Luultavasti jokainen haluaa antaa lapselleen laadukkaan koulutuksen. Mutta kuinka määrittää koulutustaso, jos sinulla ei ole mitään tekemistä pedagogiikan kanssa? Tietysti GEF:n avulla.
Mikä on GEF
Jokaiselle koulutusjärjestelmälle ja oppilaitokselle on hyväksytty luettelo pakollisista vaatimuksista, joiden tarkoituksena on määrittää kunkin ammatin, erikoisalan koulutustaso. Nämä vaatimukset yhdistetään liittov altion koulutusstandardin (FSES) puitteissa, jonka koulutuspolitiikkaa sääntelemään v altuutetut viranomaiset ovat hyväksyneet.
V altion oppilaitosten master-ohjelmien toteutus ja tulokset eivät voi olla alhaisempia kuin GEF:ssä on määritelty.
Lisäksi venäläinen koulutus olettaa, että ilman standardien hallintaa on mahdotonta saada v altion asiakirjaa. GEF on eräänlainen pohja, jonka ansiosta opiskelijalla on mahdollisuus siirtyä koulutustasolta toiselle, kuten tikkailla kiipeäminen.
Tavoitteet
Liittov altion koulutusstandardit on suunniteltu varmistamaan Venäjän koulutustilan eheys;esiopetuksen, perusasteen, toisen asteen, ammatillisen ja korkeakouluopetuksen pääohjelmien jatkuvuus.
Lisäksi GEF on vastuussa henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen näkökohdista.
Koulutusstandardin vaatimukset sisältävät tiukat määräajat yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen saamiselle, ottaen huomioon kaikenlaiset koulutusmuodot ja koulutustekniikat.
Indikatiivisten koulutusohjelmien kehittämisen perusta; Aiheohjelmat, kurssit, kirjallisuus, ohjausmateriaalit; Koulutusohjelmaa toteuttavien erikoislaitosten koulutustoiminnan rahoitusta koskevat standardit on liittov altion koulutusstandardi.
Mikä on julkisen koulutuksen standardi? Ensinnäkin nämä ovat koulutusprosessin järjestämisen periaatteet laitoksissa (päiväkodit, koulut, korkeakoulut, yliopistot jne.). Ilman liittov altion koulutusstandardia on mahdotonta valvoa Venäjän federaation lainsäädännön noudattamista koulutusalalla sekä suorittaa opiskelijoiden lopullista ja välitodistusta.
On syytä huomata, että yksi Federal State Educational Standardin tavoitteista on koulutuksen laadun sisäinen seuranta. Standardien avulla järjestetään metodologisten asiantuntijoiden toimintaa sekä opettajien ja oppilaitosten muun henkilöstön sertifiointia.
Opetusalan työntekijöiden koulutus, uudelleenkoulutus ja jatkokoulutus ovat myös v altion standardien vaikutuspiirissä.
Rakenne ja toteutus
liittov altiolaissa päätettiin, että jokaisessa standardissa on välttämättä oltava kolmenlaisia vaatimuksia.
Ensinnäkin koulutusohjelmien rakenteen vaatimukset (pääohjelman osien ja niiden volyymin suhde, pakollisen osan ja koulutusprosessiin osallistujien muodostaman osuuden suhde).
Toiseksi toteutusehtoihin sovelletaan myös tiukkoja vaatimuksia (mukaan lukien henkilöstö, taloudellinen ja tekninen).
Kolmanneksi tulos. Koko koulutusohjelman tulee muodostaa opiskelijoissa tiettyjä (mukaan lukien ammatillisia) valmiuksia. GEF-oppitunti on suunniteltu opettamaan, kuinka soveltaa kaikkia hankittuja taitoja ja tietoja ja toimia menestyksekkäästi niiden pohj alta.
Tämä standardi ei tietenkään ole kaikkien oppilaitosten perussääntö. Tämä on vasta pystysuoran alkua tärkeimpien suositusasemien kanssa. Liittov altion tasolla liittov altion koulutusstandardin pohj alta kehitetään likimääräistä koulutusohjelmaa, joka keskittyy paikallisiin erityispiirteisiin. Ja sitten oppilaitokset tuovat tämän ohjelman täydellisyyteen (jopa kiinnostuneet vanhemmat voivat osallistua viimeiseen prosessiin, jota säätelee laki). Siten metodologisesta näkökulmasta venäläinen koulutus voidaan esittää kaaviona:
Standard - esimerkillinen liittov altiotason ohjelma - oppilaitoksen ohjelma.
Viimeinen kappale sisältää muun muassa seuraavat seikat:
- syllabus;
- kalenterikaavio;
- työohjelmat;
- arviointimateriaalit;
- aiheohjeita.
