Tällä hetkellä on vaikea löytää henkilöä, jota ei ole koulutettu. Nykyinen koulutusjärjestelmä edellyttää, että kaikki käyvät koulua ja hankkivat perustiedot. Koulu muun muassa kouluttaa ihmisiä, juurruttaa heihin kauneuden tunnetta. Täällä tapahtuu merkittävä osa lapsen elämää.
Koulu on ennen kaikkea opettajia. Kaikilla oppilailla on opettajia, joista he pitävät, ja opettajia, joista he eivät pidä. Mutta jokainen opettaja tekee hyvää työtä ennen jokaista oppituntia. Loppujen lopuksi kaikkien oppitunnin tehtävien suorittamiseksi sinun on työskenneltävä kovasti. Ennen oppituntia opettajat tekevät suunnitelman ja hahmottelevat tavoitteet, jotka heidän on saavutettava yhdessä luokan kanssa. Tämä on erittäin kovaa työtä, koska opettajia ei ole turhaan arvostettu muinaisista ajoista lähtien.
Mikä on oppitunti?
Tämä käsite nykyaikaisessa muodossaan tarkoittaa opettajan ja oppilaiden ajallisesti rajoitettua päivittäistä ajanvietettä uuden tiedon hankkimiseksi. Oppitunti on kokonainen tarina, jossa on niitä, jotka onnistuivat ratkaisemaan tehtävän, ja niitä, jotka eivät pystyneet suorittamaan sitä. Tiedon lisäksi opettajan tulee kehittää oppilaitaan moraalissasuunnittele, kouluta heitä.
Jotta opettaja voi suorittaa hyvän oppitunnin, hänen on suunniteltava selkeästi jokainen toiminta. Ennen oppituntia on tarpeen määritellä oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet, mikä asettaa luokan suorittamaan tiettyjä tehtäviä. Oppitunnin tulee olla opiskelijalle askel eteenpäin. Jokaisella oppitunnilla oppilaiden pitäisi oppia jotain. On erittäin tärkeää kehittää lasten itsenäisyyttä.
Oppitunti on ajallisesti rajoitettu toiminta, ja lasten on ymmärrettävä tämä. Riippumatta siitä, kuinka tärkeää koululla on tiedon kehittämisessä ja lapsen kasvatuksessa, siitä ei tule mitään ilman hänen itsenäistä työtä. Oppitunnin aika tulee käyttää mahdollisimman hyvin. Se riippuu siitä, kuinka opettaja rakentaa oppitunnin. Lisäksi sinun on suoritettava oppitunti taitavasti loppuun, koska täydellisyys on oppitunnin tärkeä ominaisuus.
Oppitunnin päätavoitteet
Kasvattajilla on sellainen asia kuin oppitunnin kolmiyhteinen tavoite. Se tarkoittaa tulosta, joka tulisi saavuttaa oppitunnin lopussa. Miksi kolmiosainen? Koska tämä sisältää 3 oppitunnin tehtävää, jotka ovat tärkeimmät: kognitiiviset, kehittävät ja kasvattavat. Kaikkien näiden tavoitteiden saavuttaminen tekee oppitunnista mahdollisimman hyödyllisen sekä opettajalle että oppilaille. Katsotaanpa niitä tarkemmin.
Kognitiivinen puoli on tärkein ja sisältää seuraavat vaatimukset:
- opettaa jokainen lapsi olemaan itsenäinen tiedon hankkimisessa;
- kehittää taitoja, eli tarkkoja toimia, jotka toistetaan monta kertaa ennen kehittämistäautomatismi;
- muodostamaan taitoja, eli yhdistelmää taitoja ja tietoja;
- opeta oppilaille, mitä tunnilla opetettiin.
Kehitysnäkökohtaa pidetään opettajan vaikeimpana. Periaatteessa vaikeus on laatia suunnitelma tätä näkökohtaa varten jokaiselle oppitunnille. Tämä on kuitenkin väärä lähestymistapa. Kerran laadittu suunnitelma voi olla hyödyllinen useilla oppitunneilla, koska kehitys on hitaampaa kuin oppiminen.
Kehityshetki koostuu useista kohdista: puheen, ajattelun ja liikkeen eli motorisen alueen kehittymisestä.
Ja lopuksi koulutusnäkökohta. Tämä erottaa koulun muista oppilaitoksista. Täällä lapsi voidaan kasvattaa yhteiskunnassa. On olemassa useita erilaisia moraalisia esineitä, joiden oikea vuorovaikutus auttaa opiskelijaa hallitsemaan moraalisia periaatteita.
Näitä esineitä ovat muut lapset, oma "minä", työ, isänmaallisuus ja yhteiskunta. Opettajan tavoitteena on juurruttaa lapseen tietoisuus siitä, kuinka toimia ja mitä ei saa tehdä.
