Federal State Educational Standardin (FSES) mukaan tämä on ymmärrettävä tietyn tason oppimisprosessin pakollisiksi vaatimuksiksi. Niiden toteuttamiseksi oppilaitoksessa tulisi kehittää pääohjelma, joka koostuu opetussuunnitelmasta, kalenteriaikataulusta, kurssien työprojekteista, oppiaineista, tieteenaloista. Sen tulee sisältää myös metodologisia ja arviointimateriaaleja. Tämän ohjelman mukaisesti opettajat rakentavat ammatillista toimintaansa lukuvuoden aikana kokonaisuutena, suunnittelevat jokaisen oppitunnin erikseen. Tarkastellaan edelleen GEF-tunnin päävaiheita.
Yleinen luokitus
Koulussa opetetaan paljon erilaisia aineita. Tiedon sisältö on varmasti erilainen. Kaikki oppitunnit voidaan kuitenkin luokitella seuraaviin ryhmiin:
- Uuden tiedon löytäminen.
- Reflektiotunnit.
- Yleisen metodologisen perehdytyksen tunnit.
- Oppitunteja kehityksen hallinnasta.
Opiskelutavoitteet
Jokaisella oppitunnilla asetetaan ja toteutetaan tiettyjä tavoitteita. Joten uuden tiedon löytämisen tunneilla oppilaat kehittävät kykyä käyttää uusia toimintatapoja, käsitteellinen pohja laajenee lisäämällä uusia komponentteja. Reflektiotunneilla jo opitut algoritmit, termit, käsitteet fiksataan ja tarvittaessa korjataan. Yleisen metodologisen suuntautumisen tunneilla muodostuu yleisiä toimintanormeja, paljastetaan teoreettiset perusteet sisältö-metodologisten suuntaviivojen jatkokehittämiselle. Lisäksi muodostuu kykyjä systematisoida ja jäsentää tutkittua materiaalia. Kehityksenohjauksen tunneilla lapset kehittävät itsetutkiskelun taitoja. On huomattava, että liittov altion koulutusstandardien (toinen sukupolvi) mukainen oppitunnin vaiheisiin jakaminen ei saisi häiritä oppimisen jatkuvuutta.
GEF-tunnin vaiheiden ominaisuudet: "Uuden tiedon löytäminen"
Jokainen oppitunti rakennetaan tietyn kaavan mukaan. Voimme erottaa seuraavat liittov altion koulutusstandardin oppitunnin vaiheet (se on matematiikkaa tai venäjän kieltä, periaatteessa sillä ei ole väliä):
- Motivaatio oppimistoimintaan.
- Päivitys ja kokeilutoiminto.
- Paikka ja vaikeuden syyt.
- Projektin rakentaminen ja ongelman ratkaiseminen.
- Luodun mallin toteutus.
- Ensisijainen vahvistus ääneen puhumalla.
- Itsenäinen työ ja itsehillintä.
- Sisältyminen tiedon ja toistojen järjestelmään.
- Oppimistoimintojen heijastus luokassa.
Motivaatio
Oppitunnin vaiheiden tavoitteet päälläGEF:t ovat erilaisia. Samalla ne kuitenkin liittyvät läheisesti toisiinsa. Motivoinnin tarkoituksena on kehittää opiskelijan sisäistä valmiutta täyttää vakiintuneet standardit yksilöllisesti merkittävällä tasolla. Tämän tehtävän toteuttamisen tarjoaa:
- Edellytysten luominen yksilöllisen sisäisen toiminnan tarpeen syntymiselle.
- Opettajan toimesta opiskelijalle asetettujen vaatimusten päivittäminen.
- Teemaattisten puitteiden luominen toiminnalle.
Päivitys ja kokeilu
Päätavoitteena tässä vaiheessa on valmistaa lasten ajattelua ja organisoida heidän ymmärrystään omista tarpeistaan uuden toimintamallin muodostumista varten. Sen saavuttamiseksi opiskelijoiden on:
- Toistettu ja tallennettu taidot, tiedot ja taidot, joita tarvitaan uuden käyttäytymismallin luomiseen.
- Aktivoi henkiset toiminnot ja kognitiiviset prosessit. Edellisiin kuuluvat erityisesti synteesi, analyysi, yleistäminen, vertailu, analogia, luokittelu jne. Kognitiiviset prosessit - huomio, muisti jne.
- Päivitetty koulutustoiminnan taso.
- Yritti itsenäisesti suorittaa uuden tiedon soveltamistehtävän.
- Korjattiin vaikeudet, jotka ilmenivät oikeudenkäyntitoimen toteuttamisessa tai sen perusteluissa.
