Johtamistieteen kehityshistoriaan kuuluu useita pääkouluja: tieteellinen johtaminen, klassinen (tai hallinnollinen), kvantitatiiviset johtamismenetelmät sekä käyttäytymistieteiden ja ihmissuhteiden koulukunta.
Klassinen johtamiskoulu jatkaa pohjimmiltaan ensimmäistä itsenäistä johtamisen tieteen koulua, tieteellistä, jonka pääajatuksena on kehittää tieteellisiä periaatteita ja menetelmiä, joilla voidaan parhaiten organisoida työtä ja maksimoida työn tuottavuus. Toisin sanoen johtamisen tieteellisen johtamisen koulu piti ensisijaisena tehtäväänsä työprosessin parantamista.
Käsittelemämme klassinen (hallinnollinen) johtamiskoulu, joka yleisesti kehitti edellisen suunnan ajatuksia, keskittyi enemmän suoran johtamisen periaatteiden kehittämiseen, joten ei tuotantotyöntekijät, vaan johtajat ovat sen kirkkaimpia. edustajat. Koulun perustaja Henri Fayol oli suuren ranskalaisen päällikköYrityksen pääseuraajien työ oli merkityksellistä myös hallinnon korkeimmalle tasolle. Heidän ideansa eivät perustuneet suurelta osin tieteelliseen metodologiaan vaan henkilökohtaiseen kokemukseen.
Klassisen johtamiskoulun perusperiaatteet
Klassinen johtamiskoulu loi yleismaailmallisten periaatteiden järjestelmän, jotka liittyvät kahteen aspektiin. Yksi niistä oli rationaalinen johtamisjärjestelmä, joka yhdisti liiketoiminnan eri toiminnot: tuotannon, rahoituksen ja markkinoinnin. Toinen näkökohta liittyy organisaation ja johtamisen rakenteen rakentamiseen.
Henri Fayol muotoili 14 johtamisperiaatetta, joita voidaan soveltaa ohjaamaan kaikentyyppisiä organisaatioita ja varmistamaan tehokkaan työnkulun:
• Työnjaon periaate tarkoittaa, että vähentämällä tavoitteiden määrää voidaan tehdä enemmän työtä ja samalla parantaa sen laatua, mikäli työn tekemiseen tähtäävät voimat pysyvät samoina. Suuri määrä tavoitteita Fayolin mukaan estää työntekijää keskittymästä päätehtävään, hajauttaa hänen huomionsa ja tuhlaa ponnistelujaan.
• V altuus ja vastuu: ensimmäinen antaa oikeuden antaa käsky, toinen - toteuttaa se.
• Kuri merkitsee työntekijöiden ja organisaation välisen sopimuksen kunnioittamista tasapuolisesti.
• Yhden miehen johto: tietty työntekijä raportoi tiukasti yhdelle välittömälle esimiehelle.
• Suunnan yhtenäisyys: jokaista ryhmää yhdistää yksi tavoite, pitäision yhteinen suunnitelma ja yksi johtaja.
• Periaate henkilökohtaisten etujen alistamisesta yleiseen merkitsee sitä, että jokaisen työntekijän edut ovat alisteisia ryhmän etujen kanssa.
• Oikeudenmukaisen henkilöstön palkkauksen varmistaminen tukee vastuullisia työntekijöitä.
• Keskittäminen: Hajauttamisen ja keskittämisen välisen oikean tasapainon on täytettävä tietyt ehdot.
• Klassinen johtamiskoulu määritteli moniselitteisesti suhtautumisensa hierarkkisen johtamisasemien järjestelmän skalaariketjuun (ylhäältä alas). Toisa alta skalaariketju oikeuttaa itsensä useimmissa tapauksissa, toisa alta sinun on voitava kieltäytyä siitä, jos se vahingoittaa yritystä.
• Tilaa.
• Oikeudenmukaisuuden periaate yhdistää ystävällisyyden ja oikeudenmukaisuuden.
• Työpaikan vakaus työntekijöille on aina hyväksi organisaatiolle.
• Aloitteeseen sisältyy suunnitelman laatiminen ja sen toteuttaminen.
• Yrityshenki lisää työn tehokkuutta.
Klassinen johtamiskoulu on antanut suuren panoksen johtamisen teoreettiseen kehitykseen.
Mutta sellaisia näkökohtia kuin psykologiaa, käyttäytymistä ja muita tekijöitä ei otettu huomioon konseptia rakennettaessa, mikä vaikeuttaa koulun luoman johtamisjärjestelmän pitämistä ehdottoman tehokkaana.
