V altiomme nykyinen kehitysvaihe ei aseta vain uusia vaatimuksia talouden kasvulle, sotateollisuus, maatalous, uudistukset ja venäläinen koulutus eivät ohita.
Jos muistatte Neuvostoliiton koulun, opettajien päätehtävänä oli laittaa koululaisten päähän tietty määrä tietoa, josta voisi olla hyötyä heille aikuisiässä. Tällä hetkellä oppitunnin liittov altion koulutusstandardin olosuhteissa tulisi kehittyä, ja opettajan toiminnan tulisi suunnata lasten opettamiseen oppimaan ja hankkimaan tietoja itsenäisesti. Kehittää koululaisissa sellaisia ominaisuuksia ja luonteenpiirteitä, jotka auttavat heitä menestymään elämässä.
Opettajalle on nyt uskottu paljon työtä opiskelijan modernin persoonallisuuden muodostamiseksi. Artikkelissa yritämme selvittää, mitkä vaatimukset oppitunnille ovat uusissa koulutusstandardeissa.
Oppitunti on oppimisen muoto
Nykyaikaisessa koulussa opetusprosessin tärkein organisointimuoto on oppitunti. Jokaiselle on varattu tietty aika, jota säätelee koulun peruskirja. Opettajan tulee ohjata oppilaiden erilaisia toimintoja tuntien aikana,ohjata, ohjata oikeaan suuntaan, luoda suotuisat olosuhteet uuden tiedon hallintaan.
Tämän tavoitteen saavuttamiseksi GEF-tunnin tyyppi sekä siinä käytetyt menetelmät ja keinot voivat olla erilaisia. Nykyaikaisen oppitunnin on täytettävä tietyt vaatimukset. Harkitse niitä tarkemmin.
Mikä pitäisi olla oppitunnin rakenne
Valmistautuessaan päivittäin luokkiin opettajan on turvauduttava vaatimuksiin, jotka määrittävät heidän käyttäytymisensä. Niillä on oltava erityinen rakenne, joka on seuraavien määräysten mukainen:
- Ennen kuin hän laatii yksityiskohtaisen tuntisuunnitelman, opettajan on määritettävä huolellisesti ja oikein kaikki didaktiset, kasvatukselliset tehtävät sekä asetettava tavoitteet, jotka hän haluaa saavuttaa oppilaidensa kanssa.
- On tärkeää päättää luokkien tyypit, koska niiden rakenne riippuu tästä. Oppitunnin yksittäisten vaiheiden tulee olla yhteydessä toisiinsa, toinen seuraa toisesta.
- Oppitunnilla esitettävät tiedot on linkitettävä niihin tietoihin, jotka lapset ovat jo saaneet aiemmin tai jotka oppivat vasta tulevaisuudessa.
- Tehokkuuden lisäämiseksi uuden materiaalin hallitsemisessa on tarpeen valita huolellisesti opetusmenetelmät ja -keinot ottaen huomioon lasten yksilölliset psykologiset ominaisuudet.
- Oppimisen hallitsemiseksi sinun on mietittävä, kuinka tietoa testataan. On erittäin tärkeää tavoittaa mahdollisimman monta opiskelijaa.
- Ilman oikeaa vaihetta oppitunnilla hankitun tiedon lujittamiseen, voit unohtaa nevoimaa.
- Kotitehtävät tulee harkita opiskelijoiden kyvyt ja kyvyt huomioon ottaen.
Vain huolellisesti valmistetusta oppitunnista voi tulla todellinen tiedon ja hyödyllisen tiedon varasto nykyaikaisille koululaisille.
Oppitunnin valmistelua, organisointia ja sisältöä koskevat vaatimukset
Oppituntiin valmistautuessaan nykyajan opettajan ei tule unohtaa seuraavia asioita:
- Jokaisen oppilaan terveys luokkahuoneessa on ennen kaikkea.
- Jokaisen oppitunnin tulee olla osa tämän aiheen oppituntijärjestelmää.