Ongelmien tunnistaminen
Tässä vaiheessa tärkein tehtävä on ymmärtää, mikä ei ole tarpeeksi tietoa, kykyjä tai taitoja. SaavutusTämä tavoite vaatii lasten:
- Analysoimme kaikki toimintamme. On syytä sanoa, että itsetutkiskelu liittyy modernin oppitunnin kaikkiin vaiheisiin (GEF:n mukaan).
- Vaihe tai toiminto, jossa ongelma ilmeni, korjattu.
- Korreloimme omat toimintamme vaikeuskohdassa aiemmin tutkittuihin menetelmiin ja määritimme, mikä tietty taito puuttui tehtävän ratkaisemisesta, vastaavia kysymyksiä.
projektin rakentaminen
Tämän vaiheen tarkoituksena on muotoilla toiminnan tavoitteet ja niiden pohj alta mallin ja keinojen valinta niiden toteuttamiseen. Sen saavuttamiseksi opiskelijat:
- He muotoilevat kommunikatiivisessa muodossa tulevan koulutustoiminnan konkreettisen tehtävän, jonka kautta aiemmin tunnistettu vaikeuksien syy eliminoidaan.
- Ehdota ja sopia oppitunnin aiheesta, jonka opettaja voi selventää.
- Valitse malli uuden tiedon muodostumiselle. Se voi olla jalostus- tai lisäysmenetelmä. Ensimmäinen on olennainen, jos jo hankitun tiedon perusteella voidaan luoda uusi malli. Lisäysmenetelmää käytetään, jos tutkittuja analogeja ei ole, eikä ole tarvetta ottaa käyttöön täysin uusia hahmoja tai toimintatapaa.
- Valitse keinot, joilla tietoa muodostuu. Näitä ovat tutkitut mallit, algoritmit, kirjoitustavat, käsitteet, kaavat ja muut työkalut.
Projektin toteutus
Päätehtävänä on lasten uuden toimintamallin muodostaminen, kyky soveltaa sitä jakun ratkaistaan vaikeuden aiheuttanut ongelma ja vastaavat ongelmat. Tätä varten opiskelijat:
- He esittävät hypoteeseja valitun menetelmän perusteella ja perustelevat ne.
- Käytä aihetoimintoja kaavioiden ja mallien kanssa, kun rakennat uutta tietoa.
- Käytä valittua menetelmää ongelman aiheuttaneen ongelman ratkaisemiseksi.
- Tee yhteenveto toimintatavoista.
- Korjaa aiemmin ilmennyt ongelma.
Ensisijainen kiinnitys
Lasten on opittava uusi toimintatapa. Tämä edellyttää, että lapset:
- Puhua ääneen heidän askeleitaan ja perustelunsa.
- Ratkaisi useita tyypillisiä tehtäviä käyttämällä uutta tapaa tehdä asioita. Tämä voidaan tehdä pareittain, ryhmissä tai edestä.
Itsenäinen työskentely ja itsetutkiskelu
Nämä nykyaikaisen GEF-tunnin vaiheet ovat erityisen tärkeitä. Itsenäisen työskentelyn aikana tarkistetaan hankitun tiedon hallinnan aste ja muodostetaan onnistunut tilanne (jos mahdollista). Nämä GEF-tunnin vaiheet ehdottavat:
- Edellisen k altaisten töiden suorittaminen, mutta sellaisten tehtävien ratkaiseminen, joissa on tehty virheitä aiemmin.
- Itsetestin suorittaminen standardin mukaisesti ja tulosten vahvistaminen.
- Aiemmin ilmenneen vaikeuden voittamiseksi selvittäminen.
Nämä GEF-tunnin vaiheet sisältävät erityisen työn niille lapsille, joilla ei ollut ongelmia ensimmäisen kerran ratkaistaessa. He tekevät luovan tason tehtäviä mallin perusteella ja tarkistavat sitten tulokset itse.
Sisältyminen tiedon ja toistojen maailmaan
Avaintehtävänä on hankaluuksien aiheuttaneiden toimintamallien soveltaminen, opitun aineiston lujittaminen ja valmistautuminen seuraavien aiheen osioiden hahmottamiseen. Jos GEF-tunnin edelliset vaiheet suoritettiin tyydyttävästi, lapset:
- Ratkaise tehtäviä, joissa tarkasteltavat toimintamallit liittyvät aiemmin tutkittuihin ja keskenään.
- Suorita tehtäviä, joiden tarkoituksena on valmistautua muiden (seuraavien) osien opiskeluun.
Jos GEF-tunnin edelliset vaiheet antoivat negatiivisen tuloksen, itsenäistä työskentelyä toistetaan ja itsekontrolli suoritetaan toiselle vaihtoehdolle.
