Pedagoogisen kokemuksen yleistäminen edellyttää yhden arviointikriteerin kehittämistä. Ensinnäkin on tunnistettava merkit, jotka osoittavat pätevyyden tason, eli mikä on opettajan pedagogisten ongelmien ja tehtävien voittaminen. Tietysti jälkimmäisen päätös on ajallisesti vähemmän pidennetty kategoria, joka pystyy tuomaan nopeita ja usein hetkellisiä voittoja. On paljon tärkeämpää ja paljon vaikeampaa ilmaista pedagogisten ongelmien voittaminen, kuten: kognitiivisten tarpeiden kasvattaminen ja kognitiivisen motivaation muodostuminen.
Yhteenveto parhaasta pedagogisesta kokemuksesta: merkkejä
Koulutusprosessin määrälliset ja laadulliset indikaattorit:
- Sosiaalinen sopeutuminen, koulutus - täydellinen ja vankka tieto, niiden yleistäminen, uusien olosuhteiden soveltamiseen tarvittavien taitojen ja kykyjen saatavuus.
- Uteliaisuus, kognitiivinen toiminta, halu itsenäisyyteen oppimisessa.
- Hyvät tavat.
- Optimaalisuus ja pedagogisen kokemuksen kesto.
- Mahdollisuustyötovereiden kokemuksen käyttö.
- Lupaava ja tieteellinen pätevyys.
Pedagogisen kokemuksen yleistäminen - totuuden kriteerin etsiminen
Käytännön tulos joko vahvistaa tai kumoaa metodologiset innovaatiot, joissa luovaa etsintää viljellään perinteisesti. Innovaatio ei ole tae huippuosaamisesta. Tiettyjen menetelmien massakäyttö ei myöskään ole kovin luotettava indikaattori: liian usein pseudopedagogiset menetelmät esitetään edistyneinä.
Pedagoogisen kokemuksen yleistäminen edellyttää kasvattaj alta:
1. Seuraa jatkuvasti tieteellistä ja metodologista kirjallisuutta ja tee bibliografia tärkeimmistä aiheista.
2. Kerää materiaalia työkokemuksesta: muistiinpanoja, suunnitelmia, didaktisia käsikirjoja, omia havaintoja oppilaiden kehityksestä.
3. Ota aihetta valittaessa huomioon aiheen parissa työskentelevien onnistumiset ja epäonnistumiset, sopivuus.
4. Kasvattajan pedagogisen kokemuksen yleistäminen edellyttää muodon määrittelyä: tämä on artikkeli, raportti tai systematisoitu metodologinen materiaali.
5. Pohjan rakentaminen johtopäätöksille ja käytännön kokemuksen arvioinnille. Sovellusten valinta: kartat, kaaviot, taulukot jne.
Pedagoogisen kokemuksen yleistäminen vaatii toimeksiannon:
1. Kasvattajan toiminnan opiskelu, hänen työn tarkkailu, tunneille osallistuminen, virkistystoiminta.
2. Oppilaiden tiedon laadun, yleisen kehityksen, koulutustason analyysi.
3. Yleisen kokemuksen vastaavuus arviointiperusteiden kanssa.
4. Kokemuskeskustelu pedagogisessa toimikunnassa, menetelmäliiton kokouksessa päätöksenteossa.
5. Pedagogisen kokemuksen yleistäminen ja levittäminen avoimien tuntien, seminaarien, tapaamisten, visuaalisten apuvälineiden järjestämisen kautta kokemuksen siirtämiseksi kollegoille.
6. Metodisen toimiston materiaalien suunnittelu.
7. Dokumentaatio: opettajan pedagoginen kuvaus, sukunimi, etunimi, sukunimi, koulutus (mitä, missä, milloin), pedagogiikka, palkinnot, persoonallisuuden piirteet, lyhyesti pedagogisista onnistumisista, asiantuntijan julkisuus, suositukset kokemusten levittämiseksi. Abstraktit ja tuntisuunnitelmat, valokuvat, analyysit (otteita vierailujen muistikirjasta), itseopiskelusuunnitelma, raportti metodologisesta aiheesta.