- Aineiston tehokkaampaa hallitsemista varten oppitunnilla tulisi olla esittelymateriaali. Kuiva selitys ei tuota tulosta. Tämä pätee erityisesti, jos biologian oppitunti pidetään liittov altion koulutusstandardin mukaisesti.
- Yhtä aihetta opiskellessa on suositeltavaa käyttää erityyppisiä tunteja.
- Opettajan tulee olla oppitunnilla eräänlainen opas tiedon maailmaan, ei vain puhuja. On tarpeen luoda olosuhteet, jotta opiskelijat voivat hankkia tietoa itsenäisesti.
- Kasvatusprosessissa pitäisi olla kasvatuksellisia hetkiä, mutta ei kasvatuksen muodossa, vaan verhotussa muodossa: esimerkkinä tilanteista, tapauksista elämästä, antamalla tiettyä tietoa. Varsinkin jos kyseessä on alakoulu, liittov altion koulutusstandardin oppitunnit vaativat tässä tapauksessa erityistä valmistelua ja tietojen valintaa.
- Luokassa opettajan tulee kehittää lasten kykyä työskennellä ryhmässä, puolustaa näkemyksiään ja arvokkaasti tunnistaa omansatappio. Sinnikkyys tavoitteiden saavuttamisessa on erittäin hyödyllistä aikuisiässä.
- Rakkauden kasvattamiseksi maaamme, kotimaamme luontoon, luonnontieteiden oppitunti liittov altion koulutusstandardista on täydellinen: maailma ympärillä esimerkiksi ala-asteella ja biologia lukiossa.
Vain opettaja, joka todella rakastaa oppilaitaan koko sydämestään ja omistautuu täysin työhön, voi valmistaa ja johtaa unohtumattomia tunteja, joissa lasten aika lentää aivan huomaamatta ja arvokasta ja tarpeellista tietoa tallennetaan heidän päänsä.
GEF-tuntien luokitus
Nykyaikaisessa koulutusprosessissa uusien koulutusstandardien mukaan voidaan erottaa useita luokkia:
- Oppitunti uuden tiedon hallinnassa.
- Oppitunti, jossa he yrittävät löytää monimutkaisen sovelluksen hankituille tiedoille ja taidoille.
- Oppitunti toistosta ja yleistyksestä.
- Tietojen ja taitojen systematisointi.
- Testiistunto.
- Oppitunti oppimisprosessin analysoinnissa ja korjaamisessa.
- Yhdistetty toiminta.
Jos kysyt keneltä tahansa opettaj alta, kaikki tämäntyyppiset oppitunnit ovat hänelle täysin tuttuja. Mutta koulutusprosessissa yhdistetyt luokat pidetään useimmiten riippumatta siitä, onko kyseessä liittov altion koulutusstandardin mukainen venäjän kielen tunti vai jokin muu.
Jokaisella oppitunnilla on oma erityinen rakenne, mikä tarkoittaa joukkoa eri vaiheita, jotka ovat yhteydessä toisiinsa. Katsotaanpa joitain niistä.
Uuden tiedon hankkiminen
Oppituntityyppien rakenteessa GEF:n mukaan on yleensä samanlaiset vaiheet, mutta sisäänAmmatin tyypistä riippuen on myös omat ominaisuutensa. Jos suurin osa ajasta käytetään uuden materiaalin hallitsemiseen, erotetaan seuraavat vaiheet:
- Organisatorinen hetki, se on pakollinen joka tunnilla. Opettaja tarkistaa luokan valmiuden oppitunnille.
- Toisessa vaiheessa tavoitteiden, päätehtävien asettaminen ja oppilaiden motivointi aktiiviseen työhön tunnilla.
- Olemassa olevan tiedon päivittäminen.
- Uuden tiedon ensisijainen assimilaatio, kun opettaja tarkistaa, kuinka lapset ymmärtävät täysin ja tarkasti, mitä hän yrittää heille selittää.
- Opiskelijan ymmärryksen välitarkastus.
- Aineellisen konsolidoinnin ensimmäinen vaihe.
