Nykyaikaisessa koulutuksessa on erityisen akuutti kysymys laadukkaiden ja kilpailukykyisten, omalla alallaan pätevien asiantuntijoiden kouluttamisesta. Venäjä on alkanut keskittyä yhä enemmän eurooppalaisiin koulutusmalleihin, joita pidetään edistyneempinä ja jotka ovat tiiviimmin vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa. Ns. interaktiivisista koulutusmuodoista on tullut yksi tehokkaimmista - niistä keskustellaan tässä artikkelissa.
Määritelmä
Interaktiivisista oppimismuodoista (koulussa ja sen ulkopuolella) on tullut nykyaikaisempi versio aktiivisista oppimismuodoista. Jälkimmäiset rakentavat vuorovaikutusjärjestelmän periaatteen "opettaja=oppilas" mukaan, eli opettaja ja hänen osastonsa ovat tasapuolisesti mukana oppimisprosessissa, lapset rakentavat omat oppituntinsa samalla tavalla kuin opettajansa. Merkkejä aktiivisista menetelmistä ovat:
- alun perin oletettujokaisen oppilaan aktiivisuus, maksimaalinen osallistuminen prosessiin ja siihen liittyvä lapsen luovan ajattelun aktivointi;
- aktiivisen työn kesto ei ole yksittäinen oppitunti, vaan koko opintojakso;
- opiskelija oppii itsenäisesti tutkimaan hänelle esitettyä ongelmaa, etsimään tapoja ja keinoja sen ratkaisemiseksi, luottamaan vain omaan tietoonsa;
- jokainen oppilas on mahdollisimman motivoitunut oppimistoimintaan, opettajan tehtävänä on luoda hänelle henkilökohtainen kiinnostus.
Vuorovaikutteiset oppimismuodot rakentuvat paitsi vuorovaikutukseen "opettaja=opiskelija", vaan myös "opiskelija=opiskelija", jonka seurauksena opiskelijan opetusprosessin aikana käyttämät yhteydet laajenevat. Tämä motivoi lapsia, ja opettaja toimii tässä tilanteessa vain avustajana, joka luo vapaata tilaa kunkin osaston henkilökohtaiselle aloitteelle.
Opiskelijoiden opetusmenetelmiä voivat olla: erilaiset rooli- tai bisnespelit, keskustelu (säännöllinen tai heuristiikkaan perustuva), aivoriihi, erilaiset koulutukset, projekti- tai case-menetelmä jne. Aktiiviset ja interaktiiviset oppimismuodot on samanlaisia menetelmiä ja temppuja, joten yksityiskohtaista luetteloa niistä käsitellään tarkemmin myöhemmin.
Perusehdot
Vuorovaikutteisia oppimismuotoja ovat siis oppiminen, jonka aikana rakentuu opettajan ja opiskelijoiden sekä opiskelijoiden keskinäinen vuorovaikutus, joka perustuu pitkälti dialogeihin. Sen tarkoituson tulevaisuuden asiantuntijoiden kokonaisv altaista kehittämistä ja koulutusta, joka perustuu heidän erityisten avaintaitojensa kehittämiseen.
Pätevyys on kykyä käyttää hankittuja tietoja, käytännön taitoja ja kokemusta minkä tahansa toiminnan menestyksekkääseen suorittamiseen tietyllä alueella. Ne ovat synteesi henkilökohtaisista (tieto, kyvyt, oma näkemys ongelmasta ja lähestymistapa sen ratkaisemiseen) ja ammatilliset ominaisuudet, joiden käyttö on välttämätöntä työssä esiin tulevien ongelmien tuottavassa ratkaisemisessa.
Avainkompetenssit ovat laajemman fokuksen ydinosaamista, joiden hallussapito mahdollistaa kapeiden, aihekohtaisten kompetenssien hallitsemisen. Niiden avulla voit aina löytää ratkaisuja kiistanalaisimmissakin tilanteissa epävarmuuden tilassa, yksin tai vuorovaikutuksessa jonkun muun kanssa.
Nyt lisää jokaisesta aktiivisen ja vuorovaikutteisen oppimismuodon menetelmästä. Niitä on melko paljon, joten olemme yksilöineet muutaman tärkeimmistä, suuntaa-antavista ja tehokkaimmista.