Avoin oppitunti
Tällaista oppituntia pidetään ehdottomasti kaikissa kouluissa, ja kaikki luokat ovat jääneet kesken tai eivät vielä osallistu siihen. Avoimen oppitunnin tehtäviin kuuluu kaikkien muiden lisäksi kommunikaatiokulttuurin kasvattaminen sekä tutkimustyön taidot. Muita opettajia tai opiskelijoita kutsutaan aina siihen, jostain ongelmasta keskustellaan.
Opettaja ilmoittaa etukäteen oppituntiseminaarin aiheen ja ajankohdan, ja opiskelijat valmistautuvat huolella. Tällainen oppitunti alkaa opettajan, hän, johdantopuheellailmoittaa aiheen ja kysymykset, joista keskustellaan. Sen jälkeen oppilaat lukevat viestinsä ja keskustelevat ongelmasta opettajan ja kutsutun vieraan kanssa.
Avoimen oppitunnin tehtävät ovat lähes aina suoritettuja, sillä lapset joka tapauksessa oppivat oikeanlaisen kommunikoinnin, saavat uutta tietoa.
Oppitunti kokeen muodossa
Nämä ovat toimintoja, joista opiskelijat eivät todellakaan pidä. Yleensä tämä on kontrolli- tai itsenäinen työ, josta lopullinen arvosana riippuu. Oppilaat valmistautuvat aina huolellisesti tällaiseen oppituntiin, koska kirjoitetun sanelun tai ratkaistavan yhtälön laatu vaikuttaa paljon.
Tällaisen oppitunnin tavoitteet ovat käsitellyn aiheen paras omaksuminen ja lapsen tiedon testaaminen. Ohjauksesta ja itsenäisestä työstä opettaja varoittaa aina etukäteen ja pyytää opiskelijoita valmistautumaan. Ennen oppitunnin alkua kaikki lapset istuvat alas. Usein on tapauksia, joissa opettaja valmistelee taulun etukäteen ja kirjoittaa tehtäviä (matematiikan kokeen tapauksessa). Sitten puhelun yhteydessä opiskelijat alkavat välittömästi ratkaista ongelmia.
Jos tämä on sanelu venäjän kielellä, mitään ei näin ollen kirjoiteta etukäteen. Opettaja sanelee ja oppilaat tekevät muistiinpanoja. Tämä on melko yleinen oppituntimuoto, joka tuottaa melkein aina hedelmää. Seuraavalla oppitunnilla kokeen jälkeen käsitellään virheitä, jotta oppilaat ymmärtävät ja muistavat puutteensa.
Tunnin tavoitteet ja tavoitteet koulutusstandardin mukaisesti
Venäjän federaation siirtyessä uuteen koulutusjärjestelmään,uusi standardi syntyi. Federal State Educational Standard (Federal State Educational Standard) -oppitunnin tavoitteet ovat muuttuneet hieman erilaisiksi. Nyt opettajan on koulutettava modernin yhteiskunnan ihmisiä, juurrutettava lapsiin tietoisuus siitä, että he oppivat koko elämänsä. GEF:n päätavoite on opiskelijan kehittäminen kognitiivisen toiminnan oppiaineena.
Opiskelijan persoonallisuuden kasvatus tulee esiin. Lisäksi vaatimuksia ovat meta-aine- ja oppiainetulosten saavuttaminen. Ensin mainittuja ovat kommunikatiivisten komponenttien aktiivinen käyttö kognitiivisten ongelmien ratkaisemisessa sekä erilaisten tiedonkeruutapojen käyttö aiheen tavoitteiden mukaisesti.
Oppitunnin kognitiivinen tai kasvatuksellinen tehtävä on hiipumassa hiljalleen taustalle. Koska tällä hetkellä on monia mahdollisuuksia itseopiskeluun, koulu asettaa yksilön kasvatuksen päätavoitteekseen.
Yleisimmät kriteerit
Tällaisia kriteerejä on yhteensä neljä. Niitä seuraamalla voit luoda laadukkaan oppitunnin.
-
Tuottavuus. Tämän kriteerin arviointi on vaikea tehtävä, koska mielipide on aina subjektiivinen. Kokeneet opettajat pitävät oppituntia kuitenkin onnistuneena, jos se täyttää tietyt vaatimukset:
- oppitunnin korkea kognitiivinen taso ja opiskelijoiden itsenäinen työskentely;
- auttaa koululaisten persoonallisuuden muotoilussa; - hyvä viestintä opettajan ja opiskelijan välillä.
