Erikoispedagogian aloilla tutkitaan ihmisiä, joilla on erilaisia poikkeamia normaalista henkisestä kehityksestä. Tällaiset ongelmat liittyvät hankittuihin tai synnynnäisiin vaurioihin.
Erityispedagogian piirteitä
Nämä pedagogiikan alat tunnistavat erityistilojen psykologian, jotka syntyvät suurimmaksi osaksi nuoruudessa ja lapsuudessa orgaanisten tai toiminnallisten tekijöiden vaikutuksesta. Tällaiset olosuhteet aiheuttavat lapsen viivästynyttä tai erityistä psykososiaalista kehitystä, mikä vaikeuttaa merkittävästi hänen integroitumistaan ja sosiaalista sopeutumistaan.
Erityispedagogian kohde
Tällä sosiaalipedagogian alalla nuoria, lapsia ja vanhuksia, joilla on erilaisia poikkeamia somaattisessa, henkisessä, älyllisessä, sensorisessa, henkilökohtaisessa ja sosiaalisessa kehityksessä, pidetään pääkohteena. Asiantuntijat eivät vain tunnista ongelmia, vaan etsivät myös tapoja korjata ne.
Sosiaalipsykologian osat
Tässä pedagogiikan haarassa on tietyt osiot:
- typlopsykologia (näköelinten ongelmiin);
- kuurojen psykologia (kuuroille lapsille ja nuorille);
- oligofrenopsykologia (henkinen jälkeenjääneisyys);
- puhehäiriöistä kärsivien lasten psykologia;
- psykologia lapsille, joilla on vakava kehitysvammaisuus.
Erityispsykologian ongelmat
Tällä pedagogiikan osa-alueella on seuraavat tehtävät:
- tutkimaan eri luokkien poikkeavien lasten ja nuorten henkisen kehityksen piirteitä verrattuna niihin, jotka kehittyvät ilman poikkeamia;
- tutkimaan tiettyjen koulutusmenetelmien vaikutuksen tehokkuutta vammaisten opiskelijoiden persoonallisuuden kehitykseen;
- analysoida erityyppisten vammaisten lasten kognitiivisen toiminnan erityispiirteitä;
- valitse pedagogisia menetelmiä, joilla voidaan vaikuttaa lasten, joilla on merkittäviä kehityshäiriöitä, oppimiseen ja kehitykseen;
- kehittää menetelmiä ja menetelmiä erilaisten mielenkehityshäiriöiden diagnosointiin;
- tutkimaan psykologisia ongelmia, joita syntyy erilaista epänormaalia kehitystä omaavien lasten sosialisoitumisen ja integroitumisen aikana.
Erityispsykologian käytännön merkitys
Tällä pedagogiikan alalla on useita tärkeitä käytännön tehtäviä:
- tunnista kehitysvammaiset lapset;
- suorittaa eriytetty diagnostiikka;
- kehittää tiettyjä psykodiagnostisia tekniikoita.
Kehitysongelmista kärsivien lasten seulonnan periaatteet
Nämä psykologian ja pedagogiikan alat toimivat seuraavien periaatteiden pohj alta:
- lapsen kokonaisv altainen tutkimus;
- lapsen dynaaminen tutkimus;
- koulutuksen rehellisyys ja johdonmukaisuus, ensisijaisen vian ja toissijaisen rikkomuksen tunnistaminen;
- laadullis-kvantitatiivinen lähestymistapa psykologisen ja pedagogisen diagnostiikan aikana saatujen tietojen analysoinnissa.
Jotta yllä luetellut periaatteet voitaisiin toteuttaa täysimääräisesti, nykyaikaisen pedagogiikan alalle luotiin psykologinen palvelu, jonka tavoitteena on diagnostinen, enn altaehkäisevä, korjaava, kehittävä, diagnostinen, kuntoutustoiminta henkilön kanssa. Tällä hetkellä seuraava lähestymistapa on merkityksellinen: valinnan diagnoosin jälkeen suoritetaan analyysi lapsen henkisen kehityksen erityisistä parametreista.
