritmi.
Ennen uuden materiaalin selittämistä voidaan tunnistaa sisäiset ja tieteidenväliset yhteydet. Tämä on tiedon päivittämisen tarkoitus luokkahuoneessa. Sen saavuttamiseksi käytetään seuraavia tekniikoita: analyysi, kysymysten esittäminen, eristäminen, hypoteesien esittäminen.
Työn edetessä monien opetustyön osien kehittyminen: suunnittelu, toimintojen algoritmi, analyysivaihtoehdot.
Tietämyksen päivitysvaiheen tarkoitus oppitunnilla kullakin tieteenalalla asetetaan yksilöllisesti, mutta sen yleinen tarkoitus on samanlainen.
Tällaisella ammatilla on todellisia mahdollisuuksia nuoremman sukupolven kasvatukseen ja kehitykseen, kun otetaan huomioon liittov altion koulutusstandardi. Huomaa, että opettaja ei täysin ymmärrä opetustehtävää, koska hän ei takaa vahvan ja syvän tiedon muodostumista, mutta luo erinomaiset edellytykset oppimisprosessin myöhemmille linkeille.
Pedagogiset tekniikat
Oppitunnin kaikissa vaiheissa, erityisesti tiedon päivittämisessä, käytetään erilaisia tekniikoita, kuten ongelmapohjaisia oppimistekniikoita. Sen erityispiirre on kaikkien osallistujien maksimaalinen osallistuminen koulutusprosessiin, oppitunnin täyttäminen eloisilla esimerkeillä ja faktoilla, opetusvälineiden käyttö sekä nykyaikainen tietotekniikka.
Tietämyksen päivitystehtävä sisältää tietyn muunnelman itsenäisestä työstä: tuottava, lisääntyvä,osittainen hakukone.
Lisäksi on tarkoitus valita koulutusmuoto: frontaalinen, ryhmä, yksilöllinen. Opettaja valitsee joitain peruskäsitteitä päivittämistä varten, kehittää ohjaustapoja.
Perustietojen päivitysvaiheessa voit säästää aikaa uuden materiaalin selittämisessä ja tuoda teoria mahdollisimman lähelle todellista käytäntöä.
Oppitunnin rakenne
Jokainen oppitunti sisältää useita perusrakenneosia:
- aihe;
- läksyjen tarkistaminen;
- tiedonhallinta;
- taitojen ja kykyjen päivittäminen;
- motivaatio hankkia uutta tietoa;
- materiaalin yleistäminen ja toisto;
- kotitehtävät.
Mikä on tiedon päivittämisen tarkoitus? Lavan tarkoitus on motivoida koululaisten itsenäistä toimintaa.
Ammattilaiset, jotka omistavat opetusmenetelmiä, yrittävät sisällyttää tunnille ongelmallisuuden elementtejä. Tämä ei tietenkään tarkoita, että jokaisessa harjoituksessa tulisi olla kaikki elementit. GEF sisältää ne oppitunnin osat, jotka ovat optimaaliset kussakin tilanteessa.
Milloin tietoja kannattaa päivittää? Sen tarkoituksena on analysoida taitoja ja kykyjä, joten tällaiset toiminnot ovat tarkoituksenmukaisia harjoituksen eri vaiheissa.
Opettajan työn korkean tehokkuuden takuuna pidetään paitsi hänen jatkuvaa työtänsä, myös epäperinteisten oppituntimuotojen käyttöä, harkittua opetusta.
Oston ulkopuolisen toiminnan skenaario
Tarjoushuomionne oppitunnin muunnelma, joka liittyy onnistuneiden viestintätaitojen muodostumiseen.
Tämän tapahtuman tarkoituksena on aktivoida kommunikaatiotaitoja, kollektivismia, sosiaalista liikkuvuutta.
Oppitunnin kasvatuksellinen puoli on vastuuntunteen muodostuminen, ryhmän jäsenten väliset toverisuhteet.