- Rakenne. Se on tällä hetkellä yksi tärkeimmistä kriteereistäkoska tietoa ja tapoja saada se on v altava määrä ja oppitunnin aika on rajallinen. Opettajan tehtävänä on hyödyntää varattu aika. Oppitunnin pääosan tulisi mennä uuden aiheen tutkimiseen. Jäljellä olevina minuutteina sinun on vahvistettava materiaalia toistamalla ja pelaamalla käytännön tilanteita.
- Auttaa herättämään oppilaan kognitiivisia kykyjä. Tieto on omaksuttava, ja jos lapsi ei ole valmis kuuntelemaan uutta materiaalia, hän ei opi eikä siksi opi mitään tässä oppitunnissa. On erittäin tärkeää, että oppilas oli viritetty oppitunnille. Logiikkaan liittyvien ongelmien ratkaiseminen on tässä asiassa erittäin tehokasta. Luokan aktivoimiseksi voit miettiä erilaisia rooleja: konsultteja, assistentteja jne. Oppitunnin tehtävät koulussa ovat varsin monipuolisia ja saavuttaakseen mahdollisimman paljon opettajan on asetettava lapset kouluun. oppitunti.
- Luovuus. Uuden luominen on aina ollut tervetullut kaikkien sukupolvien kouluttajille. Jotta lapsi ei epäröi ilmaista ajatuksiaan, on välttämätöntä, että hän oppii itsenäisyyden. Kokeneet opettajat suosittelevat antamaan lapselle enemmän aikaa tehdä jotain itse. Tämä kehittää hänessä vain parhaita ominaisuuksia. Esimerkiksi venäjän kielen tunnin tehtäviin kuuluu sanojen oikeinkirjoituksen opettaminen. Anna lapsen työskennellä sanakirjan kanssa ja kirjoittaa uusia sanoja.
Perusmenetelmät oppitunnin järjestämiseen
Nykyajan maailmassa on v altava määrä erilaisia tekniikoita, jotka auttavat opettajaa pitämään laadukkaan oppitunnin. Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet on täytettävä käyttämälläerilaisia menetelmiä.
Yksi suosituimmista on keskustelu, joka on vuoropuhelu opettajan ja oppilaan välillä, pääasiassa ensimmäisen aloitteesta. Opettajan tehtävänä tässä tapauksessa on ohjata lapsi oikeaan vastaukseen johtavien kysymysten avulla. Dialogin aikana opiskelija kehittää myös suullista puhettaan.
Mielenosoitus on nykyaikainen menetelmä. Oppitunnin aikana opettaja selittää materiaalia erilaisten taulukoiden, kaavioiden, kuvien, elokuvien jne. avulla. Kuten tiedätte, englannin oppitunnin tehtäviin kuuluu puhekielen sääntöjen hallinta. Tämän tehtävän suorittamiseksi opettaja voi toistaa oppilaille elokuvan englanniksi tekstitetyllä tavalla.
Konferenssi on opiskelijoiden kokous, jossa keskustellaan asiasta tai ongelmasta. Se voi tapahtua sekä kaupunki- että koulutasolla. Yleensä se on muodollinen tapahtuma, jossa osallistujat pitävät esityksiä ja viestejä ja sitten puhuvat niistä. Auttaa erittäin hyvin liikepuheen kehittämisessä.
Uuden aiheen toistaminen oppitunnilla on myös erittäin tärkeää. Materiaalin korjaaminen ei ole koskaan haitannut ketään. Kuten sanonta kuuluu, toisto on oppimisen äiti. On erittäin hyödyllistä muistuttaa jo käsitellystä materiaalista, etenkin ennen lopputarkastusta tai itsenäistä työtä. Toista tehokkaasti ratkaistuja tehtäviä fysiikan ja matematiikan tunneilla. Tämä auttaa omaksumaan materiaalia paremmin.
Yksittäistä opetusta tarjotaan vain tietyissä tapauksissa, kun opiskelija oli poissa pitkittyneen sairauden vuoksi ja jäi poissa uudestamateriaalia. Opettaja voi myös jäädä oppituntien jälkeen oppilaan luo, joka ei hallitse aihetta hyvin ja selittää hänelle uudelleen.
Opettajan valmistaminen oppituntiin
Tämä on erittäin pitkä ja monimutkainen prosessi, koska jokaiseen oppituntiin ei ole helppoa valmistautua, kun niitä on viisi, kuusi tai jopa seitsemän päivässä. Tämä prosessi voidaan esittää vaiheittain:
- Opetussuunnitelman opiskelu. Tämä toimenpide suoritetaan yleensä ennen lukuvuoden alkua, jotta voidaan tunnistaa koko oppiaineen päätavoitteet ja tavoitteet sekä tietty aihe. Ennen jokaista oppituntia opettajan tulee tutkia ohjelmaa tunnistaakseen tietyt tehtävät tällä hetkellä.