Erityispedagogian piirteitä
Tässä pedagogiikan tieteenalalla huomioidaan henkisen ja fyysisen kehityksen poikkeavuuksia omaavat ihmiset, jotka perinnöllisten tai hankittujen vikojen vuoksi eivät voi opiskella klassisissa pedagogisissa olosuhteissa. Yleisesti hyväksytyt pedagogiset keinot ja menetelmät eivät sovellu sellaisille lapsiluokille.
Psykologisen tuen tavoitteet
Analysoidaan pedagogiikan tieteellisiä aloja, jotka koskevat vammaisten lasten kehitystä. Heidän erityisen saattajansa tavoitteita ovat:
- etsi epätasapainoa kehitystason jaopetusmenetelmät tällaisille lapsille;
- ottaen huomioon poikkeavuuksista kärsivien lasten yksilölliset kyvyt erityisten kehitys- ja koulutusohjelmien kehittämisessä;
- suotuisimpien olosuhteiden etsiminen ja kehittäminen poikkeavuudesta kärsivien lasten sosiaaliselle sopeutumiselle ja integroitumiselle;
- pedagogisten ja sosiaalisten ohjelmien luominen, jotka edistävät tällaisten opiskelijoiden ammatillista itsemääräämisoikeutta.
Pedagogian päähaaroilla on tieteellinen perusta, tietty terminologia ja käsitteellinen koneisto. Erityispedagogiikka on suunnattu lasten kuntoutukseen ja kuntoutukseen, puutteiden kompensointiin ja korjaamiseen pedagogisin keinoin. Tämä pedagogiikan ala on vastuussa itsetunnon muodostumisesta, riittävästä sosiaalisesta käyttäytymisestä ja itsetunnon kehittämisestä. Opettajien ja psykologien työn tuloksena lapsilla, joilla on vakava fyysinen ja psyykkinen kehitysvamma, ei pitäisi olla ongelmia sosiaalistumisen ja integroitumisen kanssa yhteiskuntaan.
Defektologia
Nykyaikainen pedagogiikan haarajärjestelmä sisältää sellaisen osan kuin defektologia. Tämä on tiede kehityshäiriöistä kärsivien lasten kehityksestä sekä heidän kasvatuksensa ja koulutuksensa laeista. Defektologia tieteenä on tuonut moderniin pedagogiikkaan metodologian lasten persoonallisuuden kokonaisv altaiseen tutkimukseen. Tämä pedagogiikan haara sisältää seuraavat alueet:
- puheterapia;
- oligofrenopedagogia;
- kuurojen pedagogiikka;
- tiflopedagogy.
Viime vuosisadan lopussa"defektologian" sijasta käytettiin termiä "korjaava pedagogiikka". Tällä hetkellä venäläisessä koulutuksessa "korjaavan pedagogiikan" käsite tarkoittaa defektologian muodostavien komponenttien summaa. Korjauspedagogiikka on pedagogiikan tieteenala, joka kehittää teoreettisia periaatteita, perusteita, keinoja ja menetelmiä poikkeamien ja kehityshäiriöiden lasten kasvatukseen, korjaamiseen ja kasvatukseen.
Terapeuttinen pedagogiikka, joka on integroitu lääketieteen ja pedagoginen tiede, joka käsittelee sairaiden ja sairaiden lasten opettajien kasvatustyöjärjestelmää, on korjauspedagogian vieressä.
Terminologia
Erityispedagogian ja psykologian peruskäsitteitä ovat:
- vika;
- normaali;
- korvaus;
- rehab;
- epänormaalit lapset;
- korjaus;
- dysontogeneesi;
- sosialisaatio;
- Koulutusehdot.
Analysoidaan näitä termejä yksityiskohtaisesti. Termiä "normi" (käännettynä latinasta tarkoittaa ohjaava periaate) käytetään kuvaamaan terveyttä tai sairautta. Diagnoosissa mukana olevan lapsen henkistä, psykoemotionaalista ja fysiologista tilaa verrataan normaaliin.