Tutkimusmenetelmä
Tutkimus(haku)menetelmän perusta on tietyn ongelman muotoiluun perustuva oppiminen. Se muodostaa sellaisia henkilökohtaisia ominaisuuksia kuin luova ja luova ajattelu, jonka ansiosta tutkija kehittää vastuullista ja itsenäistä lähestymistapaa ongelmien ratkaisemiseen.
Tällaisella interaktiivisella koulutusmuodolla (yliopistossa eikä vain) odotetaan seuraavaa koulutustoimintaa:
- tutustututkimuksen kohde ja sen ongelmat;
- selkeiden tavoitteiden asettaminen tulevalle työlle;
- tietojen kerääminen tutkimuskohteesta;
- tutkimuksen toteutus: sisällön määrittäminen, hypoteesin ehdottaminen, mallin luominen, kokeilu (yleensä).
- suojaa tutkimustuloksia;
- päätelmien tekeminen tehdystä työstä.
Tutkimusmenetelmän avulla voit syventyä tieteellisen tiedon prosessiin, löydetyn tiedon tulkinnan erityispiirteisiin ja tunnistaa yksi näkökulma, joka vastaa oikeaa todellisuuden ymmärtämistä. Se edellyttää maksimaalista riippumattomuutta, vaikka ryhmissä, joissa on eri tietotasoisia opiskelijoita, opettajan osallistuminen on tietysti välttämätöntä, vaikkakin vähäistä. Tämä antaa sysäyksen opiskelijoiden avaintaitojen, kuten luovan toiminnan ja itsenäisen työskentelyn olemuksen ymmärtämiselle, kehittymiselle sekä innostaa mielikuvitusta, opettaa havainnointia ja kriittistä ajattelua, josta tulee myöhemmin perusta ihmisen henkilökohtaisen näkökulman puolustamiselle..
Projektitapa
Kaikista modernin pedagogiikan teknologioista projektimenetelmä edistää parhaiten opiskelijoiden avaintaitojen hankkimista, mikä on kenties koko koulutusprosessin päätavoite. Hän kehittää ennen kaikkea henkilökohtaisia ominaisuuksia, kuten kykyä työskennellä ja ratkaista ongelmia itsenäisesti, osoittaa luovaa kekseliäisyyttä, tunnistaa ja ratkaista prosessissa ilmeneviä ongelmia.tieto ongelmasta. Lisäksi projektimenetelmä opettaa tuntemaan olonsa itsevarmaksi informaatiotilassa ja kehittää myös analyyttisiä taitoja, joita opiskelija käyttää ennakoimaan ja analysoimaan toimintaansa.
Projekti perustuu aina opiskelijan itsenäisen työskentelyn periaatteeseen, vaikka hän voi tehdä tämän sekä itsenäisesti että pareittain tai ryhmässä, se riippuu jo tehtävästä. Hankkeen osallistujille annetaan tietyt määräajat, joiden sisällä heidän on ratkaistava merkittävä ongelma miltä tahansa elämänalueelta ensisijaisesti tutkimushaun avulla.
Jotta oppilaitoksesta valmistunut voi sopeutua rauhallisesti kaikkiin nykyajan elämän tai ammatillisen suuntautumisen muutoksiin, hänen on hallittava laaja valikoima tietoja ja menetelmiä soveltaa niitä käytännössä monimutkaisissa tilanteissa, jotka vaativat syvällistä analyyttistä lähestymistapaa. Tästä syystä jokaisella projektilla tulee olla käytännön arvoa: vain silloin projektimenetelmän osallistujat voivat hyödyntää hankkimaansa kokemusta tulevaisuudessa mahdollisten henkilökohtaisten ja ammatillisten ongelmien ratkaisemisessa. Lisäksi käytännöllinen suuntautuminen lisää opiskelijoiden kiinnostusta oppimistoimintoihin, motivoi heitä tutkimaan huolellisesti tietyssä projektissa tarvittavaa osaamisaluetta; Tämä toimii erityisen hyvin, jos luot opiskelijalle henkilökohtaisen kiinnostuksen olosuhteet. Esimerkiksi journalismia opiskeleva opiskelija haluaa itse opiskella annettua aihetta ymmärtääkseen, miten teoria muuttuu käytännöksi ja valmistautuakseen paremmin harjoituksiin tentin jälkeen. Esimerkkejäaiheita, jotka voidaan asettaa tämän erikoisalan hankkeeseen: "Menetelmät ja lähestymistavat moderniin journalismiin", "Mahdollisuus käyttää gonzojournalismin elementtejä liittov altion mediajärjestelmässä", "Jurnallistisen etiikan perusteet" jne.
