Joskus on helpompi miettiä, valmistautua ja suorittaa kaksi avointa luokkaa peräkkäin kuin analysoida omaa oppituntiaan. Istut tietokoneen näytön tai paperin eteen ja… sinusta tulee tunne, että olet tuhatjalkainen, jolta kysyttiin, kumpi jaloista ottaa ensimmäisen askeleen.
Itse asiassa kaikki on yksinkertaista: sinun ei tarvitse ajatella millä jalalla aloitat kävelemisen, vaan sitä, minne sinun lopulta täytyy mennä ja miten se tehdään. Tärkeintä on, että sinulla on suunnitelma silmäsi edessä. Selvyyden vuoksi analysoimme tietyn aineen koulun opetussuunnitelmasta. Tehdään vaikkapa itseanalyysi venäjän kielen tunnista.
Sisäisen tarkastelun rooli opettajan työssä
Itsekatsomus työskentelee virheiden parissa ja samalla toimintasi suunnittelua pitkäksi aikaa. Esimerkiksi opiskeltuaan aihetta "Determinatiiviset pronominit" opiskelijat kirjoittivat kokeen. Tulokset olivat odotettua huonommat. Miksi? Vastaus auttaa löytämään itsetutkiskelunoppitunti. Venäjän kieli on monimutkainen aihe. Ehkä parempien tulosten saavuttamiseksi kannattaa etsiä muita työskentelymuotoja opiskelijoiden kanssa? Opettaja, joka ei pysty analysoimaan reflektoivaa toimintaansa, ymmärtämään, mitä hän teki oppitunnilla, ei todennäköisesti pysty järjestämään työtään siten, että se täyttää liittov altion koulutusstandardin vaatimukset.
Oppitunnin itsetutkiskelu antaa sinun:
- Opettajan ja opiskelijoiden toiminnan tavoitteet on oikein muotoilla.
- Katso suhde sen välillä, mitä on saavutettava ja miten se voidaan tehdä.
- Suunnittele selkeästi ja saavuta opetustoiminnassa tuloksia.
- Motivoi opiskelijat hankkimaan tietoa erinomaisen lopputuloksen saavuttamiseksi.
Venäjän kielen oppitunnin itsetutkiskelusuunnitelma
Tämä menetelmä sopii minkä tahansa aiheen itsearviointiin
1. Luokan yleiset ominaisuudet, joka sisältää prosenttianalyysin:
- yleinen opiskelijakehitys;
- Opiskelijoiden venäjän kielen taito;
- henkilökohtainen kehitys.
2. Tutkitun aineiston suhde aiemmin käsiteltyyn aineistoon.
3. Kuvaus oppitunnin tavoitteista:
- koulutus;
- koulutus;
- kehittyy.
4. Tuntisuunnitelma. Ominaisuus:
- oppimateriaalia käsitellään oppitunnilla;
- opetusmenetelmät;
- opetustekniikat;
- opiskelijoiden toiminnan järjestämisen muodot.
5. Oppitunnin vaiheiden analyysi. Kuinka käytettyvaikuttivatko pedagogiset ja didaktiset tekniikat opiskelijoiden omaksumiseen opiskeltavasta materiaalista?
6. Oppitunnin komponenttien analyysi:
- tarkkuus;
- äärimmäinen suoritus.
7. Toiminnallisuus:
- onko valittu oppituntirakenne perusteltu;
- vastaako tehtävien taso luokan yleistä tasoa;
- analyysi luokan ja opettajan välisen suhteen laadusta.
8. Lopputulos:
- määrittää kuinka suunniteltu tavoite saavutettiin oppitunnilla;
- jos ei saavutettu, miksi se tapahtui;
- tulostus.
Venäjän kielen oppitunnin itseanalyysisuunnitelma toteutetaan saman kaavan mukaan.
Oppitunnin itsearvioinnin vaatimukset
Opettajat ovat tottuneet analysoimaan työtä - tämä on osa heidän tehtäväänsä. Mutta tässä on kuinka analysoida mahdollisimman objektiivisesti, mitä hän teki itse, kuinka järjestää oikein oppitunnin itseanalyysi (venäjän kieli) liittov altion koulutusstandardin mukaisesti? Itse asiassa muodollisesti tämä vastuullinen ammatti on täysin merkityksetöntä. Siksi sinun on tiedettävä Federal State Educational Standardin asettamat vaatimukset ja noudatettava alla olevaa algoritmia.
