Ei ole mikään salaisuus, että viime vuosikymmeninä, tarkemmin sanottuna unionin romahtamisen ja kunkin entisen neuvostotasavallan v altionjärjestelmien, mutta myös koulutusjärjestelmän radikaalin uudelleenjärjestelyn jälkeen, maksullisen koulutuksen käyttöönotto Vakavimmin laskenut opetuksen ja koulutuksen taso sekä koulujen, toisen asteen ja korkeakoulujen arvostus. Kansalaisten suhteesta kirjaan tuli erityisen masentava. Maailman eniten lukevasta maasta meistä on vähitellen tulossa villein ja lukutaidottomia. Hämmästyttävä paradoksi syntyy: nykyaikaiset teini-ikäiset puhuvat pätevästi uusimpien matkapuhelinmallien eduista ja haitoista, melkein silmät kiinni he voivat koota hienostuneen PC-järjestelmäyksikön varaosista, mutta samalla he eivät tiedä kaikki, jotka Aleksei Tolstoi on (ja muut - ja Leo Nikolajevitš!), eivät ole lukeneet "Onegin" tai "Dead Souls", heillä on hyvin epämääräinen käsitys "Sota ja rauha" sisällöstä ja hämmentävät 12. vuoden isänmaallisen sodan suuren isänmaallisen sodan kanssa.
Oikeuden ulkopuolisen lukemisen rooli peruskoulun oppilaiden elämässä
Aluskouluikäiset lapset kokevat kirjat eri tavalla. Lapset oppivat lukemisen perusteet jopa päiväkodin valmistelevassa ryhmässä, joku opetetaan lukemaan myös kotona. Tämän seurauksena ensimmäisen luokan oppilas on riittävän valmistautunut kommunikoimaan paitsi oppikirjan (lukukirjan) kanssa myös luokan ulkopuoliseen lukemiseen.
Mitä koulun ulkopuolinen lukeminen antaa lapselle? Ensinnäkin se auttaa muodostamaan hänestä kiinnostuneen kirjan ystävän. Kehitä lukutaitoja. Opi käyttämään kirjoja itsenäisesti, poimimaan niistä tarvittavaa tietoa ja hankkimaan niihin upotettua tietoa. Siten oppitunnin ulkopuolisen lukemisen kouluelämän ensimmäisistä vaiheista lähtien pitäisi auttaa pienen ihmisen itsensä kehittämistä, kasvavan persoonallisuuden muuttumista elämän kohteesta ja olosuhteista aktiiviseksi toiminnan subjektiksi. Emme saa unohtaa, että ennen kaikkea se on kirja, joka saa sielut toimimaan ja muodostuu biologisen lajin "homo sapiens" seuraavasta edustajasta.
Jokaiselle ekaluokkalaiselle ei tule mieleen ottaa kirja käteensä yksin. Siksi opettajan - toisa alta - ja toisa alta heidän perheensä, sukulaistensa, lasten tulisi olla hyvin motivoituneita koulun ulkopuoliseen lukemiseen. Motivoinnin päätavoite on kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen opiskelijassa. Tässä suhteessa opettaja on velvollinen työskentelemään läheisessä yhteistyössä lapsen perheen kanssa ohjatakseen häntä yhdessä lujasti, mutta huomaamattomasti, totuttamalla hänet vähitellen itsenäisyyteen.
Oppitunnin ulkopuolinen lukeminen ei voi olla epäjärjestelmällistä, jätetty sattuman varaan. Hänelle, kuten mille tahansahenkinen toiminta, tietyt kriteerit on liitetty.
Valintakriteerit
- Valittujen taideteosten tulee olla lapsen iän ja kehitystason mukaisia.
-
koulun ulkopuoliset lukutunnit Teosten sisältö tulee esittää viihdyttävästi ja varustaa kirkkailla, laadukkailla kuvituksilla.
- 1. luokan ulkopuoliseen lukemiseen opettajan tulee ottaa mukaan ns. "kirjat-lelut" (ei saa unohtaa, että ekaluokkalaisten opintojen aloitus perustuu peliin).
- Opettajan suositteleman materiaalin tulee olla genreillään ja tekijöiltään monipuolista: arvoituksia, satuja, runoja luonnosta ja kotiseudusta, tarinoita eläimistä ja ihmisistä, kotimaasta. Ekaluokkalaisten tulisi ymmärtää, että kirjojen maailma on rikas ja että he voivat aina löytää tästä rikkaudesta jotain "mielenkiintoisinta" itselleen.
Joitakin suosituksia
Koulujen opetussuunnitelma on vakava ja rikas paitsi yläluokilla, myös nuoremmilla luokilla. Yleensä tunnit eivät aina riitä sen hallitsemiseen, etenkään monimutkaisissa aiheissa. Ja siksi opetuksen ulkopuoliset lukutunnit otetaan joskus matematiikan, kirjoittamisen tai muun oppiaineen alla. Se merkitsee vakavan metodologisen virheen tekemistä! Loppujen lopuksi lapset laajentavat näköalojaan ohjelman ulkopuolisilla tunneilla. Niitä ei tarvitse vain suorittaa – lapsia tulisi opettaa pitämään lukijapäiväkirjaa, kirjoittamaan arvostelukortteja ja jopa piirtämään kuvituksia silmiinpistävimmistä jaksoista. Siten opiskelijat kasvatetaan herkästi, tarkkaavaisesti, ajattelevaan asenteeseen sanaan,havainto, muisti ja todellinen rakkaus kirjaa kohtaan.