Kehittämisenä on kommunikatiivisten ja yleisten älyllisten taitojen kehittäminen.
Kaverit saavat analyysitaidot, vastauksensa argumentointia, pohdintaa ja tekojen korjaamista.
Oppilaat sulkevat silmänsä ja kuvittelevat seuraavan tilanteen. Saat v altavan perinnön, voit täyttää kaikki toiveet. Mutta on yksi varoitus - voit asua vain autiolla saarella.
Täällä on lämmintä ympäri vuoden, vihreitä kasveja ja pensaita on paljon, mutta ystäviä tai tyttöystäviä ei ole. Kuvittele itsesi sellaiselle saarelle? Mieti, olisiko sinulle mielenkiintoista asua saarella yksin? Haluatko pysyä siinä? Ne kaverit, jotka eivät ole valmiita olemaan yksin, avaavat silmänsä. Miksi päätit palata, koska sinulla on niin paljon rahaa?
Koululaisten vastaukset: "Ei ystäviä, tyttöystäviä, ei ketään kenen kanssa leikkiä, puhu."
Tietenkin yksi ihminen on erittäin huono. Otamme oppituntimme viestinnän taiteelle.
Ožegovin selittävässä sanakirjassa sana "kommunikoida" tarkoittaa - keskinäisten suhteiden ylläpitämistä. Vygodski uskoi, että toisten ihmisten ansiosta ihminen oppii tuntemaan itsensä.
Mutta tietävätkö nykyajan teini-ikäiset kommunikoida? Onko onnistuneeseen viestintään olemassa mitään ainesosia? MeYritetään yhdessä löytää vastauksia näihin kysymyksiin.
Opettaja: "Kerron sinulle sadun, jossa on niin paljon totuutta."
Satu
Valkoinen hiiri asui pienellä paikkakunnalla. Hän rakasti vanhempiaan, veljiään ja sisariaan. Hiirellä oli suuri ja ystävällinen sydän. Kun hiiri alkoi opiskella koulussa, hän alkoi saada uusia ystäviä. Hän uskoi kaikkia heidän sanojaan, uskoi heidän olevan samoja kuin hän: ystävällisiä ja rehellisiä. Hiiri näytti elävän jossain toisessa maailmassa. Hän halusi antaa kaikille vilpittömiä neuvoja. Mutta hänen ympärilleen alkoi ilmestyä pahoja hiiriä, jotka olivat kateellisia pienen hiiren menestys.
Harmaat hiiret eivät tienneet mitään, eivät tienneet miten, eivät halunneet oppia. Ja lapsi halusi ja hankki uutta tietoa. Harmaat hiiret yrittivät vahingoittaa häntä kaikin keinoin, kertoivat hänestä erilaisia ilkeitä asioita. Vauva itki usein kolossaan.
Mutta onneksi hänen vieressään oli aina todellisia ystäviä. Huolimatta siitä, kuinka harmaat hiiret yrittivät, he eivät voineet muuttaa valkoista hiirtä. Hän säilytti hyvän sydämen, uskoi edelleen rakkauteen ja ystävyyteen. Tietenkin tämä on vain satua. Hiiri kunnialla läpäisi kaikki testit. Mutta voiko ihminen aina selviytyä tällaisista ongelmista?"
Koululaisten vastaukset: "Ei, ei aina".
Opettaja: "Haluatko kommunikoida sen henkilön kanssa, joka puhuu pahaa sinusta?"
Oppilas vastaa: "Ei".
Jokainen vihan kuumuudessa heitetty ankara sana satuttaa ystävää, se työntää hänet pois. Mutta niitä on myöshyvät sanat.
Peli "Kohde pienelle hiirelle"
Tehtävä. Kaverit ohittavat nallehiiren ja kiittävät häntä.
Opettaja: "Kaverit, poika piti ystävällisistä sanoistasi, ja yritä nyt sanoa ne toisillenne."