Reflection
Tässä vaiheessa päätavoitteena on lasten tietoisuus tavasta voittaa vaikeudet ja itsearviointi korjaavan tai itsenäisen työn tuloksista. Tätä varten opiskelijat tarvitsevat:
- Selvennä virheiden korjausalgoritmi.
- Nimeä toimintatapa, joka aiheutti vaikeuden.
- Korjaa asetettujen tavoitteiden ja saavutettujen tulosten noudattamisen taso.
- Arvioi työsi luokassa.
- Aseta tavoitteet seurantaa varten.
- Oppitunnin työn tulosten perusteella sovitaan läksyistä.
Kehityksenohjauksen työllistäminen
Harkitse esimerkiksi musiikkitunnin vaiheita GEF:n mukaan:
- Motivaatio testatakorjaavat toimet.
- Päivitä ja kokeile oppimistoimintoja.
- Henkilökohtaisten vaikeuksien lokalisointi.
- Projektin rakentaminen löydettyjen ongelmien korjaamiseksi.
- Uuden mallin käyttöönotto.
- Puhevaikeuksien yhteenveto.
- Itsenäinen työ ja tarkastus standardin mukaan.
- Luovan tason ongelmanratkaisu.
- Työn heijastus.
Valvontatoimintojen suorittaminen
Korjaustoiminnan motivoinnin päätehtävä on samanlainen kuin aiemmin kuvattu ja koostuu opiskelijoiden sisäisen valmiuden kehittämisestä opetustyön vaatimusten toteuttamiseen. Tässä tapauksessa on kuitenkin ohjauskorjaava suuntaus. Tältä osin on välttämätöntä:
- Aseta oppitunnin tavoite ja luo olosuhteet opiskelijoiden sisäisen tarpeen syntymiselle osallistua työhön.
- Päivitä opiskelijalle asetetut vaatimukset ohjaus- ja korjaustoimenpiteistä.
- Määritä aiemmin ratkaistujen tehtävien mukaisesti temaattiset rajat ja luo ohjeistus työhön.
- Muotoile ohjausmenetelmä ja -menettely.
- Määritä arviointikriteerit.
Lasten ajattelun valmisteleminen
Opiskelijoiden tulee olla tietoisia omasta kontrolli- ja itsetutkiskelutarpeestaan ja tunnistaa vaikeuksien syyt. Tämän tehtävän toteuttamiseksi tarvitset:
- Toista kontrolloituja toimintamalleja.
- Aktivoi sellaiset henkiset toiminnot kuten yleistäminen, vertailu sekä tarpeelliset kognitiiviset prosessittestiä varten.
- Järjestä lasten motivaatio tehdä toimintaa suunnitelluilla toimintatavoilla.
- Luo olosuhteet yksittäisen ohjaustyön suorittamiselle.
- Anna lapsille mahdollisuus itse arvioida toimintaansa enn alta määrättyjen kriteerien perusteella.
Yleisen metodologisen painopisteen luokka
Liittov altion koulutusstandardeja käsittelevän yhdistetyn oppitunnin vaiheet keskittyvät muotoilemaan lasten käsityksiä tekniikoista, jotka yhdistävät heidän opiskelut käsitteet yhdeksi järjestelmäksi. Lisäksi he edistävät tietoisuutta itse koulutustoiminnan suunnitelman laatimismenetelmistä. Se puolestaan tarjoaa opiskelijoille itsenäistä muutosta ja itsensä kehittämistä. Tällaisissa luokissa luodaan opetustoiminnan normeja ja menetelmiä, itsearviointia ja itsehillintää, reflektoivaa itseorganisaatiota. Tällaisia luokkia pidetään superaineina. Niitä pidetään minkä tahansa oppiaineen ulkopuolella luokkahuoneessa tai koulun ulkopuolisen toiminnan aikana.
Johtopäätös
Oppituntien jakaminen vaiheisiin mahdollistaa materiaalin esittämisen selkeästi jäsennellyssä, loogisessa järjestyksessä, samalla kun varmistetaan opiskelijoiden toiminnan jatkuva koordinointi. Jokaiselle oppitunnille tulee määrittää tehtävät ja vaihtoehdot opiskelijoiden toiminnalle. Myös GEF-tunnin organisatorinen vaihe on tärkeä. Se edeltää lasten motivaatioiden muodostumista. Tervehdyksen jälkeen opettaja suorittaa määrätietoisen valmiuskokeenpoissa. Sen jälkeen opiskelijoiden huomio keskitetään, asetetaan tarvittava mieliala tiedon havaitsemiseen. Tarvittaessa ja mahdollista opettaja voi muokata tuntisuunnitelmaa organisointivaiheessa.