- Kotitehtävä ja yksityiskohtaiset ohjeet sen toteuttamiseen, esimerkiksi mitä pitää opetella ulkoa, mitä perehdytyssuunnitelmassa tulee opiskella, mitkä tehtävät on suoritettava kirjallisesti ja niin edelleen. Tässä kiinnitetään huomiota yksilölliseen tehtävään ottaen huomioon opiskelijoiden kyvyt.
- Oppitunnin tai pohdinnan yhteenveto.
Näitä vaiheita ehdotetaan noudatettavaksi, kun oppitunti pidetään uusien koulutusstandardien mukaisesti.
Yhdistelmätunnin rakenne
Tässä GEF-oppitunnissa on seuraavat vaiheet:
- Organisaatiohetki, joka ei saa kestää yli 1-2 minuuttia.
- Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen sekä lasten motivointi aktiiviseen työhön.
- Tietojen päivittäminen eli läksyjen tarkistaminen.
- Ensisijainenuuden materiaalin assimilaatio, tätä vaihetta voidaan kutsua myös selitykseksi, päärooli tässä on opettajalla, varsinkin jos kyseessä on matematiikan tunti, esimerkiksi ala-asteella.
- Uuden materiaalin ymmärtämisen tarkistaminen.
- Kiinnitys. Tässä vaiheessa ratkaistaan monimutkaisia tehtäviä, tehdään kokeita ja kokeita, mikäli materiaali sitä vaatii.
- Omattujen tietojen hallintaa suoritetaan sen selvittämiseksi, kuinka hyvin opiskelijat ymmärsivät materiaalin.
- Kotitehtävät.
- Reflektio tai yhteenveto. Tässä vaiheessa ei paljasteta niinkään materiaalin assimilaatiota kuin lasten tunnelmia, materiaalia on saatavilla tai ei, kiinnostavaa tai ei, heidän tuntemuksiaan oppitunnista yleensä.
Oppitunnit
Riippumatta siitä, millaisia tunteja ne ovat, niitä voidaan pitää eri muodoissa. Nykyaikaisessa koulussa, kun opiskelijat ovat nyt taitavia kaikkien vempaimien käytössä sekä materiaalin mahdollisimman tehokkaassa omaksumisessa, on erittäin tärkeää esittää tietoa eri muodoissa. Tästä riippuen ei eroteta vain GEF-tunnin tyyppiä, vaan myös sen tyyppiä:
- Oppitunti-keskustelu.
- Ongelmatunti, on erityisen hyödyllistä ja tehokasta järjestää niitä lukiossa. Kun kaverit eivät enää pelkää ilmaista näkemyksiään, puolustaa mielipidettään.
- Oppitunti-retki. Esimerkiksi englannin oppitunti GEF:n mukaan voidaan helposti suorittaa kiertueen muodossa toisessa maassa.
- Luentoa harjoitellaan lukiossa, kun opettaja lukee tietyntietoa, ja sitten tapahtuu lujittumista, taitojen ja kykyjen kehittymistä.
- Elokuvatunti. Ottaen huomioon nykyaikaisen teknologian kehitysasteen ja ICT:n käytön kouluissa, voimme sanoa, että Internetin avulla voit katsoa aiheesta videon tai kokemuksen esittelyn heti oppitunnilla, kuunnella mielenkiintoista tietoa.
- Satutoimintaa harjoitetaan useimmiten ala-asteella, esimerkiksi lukutunti sopii tähän mainiosti.
- Konferenssiistunto sopii paremmin myös lukiolaisille, mutta luokkajoukon perusteella se voidaan pitää myös keskitasolla.
- Roolipeli.
- Matematiikan oppitunti voidaan suorittaa pelin muodossa "Mitä? Missä? Milloin?".
- Laboratoriotyötä harjoitellaan luonnon kiertokulun tunneilla. Kun kaverit tekevät jotain omin käsin, tekevät kokeita, tieto jää paljon paremmin mieleen.
