Oppituntia pidetään yhtenä lukion koulutusprosessin järjestämisen päämuodoista. Tämän lyhyen 45 minuutin ajanjakson aikana toteutetaan uuden oppimateriaalin omaksuminen, lasten kasvatus ja kehittäminen.
Mikä määrää oppitunnin muotojen ja menetelmien valinnan?
Oppitunteja on monia erilaisia, erityisesti ne eroavat luovuuden tasosta. Huomaa, että oppitunnin organisointimuodot ja käytetyt menetelmät riippuvat ensisijaisesti oppitunnin tarkoituksesta.
Opettajan tulee ymmärtää, millaisen tuloksen hän haluaa saavuttaa oppitunnilla. Jos hänelle on tärkeää välittää tiettyä materiaalia, tarkastella tietyn ajanjakson kirjallisuutta, käytetään luonnollisesti selittävää ja havainnollistavaa menetelmää. Jos opettaja haluaa saada lapset mukaan tieteelliseen toimintaan, itsenäiseen tiedonhakuun, on käytettävä tutkimusmenetelmää.
Oppitunnin järjestämismuodon valinta koulussa riippuu myös oppitunnin tyypistä. Esimerkiksi koulutussaavutuksia valvovan oppitunnin olosuhteissa on annettava etusija erilaisille kirjallisille töille ja kokeille. Samanaikaisesti on erittäin vaikeaa käyttää mitään epätavallista johtamistapaaoppitunti.
Oppituntien johtamismenetelmien ja -muotojen valinnassa on myös subjektiivinen osa. Se riippuu suurelta osin opettajan persoonallisuudesta, hänen pedagogisista taidoistaan, ammatillisista ominaisuuksistaan, hänen asenteestaan työhön. Joku panee koko sielunsa oppimisprosessiin ja etsii jatkuvasti parasta tapaa järjestää oppitunti, kun taas joku johtaa oppitunteja saman kaavan mukaan vuodesta toiseen täysin reagoimatta modernin pedagogiikan innovaatioihin.
Oppitunti aiheesta GEF
Federal State Educational Standardin vaatimuksiin perustuvien oppituntien erikoisuus on systemaattinen ja aktiivinen lähestymistapa tiedon omaksumiseen. Jos perinteisellä oppitunnilla oppimistulokset esitetään tiedon muodossa, niin nykyaikaisessa oppitunnissa pitäisi olla todellisia tiedon hallitsemiseen tähtääviä toimia. On huomattava, että GEF-tunnin järjestämismuodot sisältävät tietotekniikan aktiivisen käytön.
Tässä tilanteessa opettaja ei tarjoa tietoa valmiissa muodossa, hän toimii vain oppaana lapsille tiedon maahan. Opiskelijat itse, opettajan avustuksella, ovat tietoisia aiheesta, muotoilevat koulutusprosessin tavoitteet ja tavoitteet. Myös GEF-tunnilla itsereflektio ja itsehillintä ovat tärkeitä. Opiskelijalla on mahdollisuus arvioida itseään sekä koulutuksen menestymisen onnistumista että toveriensa tuloksia. Tämän seurauksena koulutusjärjestelmästä tulee läpinäkyvämpi. Lisäksi opiskelijoilla on mahdollisuus oppia arvioimaan tuloksiaan objektiivisesti.
Oppitunnin organisatoriset muodot ala-asteella
Peruskoulun ominaisuus on, että lapset ovat vasta aloittamassa tietämyksen hallitsemista, joten on erittäin tärkeää auttaa heitä tässä ja kehittää vahvaa motivaatiota menestyksekkääseen jatko-oppimiseen.