Lasten joukkueen analyysi
Seuraavien lasten joukkueen henkilökohtaisiin ominaisuuksiin ja taitoihin liittyvien asioiden esiselvitys sisältää oppitunnin itsetutkiskelun. Venäjän kieli on yksi perusaineista, joten sen onnistunut omaksuminen on erityisen tärkeää.
- Tunnin valmistautumistaso: kyky olla vuorovaikutuksessa toistensa kanssa työssä ja kommunikaatiossa, kyky arvioida oman ja luokkatovereiden työn tuloksia.
- Millainen viestintä opiskelijatiimissä vallitsee? Kilpailla tai olla vuorovaikutuksessa? Onko johtajia?
- Kuinka motivoitunut tiimi on hankkia uutta venäjän kielen osaamista ja opiskella menestyksekkäästi?
- Aineen oppimateriaalin keskimääräinen hallitsemistaso luokassa.
Kysymyksiä oppitunnilla käytettyjen didaktisten menetelmien tehokkuuden analysoimiseksi
Laadullisen itsetutkiskelun tärkein tekijä on objektiivinen arviointi oppitunnilla valitsemiesi työskentelymenetelmien tehokkuudesta, oppitunnin johtamistaktiikoista. Jos kysyt itseltäsi alla olevat kysymykset ja vastaat niihin avoimesti, oppitunnin itseanalyysi (venäjäksi) valmistuu kokonaan.
- Miten työ organisoitiin venäjän kielen tunnilla?
- Mitä tutkimuksessa oli suunniteltu, kuinka merkittävä aihe on?
- Kuinka syvältä tunnet tämän aiheen?
- Oppitunnilla opitut käsitteet: liittyvätkö ne edellisiin ja missä määrin?
- Kuinka vahva yhteys opitun ja luokalle seuraavilla tunneilla selitettävän välillä on?
- Kuinka syvästi opiskelijat tuntevat aiemman, opitun aiheen ymmärtämisen kann alta tärkeän materiaalin?
- Kuinka opiskelijat opiskelivat materiaalia?
- Miten suunniteltiin perehdyttää oppilaat aiheeseen ja kuinka hyvin he oppivat sen?
- Ovatko kaikki koulutuksen suunnitellut vaiheetprosessit on toteutettu ja kuinka onnistuneesti?
- Oliko oppitunnilla hetkiä, jolloin oppilailla oli vaikeuksia ymmärtää materiaalia, mitä he tekivät? Jos kyllä, kuinka syvälle?
- Ovatko kaikki oppimiskriteerit tyydyttäviä?
- Tulos.
Oppituntiprosessin analyysi
Toinen tärkeä ainesosa, kun tutkit oppituntia. Venäjän kieli on arvaamaton aine, sillä tunnilla syntyy usein tilanteita, joita ei voi suunnitella etukäteen. Tässä tapauksessa koko harmoninen suunnitelma, harkittu, varmennettu opiskeluajan viimeiseen sekuntiin asti, voi mennä putkeen.
Siksi seuraava kysymyslohko, johon on vastattava, liittyy oppituntiin.
- Miten oppitunnin tarkoitus ja lopputulos korreloivat, onnistuivatko kaikki tekemään sen?
- Onnistuitko luomaan dialogin "opettaja - oppilaat"?
- Onnistuitko luomaan onnistumistilanteen istunnon alussa?
- Miten opiskelijoiden huomio kiinnitettiin uuteen aiheeseen?
- Miten tieto päivitetään?
- Ymmärsivätkö opiskelijat heille määrätyn oppimistehtävän?
- Missä määrin tehtävät on suoritettu?
- Onko ollut odottamattomia tilanteita, oletko onnistunut ratkaisemaan ne tutkittavan aiheen kann alta?
- Mitä tiedonhallinnan muotoja tunnilla käytettiin? Ovatko ne perusteltuja tällä oppitunnilla?
- Oliko oppitunti yhtenäinen?
- Täyttikö se Federal State Educational Standardin vaatimukset, missä määrin?
- Mikä oli luokan sisäisen vuorovaikutuksen taso oppitunnin aikana?
- Valitse oppitunnin heikoin ja vahvin vaihe.
Johtopäätös
Opettajan ammatti on erittäin vastuullista. Kunniapedagogisesta tehtävästä ja vastuusta on kirjoitettu monia rivejä: juhlallista, virallista, ylevää. Siksi haluan vain toivottaa heille opiskelijoita, jotka ylittävät opettajansa. Todellakin, todellisen mentorin suurin palkinto ja merkki pedagogisesta lahjakkuudesta on menestyneet opiskelijat.