- Tietojen testaamiseksi voit pitää koetunnin, seminaarin, pyöreän pöydän tai tietokilpailun.
Jokaisella opettajalla on arsenaalissaan monia erilaisia luokkamuotoja, joita hän ajoittain käyttää harjoituksissaan. Tietenkin on huomattava, että jokaista oppituntia ei voida suorittaa käyttämällä koko oppituntilomakkeiden palettia. Useimmiten opettajat säästävät heidät antamaan avoimen oppitunnin. Silti on muistettava, että opiskelu ei ole viihdettä, vaan vakavaa työtä.
Nykyaikaisen oppitunnin tehokkuuden kriteerit
Moderni yhteiskunta asettaa koulutukselle suuria vaatimuksia, koska valmistuneiden jatkoelämä, heidän kykynsäsopeudu elämään vaikeana aikanamme, löydä paikkasi auringon alla.
GEF-tunnin tyyppi ei ole tärkeä, mutta on joitain merkkejä siitä, kuinka tehokas oppitunti tulee olemaan:
- Opetus luokkahuoneessa tulee rakentaa opiskelijoiden uuden tiedon löytämisen kautta, eli opettaja ei anna valmiita tietoja, vaan järjestää yhteisen työn niin, että oppilaat itse löytävät oikeat vastaukset ja tulla totuuteen. Itsenäisellä työllä hankittu tieto tallentuu paljon vahvemmin päähän.
- Opiskelijan itsemääräämisoikeus tietyn koulutustehtävän suorittamiseen.
- Keskustelujen läsnäolo oppitunnissa, kiistanalaisten asioiden ratkaisu, dialogi. Prosessin on oltava elossa.
- Opiskelijan tulee pystyä itsenäisesti suunnittelemaan tulevaa toimintaansa oppitunnilla.
- Demokraattinen.
- Avoimuus, eli opettajan pitää aina argumentoida arvosanansa.
- Ammattimainen opettaja pystyy aina mallintamaan vaikeuksia ja organisoimaan niiden ratkaisukeinojen etsinnän.
- Opiskelijoille on tärkeää luoda menestystilanne, erityisesti heikosti motivoituneille.
- Oppitunnin pääasiallisena tehtävänä tulee olla itsenäinen työ, jossa etsitään vastauksia esitettyihin kysymyksiin.
- Emme saa jättää huomiotta kysymystä hygieenisten työolojen noudattamisesta.
- Oppitunti on tehokas vasta, kun on luotu kaikki tarvittavat edellytykset oppilaiden välisten kommunikaatiotaitojen onnistuneelle muodostumiselle ja heidän huomionsa aktivoimiselle.
- Tärkeää on erilainen lähestymistapa heikompiin ja vahvempiin miehiin.
Avointa oppituntia pidettäessä opettajat kiinnittävät aina huomiota siihen, kuinka opettaja järjestää työskentelyn erilaisten oppilaiden kanssa oppitunnin aikana.
GEF-tunnin ja perinteisten kurssien välinen ero
Oppituntien johtaminen uusien koulutusstandardien mukaisesti eroaa olennaisesti tavanomaisista perinteisistä käsityksistä prosessista. Tässä on joitain erottavia piirteitä:
- Perinteisen koulun opettaja asettaa tunnille itse tavoitteet, ja nykyaikaiset standardit edellyttävät, että tämä työvaihe suoritetaan yhdessä lasten kanssa, jotta ratkaistavat tehtävät ymmärretään täysin.
- Motivaatio on tärkeää materiaalin hallitsemisessa, joten yleensä opettaja motivoi itseään ulkoisten kannustimien kustannuksella, ja nykyaikainen koulu vaatii turvaamista koululaisten sisäisiin motiiveihin.
- Tavoitteiden ja oppimistavoitteiden saavuttamiseksi perinteisellä tunnilla opettaja valitsee itse sopivat opetusvälineet, ja nykyaikaisessa tunnissa valitaan yhdessä tehokkaimmat keinot.