Sydänpeli
Kääntyessään naapuriinsa lapsi antaa hänelle lelusydämen, lausuu ystävällisiä sanoja.
Joten viestintämenestyksen kaavan ensimmäinen osa on ystävälliset sanat.
Peli "T-paita kavereille"
Jokaiselle opiskelijalle tarjotaan paperi ja kuulakärkikynä.
Sinun täytyy tehdä kuvitteellinen merkintä T-paidalle kertomalla muille itsestäsi. Arkin takapuolelle kaverit kirjoittavat ne ominaisuudet, jotka he haluaisivat piilottaa ystäviltä. Näytä naapurille "t-paidan" "etuosa", jossa on kirjoitettu hyviä sanoja itsestäsi. Haluatko näyttää hänelle toisen puolen? Kuinka helppoa on myöntää puutteet? Näemme ne niin nopeasti muissa ihmisissä, mutta emme näe niitä itsessämme.
Menestyksen toinen komponentti on kyky nähdä ongelmat itsessäsi, ei keskustelukumppanissasi.
Peli "Uskotko meitä?"
Kaverit muodostavat ympyrän, ojentavat sitten kätensä ja pitelevät niitä tiukasti. Yksi oppilas seisoo keskellä, sulkee silmänsä, heiluu eri suuntiin. Opettaja kysyy uskalia alta, pelkäsikö tämä?
Kolmas onnistuneen viestinnän osatekijä on vilpittömyys. Vain luottamus johtaa todelliseen ymmärrykseen ja merkitykselliseen viestintään.
Peli "Kilpailijat?"
Kaverit on jaettu pareiksi, istuvat vastakkain. He toimivat kilpailijoina, ovat käytettävissäkynä ja paperiarkki. Jokaiselle tarjotaan punainen kortti. Jos toinen heistä on samaa mieltä toisen kanssa, sinun on näytettävä kumppanillesi punainen kortti.
Oletetaan, että jokaisella on 3 miljoonaa ruplaa. Voit lisätä niihin, poistaa summan pelin aikana. Esimerkiksi epäilyttävä yritys tarjoaa sopimuksen. Hän voi tuoda sinulle 5 miljoonaa. Jos yksi osallistujista hyväksyy sopimuksen, hänen säästöpossunsa ilmestyy 5 miljoonaa, ja toinen pelaaja menettää ne. Jos kukaan ei ole valmis hämärään sopimukseen, jokainen voi luottaa kolmeen miljoonaan.
Se, joka yritti puolustaa henkilökohtaisia etujaan, osoittautui konkurssiin. Epäluottamus, kyvyttömyys ymmärtää, kuunnella ystäviä, johtaa aina epäonnistumiseen ja petokseen.
Onnistuneen viestinnän neljäs osatekijä on kyky kuulla keskustelukumppania.
Tässä ne ovat – ne neljä osatekijää, jotka johtavat keskinäiseen ymmärrykseen, ovat ystävyyden todellisia komponentteja.
Tällainen tapahtuma on paras tae kommunikointitaitojen aktivoimisesta, teoreettisen tiedon siirtämisestä käytäntöön.
Oppituntisuunnitelmien tärkeys
Jokainen venäläinen opettaja, palveluspituudesta, ammattialasta riippumatta, kehittää opetussuunnitelmia. Se ei sisällä vain tavoitteita, tehtäviä, toiminta-algoritmia, kotitehtäviä, metodologista pakettia. Valmisteltavan suunnitelman osien joukossa voidaan harkita taitojen, kykyjen, tietojen päivittämistä.
Esimerkiksi luonnontieteissä käytännön taidot ovat tärkeitä, joten kemian, fysiikan, biologian, maantieteen opetussuunnitelma annetaantietty määrä tunteja samanlaisen UUD:n muodostumiseen.
Jokaisen yksittäisen oppitunnin tai toiminnon os alta ilmoittakaa suunnittelussa:
- organisaatiovaihe;
- motivaatio uuden teoreettisen materiaalin oppimiseen;
- tärkeimmän tiedon päivittäminen;
- uusi materiaalilistaus opetus- ja ohjausmenetelmät;
- sen systematisointi ja yleistäminen;
- kotitehtävät.