Tutkimuksen ja projektin ero
Tutkimustyön ensisijaisena tavoitteena on totuuden löytäminen, mutta projektitoiminta keskittyy asetetun ongelman täydelliseen, syvälliseen tutkimiseen ja sen lopputulos on suunniteltu tuote, joka voidaan video, artikkeli, Internet-sivusto jne. Projektimenetelmään sisältyy laaj alti sellaista luovaa toimintaa kuin tiivistelmien tai raporttien laatiminen ja esittäminen, kun taas prosessissa käytetään sekä opetuksellista että tieteellistä, viittausta ja joissakin tapauksissa jopa fiktiota. Opettajan tehtävä projektin valmistelussa on tarkkailla ja valvoa opiskelijoiden toimintaa.
Projektissa työskennellessään sen esittäjät uppoutuvat maksimaalisesti luovaan kognitiiviseen toimintaan, lujittavat opintojen aikana jo hankittua tietoa ja hankkivat uutta, laajentavat horisonttiaan ja ammatillista teoreettista pohjaa. Lisäksi projektin luomiseen osallistujat kehittävät osaamista, jotka eivät liity mihinkään tiettyyn aiheeseen: ne voivat olla tutkimuksen ja haun, vuorovaikutuksen muiden ihmisten kanssa, projektityön organisointia jne.
Tapausmenetelmä (englannin kielestä case - "case")
Tässä interaktiivisen oppimisen menetelmässä opettajakäyttää tosielämän (nykyisiä tai menneitä) ongelmatapauksia miltä tahansa alueelta (kotimainen, sosiaalinen, taloudellinen jne.) Tutkiessaan ehdotettua tapausta opiskelija etsii ja analysoi kerättyä tietoa, joka liittyy suoraan sen alueeseen ja erikoisalaan, jota he ovat masterointi. Tilannetta siis mallinnetaan ja ratkaisua etsitään.
Kahdella koulukunnalla on erilainen lähestymistapa tähän menetelmään. Jos puhumme Eurooppa-koulusta, tapauksilla itsessään ei ole yhtä erityistä ratkaisua tai lopputulosta, joten osallistujat hallitsevat kaiken tiedon, joka on tarpeen esitetyn ongelman kattavaan kattamiseen ja tutkimiseen. Amerikkalainen lähestymistapa on päästä yhteen ratkaisuun, vaikka tietysti tiedon kehittyminen edellyttää myös monimutkaisuutta.
Tapausmenetelmä on muihin menetelmiin verrattuna monivaiheinen rakenne, joka on jaettu vähemmän monimutkaisiin tieteellisen tiedon menetelmiin, jotka sisältävät mallinrakennuksen, ongelman asettamisen, analyyttiset järjestelmät jne. Lopputulos (tämän menetelmän mukaisesta työstä, tavallisista tiedon esittämistavoista, kuten raportti tai esitys, voi tulla.
Opiskelijoiden motivaatiota vauhdittaa se, että case-menetelmä muistuttaa heitä pelistä, jota pelaamalla he hallitsevat kaiken tarvittavan materiaalin. Työn aikana muodostuu myös joukko avaintaitoja, joihin kuuluvat: kyky löytää ratkaisu tiettyyn ongelmaan, kommunikaatiotaidot, kyky soveltaa teoreettista tietoa käytännössä, asettua omalle paikalleentoinen henkilö (mukaan lukien korkea-arvoinen virkamies) jne.
Keskustelutapa
ystävä. Keskustelua voidaan soveltaa vapaasti sekä eri koulutusorganisaatioiden opettajien tavanomaisessa käytännön toiminnassa että koulutuskonferenssien, symposiumien jne. aikana. Sekä monimutkaiset tieteidenväliset keskustelut että sellaiset keskustelut, joissa on tarkoitus pohtia tiettyä koulutusongelmaa, ovat yhtä hyödyllisiä sosiaalisen, analyyttisiä ja kommunikatiivisia kykyjä sekä näkemyksen laajentamista.