Patologia nähdään poikkeamana normaalista kehitystasosta. Psykologit tunnistavat älyllisen ja fysiologisen kehityksen patologian sekä poikkeamat yhteiskunnan käyttäytymisnormeista. Poikkeava käyttäytyminen on toimien järjestelmä tai erillinen teko, joka on ristiriidassayleisesti hyväksyttyjä sääntöjä ja määräyksiä. Nykyaikaisessa psykologiassa on useita normeja:
- täydellinen kuvio;
- fysiologinen normi;
- staattinen näyte;
- yksilöllinen normi.
Fysiologisten kehityshäiriöiden lisäksi lapsilla on usein käyttäytymishäiriöitä. Ne ilmenevät ihmisten välisten suhteiden epävakaudessa, kaunassa, tyytymättömyydessä, alhaisessa itsetunnossa, itsensä hylkäämisessä.
Vika on fyysinen tai henkinen puute, joka häiritsee lapsen täydellistä kehitystä. Erota ensisijaiset ja toissijaiset ominaisuudet. Jos lapsella on jokin toimintahäiriö, kehon normaali toiminta vaikeutuu, ilmaantuu psyykkisiä ongelmia ja älyllinen kehitys hidastuu. Lapsi, jolla on jokin toimintahäiriö, kehittyy vain tietyissä olosuhteissa. Vian vaikutus on kaksinkertainen. Sen vuoksi elimistön normaalissa toiminnassa esiintyy häiriöitä, mutta samalla kehitetään intensiivisesti muita toimintoja kompensoimaan ilmaantunutta puutetta. Psykologi L. S. Vygotsky sanoi, että viasta johtuva miinus muuttuu vähitellen plussaksi korvaukseksi. Tällä hetkellä vikoja on kahdenlaisia:
- Primaari sisältää yleiset ja erityiset keskushermoston toiminnan häiriöt, jotka ilmenevät kehityksen viivästymisenä. Ensisijainen vaikutus johtuu analysaattoreiden, keskushermoston osien, vaurioista.
- Toissijainen kehitysvammaisen lapsen vanhetessapsykofysiologinen kehitys, jos sosiaalinen ympäristö ei pysty kompensoimaan tällaisia ongelmia. Toissijainen vika liittyy korkeampien henkisten toimintojen epätäydelliseen kehittymiseen primaaristen kehityspoikkeamien vuoksi. Esimerkiksi jos lapsella on kuuloongelmia, hänen puheensa ja ajattelunsa ovat huonosti kehittyneitä.
Toissijaiset viat syntyvät eri mekanismeista. Useimmiten ensisijaiseen vikaan läheisesti liittyvät toiminnot ovat alikehittyneitä. Esikouluiässä mieliv altaisten motoristen taitojen muodostuminen tapahtuu herkällä kaudella. Jos tällä hetkellä ilmaantuu erilaisia vammoja: kallovauriot, aivokalvontulehdus, normaalin kehityksen viivästykset voivat ilmaantua, lapselle kehittyy motorinen esto. Mitä suurempi suhde toissijaisen poikkeaman ja ensisijaisen vian välillä on, sitä vaikeampi se on korjata.
Johtopäätös
Nykyaikaisessa pedagogiikassa ja psykologiassa on monia aloja. Jokaisella on omat erityiset tavoitteensa ja tavoitteensa, jotka keskittyvät tietyn ikäisille lapsille. Erityistä huomiota on viime aikoina kiinnitetty sellaisten lasten kehittämiseen ja korjaamiseen, joilla on vakavia poikkeamia fysiologisessa ja psykologisessa kehityksessä. Ongelman kiireellisyyttä selittää lasten sairastuvuuden lisääntyminen, mukaan lukien mielenterveyshäiriöiden määrän lisääntyminen.
Venäläisen nykyaikaisen koulutusjärjestelmän nykyaikaistamisen ansiosta, mikä on käynnissä, on tullut mahdolliseksi kouluttaa ja kouluttaa lapsia, joilla on vakavia fysiologian ja mielenterveyden poikkeamia yksilöllisten ohjelmien mukaan.kehitystä. Monissa yleissivistävän koulun kouluissa esiintyy erikoistuneita korjausluokkia, joissa lapset opiskelevat ja kehittyvät erityisohjelmien mukaisesti. Opettajien työ tapahtuu läheisessä yhteydessä lapsipsykologeihin.