Opettaja ei aina erota tuntisuunnitelmassa taitojen ja tietojen lujittamisen vaihetta erillisenä elementtinä. Esimerkiksi samanlainen vaihe suoritetaan tietolohkon jälkeen sekä kokeellisen (käytännön) toiminnan aikana.
Johtopäätös
Riippuen oppilaiden iästä ja yksilöllisistä ominaisuuksista, opettaja voi käyttää erilaisia tapoja päivittää taitoja, kykyjä, tietoja. Esimerkiksi käyttämällä "merkkiketju" -tekniikkaa voit tunnistaa lasten kyvyn kuvata tiettyjä esineitä tyypillisten piirteiden mukaan ja laatia toimintasuunnitelman.
Yksi lapsi nimeää analysoidun kohteen, osoittaa sen attribuutin.
Toinen oppilas merkitsee toisen kohteen, joka on ominaisuuksiltaan samanlainen.
Tällaisten toimintojen tuloksena voidaan tiivistää tietoa esimerkiksi kemikaalista, tietystä vuorovaikutuksesta.
Peli "otan sinut mukaani" sisältääkoululaisten tietojen päivittäminen antaa heille mahdollisuuden kerätä tietoa analysoitavan kohteen tietyistä ominaisuuksista. Kaverit oppivat yhdistämään erilaisia esineitä samanlaisten ominaisuuksien mukaan, korostamaan yhteisiä parametreja, vertailemaan niitä ja muodostamaan yhden kuvan saatujen tietojen perusteella.
Opettaja ajattelee jotain kylttiä, siihen on kerätty useita esineitä, ja vain yhtä esinettä kutsutaan.
Sitten kaverit yrittävät arvata merkin yhdistämällä siihen erilaisia esineitä. Peli jatkuu, kunnes se arvataan. Lapsipsykologit neuvovat käyttämään säännöllisesti tällaista peliä kotitehtävien tarkistamiseen.
Jotta alakouluikäiset lapset osallistuvat aktiiviseen kognitiiviseen toimintaan, "kyllä-ei" -tekniikka sopii. Se edistää nuoremman sukupolven analyyttisten taitojen, tieteellisen keskustelun johtamisen taitojen muodostumista. Opettaja luettelee toistuvan materiaalin piirteet, ja kaverit yhtyvät väitteisiin tai kumoavat ne.
Oppitunnin alusta lähtien on tärkeää osoittaa luottamuksenne oppilaita kohtaan. Uusien koulutusstandardien mukaan opettaja toimii mentorina, auttaa oppilaitaan selventämään, muotoilemaan oppitunnin tarkoitusta ja asettamaan tehtäviä. Se on opettaja, joka auttaa jokaista lasta rakentamaan yksilöllisen koulutuspolun, säätämään universaaleja oppimistaitoja.
Hän auttaa seuralaisiaan kehittämään kiinnostusta uusien taitojen ja tietojen hankkimiseen, sopeutumaan opiskelijatiimiin.
Modernin oppitunnin organisatorisella hetkelläGEF sisältää paitsi tiedon aktualisoinnin, myös luokkatiimin alustavan tunnelman työhön. Opettaja tunnistaa poissaolevat oppilaat, heidän poissaolon syynsä, arvioi luokan ulkoisen tilan.
Jos opettajan työhön valmistautumisesta kertoo oppitunnin suunnitelma tai hahmotelma, esittelyapuvälineet, niin koululaisten mielialaa voidaan arvioida ulkonäön, keskittymiskykynsä perusteella.
Vain luokkatiimin täysin positiivisella tuulella oppitunnille tai koulun ulkopuoliseen tapahtumaan mentori voi luottaa tavoitteen saavuttamiseen, pedagogisten tehtävien toteuttamiseen.