- Opettaja järjestää ja säätelee täysin kaikki perinteisen oppitunnin toimet, ja koulutusstandardit ovat tervetulleita, jos oppilaiden välillä on vaihtelua heidän kykyjensä mukaisesti.
- Nykyaikaisessa oppitunnissa on tärkeää, että oppilaat saavuttavat henkilökohtaisesti merkittävän tuloksen, etualalla ovat sisäiset positiiviset muutokset, ja perinteisellä oppitunnilla opettaja itse johtaa luokkaa suunnittelemaansa tulokseen.
- Perinteinen oppitunti ei sisältänyt itsearviointia, opettaja arvioi aina työn tulokset itseheidän oppilaitaan. Standardit keskittyvät siihen, että opiskelijat itse voivat arvioida työtään oppitunnilla.
GEF-suositukset opettajille
Kokeneet opettajat ovat monien vuosien aikana jo kehittäneet menetelmiä, jotka auttavat heitä ammatillisessa toiminnassa, ja tässä on heidän suosituksensa nuorille ammattilaisille, jotta oppitunnista tulisi mahdollisimman tehokas:
- Kun suunnittelet oppituntia, sinun on harkittava huolellisesti tavoitteet, jotka tulee pitää mielessä oppituntien aikana. Jokaisen vaiheen tulee alkaa tavoitteilla ja päättyä yhteenvetoon.
- Luokkien maksimitiheyden saavuttaminen on mahdollista vain eriyttämisen ja yksilöllisen lähestymistavan avulla oppimiseen.
- Yleisten kasvatustaitojen kehittämiseen on kiinnitettävä suurta huomiota.
- Kun pidetän lukutuntia peruskoulussa, liittov altion koulutusstandardi suosittelee syvällistä työskentelyä tekstien kanssa luottaen mahdollisimman suuriin kanavien määrään tiedon saamiseksi. Jos lapsi ei ymmärrä tekstiä, ei lue hyvin, niin se on hänelle vaikeaa lukiossa.
- Lapsille on opetettava kyseenalaistamaan teksti.
- Nykyajan opettajan ei tulisi olla ainoa puhuja oppitunnilla, lapset on otettava mukaan konsultteiksi, avustajiksi, asiantuntijoiksi mahdollisimman usein.
- Pitää harjoitella luovia tehtäviä etukäteen.
- Hyödynnä tehokkaasti erilaisia työskentelymuotoja luokkahuoneessa: yksilö, pari, ryhmä.
- Oppituntiin valmistautuessa on tarpeen miettiä eriytetyt kotitehtävätkoululaisten mahdollisuudet huomioon ottaen.
- Lapset rakastavat sitä, kun opettaja ei toimi tilanteen täysiv altaisena herrana, vaan menee yhdessä heidän kanssaan maaliin, iloitsee voitoistaan ja on järkyttynyt tappioistaan. Todellisen opettajan tulee tulla joukkueen jäseneksi, ei sen komentajaksi.
- Opettajan on varmistettava oppilaiden terveyden säilyminen koko oppituntien ajan, sillä tätä varten pidetään dynaamisia taukoja, joidenkin töiden aikana saa seisoa tai kävellä luokkahuoneessa.
Jotta voit suorittaa nykyaikaisen oppitunnin, joka ei vain anna opiskelijoille tarvittavia tietoja, vaan myös opettaa heille kyvyn löytää ulospääsy vaikeista tilanteista, puolustaa mielipiteitään, ei anna periksi vaikeuksille, sinun on rakastaa omaasi opiskelijat koko sydämestäsi ja omistaudu kokonaan työllesi.
Koululla on nyt edessään vaikea tehtävä muotoilla moderni persoonallisuus. Ja tärkeämpää on juurruttaa lapsiin kyky oppia, löytää tarvittava tieto, hahmottaa riittävästi erilaisia elämäntilanteita, asettaa tavoitteita ja työskennellä niiden eteen. Tietysti tämä on mahdotonta ilman vanhempien osallistumista, mutta tämä on täysin toisenlaisen keskustelun aihe.