- Metodellinen kirjallisuus. Opetussuunnitelman hallitsemisen jälkeen sinun on tutustuttava oppikirjaan, erilaisiin artikkeleihin näistä aiheista. Tämä tehdään teemasuunnitelman laatimiseksi. Sen ei pitäisi olla hankala, mutta selkeä ja heijastaa päätietoa.
- Tutkitaan jokaista opetusohjelman aihetta. Ennen kuin opettaja antaa lapsille tehtäviä, hänen on tiedettävä, mitä siellä on kirjoitettu. Oppitunnin tavoitteena on aineiston mahdollisimman helposti saavutettavissa oleva esitys, jotta opiskelijat ymmärtävät mistä on kyse. Usein oppikirjassa on vaikeita kohtia, ja opettajan tulee kiinnittää niihin huomiota.
- Oppimateriaalia oppitunnin aiheesta. Opettajan tulee tietää mahdollisimman paljon aiheesta, josta tunnit pidetään. Oppikirjallisuuden lisäksi on tarpeen kuunnella äänitietoa ja katsella elokuvamateriaalia. Jos opettaja aikoo suorittaa kokeen luokkahuoneessa, sinun on otettava se erittäin vakavasti.valmistaudu, sillä epäonnistuminen voi vahingoittaa mainetta.
- Ja lopuksi oppituntisuunnitelman luominen. Tähän vaiheeseen tulee kiinnittää erityistä huomiota, koska suunnitelma on viimeinen vaihe opettajan valmentamisessa oppituntiin. Se koostuu oppitunnin aiheen otsikosta, tavoitteista ja tavoitteista, rakenteesta, luettelosta metodologisista ja opetusapuvälineistä. Sinun tulee myös varata aikaa jokaiselle oppitunnin vaiheelle. Suunnitelman ei tulisi olla suuri, mutta aloittelevia opettajia kehotetaan tekemään muistiinpanoja oppitunnista. Aihekylpytehtävä suoritetaan tällä menetelmällä.
Oppituntianalyysi
Opettaaksesi onnistuaksesi sinun on mietittävä ja analysoitava jokainen oppitunti. Sinun on löydettävä virheesi ja selvitettävä, ovatko ne puutteita oppitunnille valmistautumisessa vai ovatko ne seurausta itse oppitunnilla tehdystä työstä. Ei ole suositeltavaa kehua itseään liikaa tai moittia liikaa. Meidän on yritettävä antaa objektiivinen arvio.
Monet opettajat tekevät yhden virheen johtaessaan oppitunteja. Se viittaa oppitunnin alkuun, jolloin opettaja tarkistaa oppilaiden läksyt. Kaikkien opiskelijoiden tehtävät tarkistetaan 15 tai 20 minuutin sisällä, eikä luokalla ole kiirettä. Tämä ajanhukkaa on anteeksiantamatonta. Aloittavien opettajien tulee ottaa tämä huomioon eikä tehdä sellaisia virheitä.
Oppitunti tulee analysoida ennen sitä asetettujen tavoitteiden perusteella. Jos oppitunti pidettiin luentotilassa, sinun tulee selvittää, onko kaikki tarvittava tieto esitetty helposti saatavilla olevalla tavalla.materiaalia ja ymmärsivätkö opiskelijat mitään. Tietysti vastaus toiseen kysymykseen selviää vasta luokan tiedon tarkistamisen yhteydessä. Jos oppitunti pidettiin konferenssin tai seminaarin muodossa, on opiskelijoiden aktiivisuutta ja heidän viestiensä ja raporttiensa sisältöä analysoitava.
Johtopäätös
Opettajan työ on yksi vaikeimmista ja tärkeimmistä meille kaikille. Ei ihme, että melkein jokaisessa kaupungissa pystytettiin muistomerkki ensimmäiselle opettajalle kunnianosoituksena tälle ammatille. Opettajat järjestävät oppituntejaan kouluttaakseen ja opettaakseen lapsille niitä taitoja ja kykyjä, joista on hyötyä tulevaisuudessa. Oppitunnin tehtäviin kuuluu myös lapsen henkilökohtainen koulutus, moraaliperiaatteiden selittäminen.
Nykyaikainen koulutus asettaa korkeat vaatimukset sekä opettajille että opiskelijoille. Monimutkaiset opetussuunnitelmat, yksityiskohtaiset suunnitelmat ja vastaavat kuormittavat entisestään jo ennestään vaikeaa ammattia. Mutta koulu on aina ollut vaihe, jossa luonne ja tieto muodostuvat. Sillä on v altava paikka jokaisen ihmisen elämässä.