Peruskoulun oppitunnin järjestämismuodon valinnan tulee olla monipuolinen. Useimmiten käytetty frontaalityö. Se on erityisen tärkeää oppitunnin tavoitteiden asettamisen, reflektoinnin aikana. Etutyön avulla voit ratkaista tehtäviä yhdessä, esitellä algoritmeja vastausten löytämiseksi monimutkaisiin kysymyksiin. Hyviä tuloksia saadaan työskentelemällä vakiopareina. Se auttaa täyttämään aukkoja, stimuloi jokaisen opiskelijan aktiivista toimintaa. Useimmiten tällainen työ suoritetaan luokkatovereiden osallistuessa. Siksi on tärkeää aluksi kiinnittää huomiota heidän valmistautumistasoonsa lapsia istuttaessa, jotta opiskelijat voivat olla tehokkaasti vuorovaikutuksessa toistensa kanssa.
Voit myös työskennellä vaihtokelpoisten kokoonpanojen pareina. Tällaiset oppitunnin organisointimuodot antavat sinun tarkastella tiettyä tilannetta eri näkökulmista. Tässä tapauksessa tietty ongelma saattaa ilmaantua uudesta näkökulmasta. Lisäksi alakouluikäisten lasten on totuttava yksilölliseen työhön, koska se auttaa heitä ratkaisemaan menestyksekkäästi koulutusongelmia tulevaisuudessa.
Alkeiskoulussa ei pärjää ilman roolipelielementtejä. Tämän ikäisten lasten erikoisuus piilee heidänuteliaisuus, aktiivisuus, kyvyttömyys istua paikallaan. Kaikki nämä ominaisuudet on otettava huomioon ja niitä on käytettävä lapsen houkuttelemiseksi tiedon kehittämiseen.
Matematiikan oppituntien järjestäminen
Monet lapset muistavat matematiikan tunnit loppuelämänsä ajan hyvin tylsänä ja tylsänä. Jotta heillä ei olisi tällaista vaikutelmaa, kannattaa yrittää käyttää ei-perinteisiä matematiikan oppitunnin järjestämisen muotoja. Ne auttavat monipuolistamaan oppimisprosessia, tekevät siitä hauskempaa. Epätavallisiin oppituntien muotoihin ei kuitenkaan pidä hukata liikaa, sillä kokemus osoittaa, että epätyypillisillä tunneilla voi oppia paljon vähemmän tietoa.
Matematiikkaturnaukset
Matematiikan turnauksen järjestäminen vaatii vakavaa valmistautumista sekä opiskelijoilta että opettajilta. Mentorin on ehdottomasti mietittävä yksityiskohtaisesti kaikki tehtävät, jotka hänen oppilaansa suorittavat. Turnausta voi pelata eri tavoin. Esimerkiksi opiskelijat voidaan jakaa 2 ryhmään, ja jokainen heistä saa tietyn määrän esimerkkejä. Ratkaisunsa aikana opiskelijat voivat neuvotella keskenään. Sitten sinun tulee kutsua yksi henkilö kustakin joukkueesta taululle, antaa heille tehtävä vaihtaa esimerkkejä ja ratkaista ne taululla. Joukkue, joka pystyy ratkaisemaan eniten vastapuolen alun perin vastaanottamia esimerkkejä ja ongelmia, voittaa.
Tämän modernin oppitunnin järjestämismuodon etuja ovat pelimuodon käyttö. Jos opiskelijat saivat samat esimerkit itsenäisen työn muodossa, niin hehe tuskin olisivat valmiita ratkaisemaan niitä ja sitten myös kuuntelemaan luokkatovereidensa vastauksia. Tämän menetelmän käyttäminen kestää vain 15–20 minuuttia.
Bisnespelit
Tällaista koulutusprosessin organisointimuotoa voidaan käyttää minkä tahansa aineen opiskeluun, mutta se soveltuu parhaiten matematiikan ja taloustieteen tunneille. Samalla pelaajat saavat mahdollisuuden simuloida tilannetta, jossa on tarpeen päättää oikeasta käyttäytymisstrategiasta, valita optimaalinen ratkaisu.
Osa matemaattisia bisnespelejä opiskelijoilla on mahdollisuus kokeilla tietyn erikoisalan henkilön roolia, ymmärtää matematiikan merkitystä hänen työssään. Samalla opiskelija ei voi vain hallita teoreettista materiaalia, vaan myös yrittää soveltaa sitä käytännössä. Lisäksi tällaiset pelit ovat tärkeitä uraohjauksena.