Keskustelu heijastaa täydellisimmin interaktiivisten oppimismuotojen periaatetta, joka koostuu "opiskelija=opettaja" ja "opiskelija=opiskelija" -skeemasta, koska kaikki ovat tasapuolisesti mukana oppitunnissa, oppilaiden välillä ei ole rajoja. opettaja ja hänen osastonsa (tietysti, jos pedagogiikka tässä oppilaitoksessa on vahvaa) ei saa olla.
Aivoriihi
Yksi tavoista löytää uusia ajatuksia suuntaan tai toiseen ja käyttää interaktiivisia oppimismuotoja on aivoriihi, joka on tapa ratkaista ongelma stimuloidun toiminnan avulla, jolla on selkeä luova alku. Mukana oleva prosessitätä menetelmää käyttämällä näyttää siltä, että kaikki osallistujat ilmaisevat suuren määrän erilaisia ideoita (ja niiden laatu ja sisältö eivät ole niin tärkeitä ilmaisuvaiheessa), joista menestyneimmät ja lupaavimmat valitaan myöhemmin; on myös mahdollista syntetisoida useita ideoita uuden kehittämiseksi, jota voidaan jo pitää lähellä haluttua tulosta.
Aivoriihiprosessissa interaktiivisena oppimismuotona kaikki oppilaat osallistuvat tunnille, mikä stimuloi heidän aktiivisuuttaan ja luovuuttaan. Opiskelijat saavat mahdollisuuden näyttää loput osaamisensa ja päästä yhdessä haluttuun ratkaisuun. Lisäksi prosessin aikana sen osallistujat oppivat kaiken sanotun lyhyyden ja analyysin, kehittävät kriittistä ajattelua. Tämä on välttämätöntä avaintaitojen kehittymiselle.
Pelitekniikat
Pelilähestymistapa oppimateriaalin hallitsemiseen on melko vanha ja tutkittu interaktiivinen koulutusmuoto, mutta se ei silti menetä merkitystään ja potentiaaliaan. Minkä tahansa pelin päätehtävä koulutuksen yhteydessä on herättää opiskelijan kiinnostus prosessia kohtaan, pehmentää sitä, tehdä siitä ei niin kuivaa akateemisesta näkökulmasta. Lisäksi peliin osallistujien on itse ymmärrettävä, että he eivät vain pidä hauskaa, vaan he oppivat syvällistä ja monimutkaista materiaalia. Jos tämä ajatus lakkaa karkoitamasta tai pelottamasta ja vähitenkin aktiivisimmat opiskelijat liittyvät yhteiseen toimintaan, voimme olettaa, että peli oli menestys.
Yleensä tätä menetelmää käytetäänpääasiassa tietyn oppimateriaalin kehittämisen lopussa (aiheen tai osion tai ehkä jopa koko kurssin suorittamisena). Se voi näyttää tältä: opiskelijat jakavat roolit keskenään, olettavat yrityksen omistajat ja työntekijät, minkä jälkeen he opettajan avustuksella mallintavat ongelmatilanteen ja näyttelevät sitä ja pääsevät ratkaisuun. kaiken tällä alalla saadun tiedon avulla.
Tulos
Vertaa vuorovaikutteisia ja perinteisiä oppimismuotoja: mitkä niistä mielestäsi edistävät tarvittavan teoreettisen tiedon tuottokykyistä kehittämistä ja hankitun tiedon parasta soveltamista käytännössä? Vastaus on ilmeinen. On täysin selvää, että vuorovaikutteiset koulutusmuodot kouluissa, kuten myös muissa oppilaitoksissa, tulisi yleistyä nykyistä enemmän, ja tässä tapauksessa maahan ja maailmaan tarjotaan kilpailukykyisen ammattitaitoisen henkilöstön kasvua. toistensa kanssa.
Jos olet kiinnostunut interaktiivisista koulutusmuodoista, tästä aiheesta on paljon kirjallisuutta. Voit valita itsellesi sopivat ja käyttää niitä aktiivisesti.