Kuinka hyödyllisiä epätyypilliset venäjän oppitunnit ovat?
Valinnaisesti venäjän kielen oppitunnin järjestelymuodon tulee olla klassinen. Kielitiedettä opiskellessa on erittäin tärkeää kokeilla. Tämä lisää opiskelijoiden motivaatiotasoa, saa heidät osoittamaan enemmän kiinnostusta aihetta kohtaan. Lisäksi venäjän kielen epätyypillisten oppituntien puitteissa on paljon helpompaa kehittää opiskelijoiden viestintätaitoja. Monet lapset hämillään vastata taululle, mutta paikasta käsin erilaisten pelitehtävien aikana he ovat valmiita olemaan aktiivisia.
Epätyypilliset oppituntien järjestämismuodot edistävät koulutuksen demokratisoitumista,aine-ainekomponentin roolin lisääminen opettajan ja lasten välisessä kommunikaatiossa. Tällaisen oppitunnin onnistuneen suorittamiseksi sinun on kuitenkin ehdottomasti työskenneltävä kovasti, mietittävä kaikki pienimpiin yksityiskohtiin. Tätä varten on tärkeää, että opettaja erottuu kollegoidensa joukosta korkeatasoisella pedagogisella taidolla.
Venäjän oppituntien johtamismuodot
Voit työskennellä venäjän kielen perussääntöjen, puheen lukutaidon hallinnassa käyttämällä erilaisia oppitunnin organisointimenetelmiä ja -muotoja. Nämä voivat olla bisnespelin muotoisia oppitunteja, erilaisia lehdistötilaisuuksia, konsultaatioita, televisiotunteja, seminaareja, kilpailuja, retkiä.
Binaaritunnit
Lisäksi voit valita binääritunnin, jonka aikana on mahdollista hallita tietoa eri aineista. On parasta valmistaa oppitunti asiaan liittyvien tieteenalojen perusteella. Se voi olla venäjä ja ukraina, venäjä ja englanti, venäjän kieli ja kirjallisuus. Vaikka muut vaihtoehdot ovat mahdollisia. Tämä pätee erityisesti johdonmukaisen puheen kehittämistunneille. Niiden suorittamisen aikana on mahdollista samanaikaisesti kehittää paitsi opiskelijoiden kommunikaatiokykyjä myös heidän esteettistä makuaan, tietoa musiikkitaiteen, taiteellisen kulttuurin, kirjallisuuden, biologian, maantieteen al alta.
Koulutusmenetelmien ja -muotojen käyttöominaisuudet
Artikkelissa luetellaan vain osa opetusprosessissa käytetyistä oppituntien johtamismuodoista ja menetelmistä. Itse asiassa niitä on monia muitakin. Lisäksi jokainen opettaja on ennen kaikkea luova ihminen. Hän ei voi vain käyttää pätevästi olemassa olevia menetelmiäoppia, mutta myös yhdistää niitä, keksiä uusia.
Kasvattaja voi kokeilla erilaisia tekniikoita etsiessään juuri sitä opetusmuotoa, joka edistää ihanteellisten tulosten saavuttamista. Samanaikaisesti on tärkeää olla pysähtymättä luoviin hakuihin, tietää kaikki tiedot pedagogisen alan nykyisistä suuntauksista. On ymmärrettävä, että kaikki menetelmät (paitsi laissa kielletyt) ovat hyviä, kunhan lapset ottavat koulusta hyvät tiedot ja itsenäisen työskentelyn taidot.
Omattujen tietojen avulla he pääsevät helposti korkeakouluihin. Älä vain liioittele sitä, koska usein opettajat, jotka etsivät luovia muotoja oppituntien järjestämiseen, unohtavat, että koulussa ei ole tärkeää vain viihde, vaan myös lasten korkealaatuinen tieto. Opettajien tulee lähestyä oppitunnin menetelmän ja muodon valintaa jokaiselle luokalle erikseen.