Sukupolvet ja GEF-erot
Mikä on v altion standardi, he tiesivät jo Neuvostoliiton aikana, koska tiukat määräykset olivat olemassa jo silloin. Mutta tämä tietty asiakirja ilmestyi ja tuli voimaan vasta 2000-luvulla.
GEF:ää kutsuttiin aiemmin yksinkertaisesti koulutusstandardiksi. Niin sanottu ensimmäinen sukupolvi tuli voimaan vuonna 2004. Toinen sukupolvi kehitettiin vuonna 2009 (asteen koulutukseen), vuonna 2010 (perusopetukseen), vuonna 2012 (toisen asteen koulutukseen).
Korkeakoulutuksen GOST-standardit kehitettiin vuonna 2000. Toinen sukupolvi, joka tuli voimaan vuonna 2005, keskittyi opiskelijoiden ZUM:ien hankkimiseen. Vuodesta 2009 lähtien on kehitetty uusia standardeja, joilla pyritään kehittämään yleistä kulttuurista ja ammatillista osaamista.
Vuoteen 2000 asti kullekin erikoisalalle määritettiin vähimmäistiedot ja taidot, jotka yliopistosta valmistuneella tulee olla. Näitä vaatimuksia tiukennettiin myöhemmin.
Julkisen koulutuksen modernisointi jatkuu tähän päivään asti. Vuonna 2013 annettiin koulutuslaki, jonka mukaan kehitetään uusia korkea-asteen ammatillisen ja esiopetuksen ohjelmia. Muun muassa tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön valmentamista koskeva kohta on lujasti astunut sinne.
Mitä eroa on vanhoilla standardeilla ja GEF:llä? Mitkä ovat seuraavan sukupolven standardit?
Tärkein erottuva piirre on, että modernissa koulutuksessa opiskelijoiden persoonallisuuden kehittäminen on etusijalla(opiskelijat). Yleistävät käsitteet (Taidot, taidot, tiedot) hävisivät dokumentin tekstistä, tilalle tuli tarkemmat vaatimukset, esimerkiksi muotoiltiin todellisia toimintatyyppejä, jotka jokaisen opiskelijan tulisi hallita. Paljon huomiota kiinnitetään aiheisiin, monitieteisiin ja henkilökohtaisiin tuloksiin.
Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi uudistettiin aiemmin olemassa olevia koulutusmuotoja ja -tyyppejä, otettiin käyttöön innovatiivinen opetustila luokille (tunti, kurssi).
Toteutettujen muutosten ansiosta uuden sukupolven opiskelija on vapaa-ajatteluinen ihminen, joka osaa asettaa tehtäviä, ratkaista tärkeitä ongelmia, on luovasti kehittynyt ja kykenee suhteuttamaan riittävästi todellisuuteen.
Kuka tekee standardien kehittämisen
Standardit korvataan uusilla vähintään kerran kymmenessä vuodessa.
Yleisen koulutuksen GEF:itä kehitetään koulutustasoittain, ammatillisen koulutuksen GEF:itä voidaan kehittää myös erikoisalojen, ammattien ja koulutusalueiden mukaan.
Federal State Educational Standardin kehittämisessä otetaan huomioon:
- yksilön akuutit ja lupaavat tarpeet;
- v altion ja yhteiskunnan kehitys;
- koulutus;
- kulttuuri;
- tiede;
- teknikot;
- talous- ja sosiaaliala.
Yliopistojen koulutus- ja metodologinen liitto kehittää GEF:ää korkeakoulutukseen. Niiden luonnos lähetetään opetusministeriöön, jossa siitä keskustellaan, korjataan ja korjataan ja annetaan sitten riippumattomalletutkimus enintään kahden viikon ajaksi.
Asiantuntijalausunto palautetaan ministeriölle. Ja jälleen, GEF:n neuvosto käynnistää keskustelujen aallon, joka päättää hyväksytäänkö hanke, lähetetäänkö se tarkistettavaksi vai hylätäänkö se.
Jos dokumenttiin on tehtävä muutoksia, se seuraa samaa polkua alusta alkaen.
Perusasteen koulutus
GEF on joukko vaatimuksia, jotka ovat välttämättömiä peruskoulutuksen toteuttamiseksi. Kolme tärkeintä ovat tulokset, rakenne ja toteutusehdot. Ne kaikki johtuvat iästä ja yksilöllisistä ominaisuuksista, ja niitä tarkastellaan kaiken koulutuksen perustan luomisen kann alta.
Standardin ensimmäinen osa ilmaisee perusalkuohjelman hallintajakson. Se on neljä vuotta vanha.
Se tarjoaa:
- tasa-arvoiset koulutusmahdollisuudet kaikille;
- koululaisten henkinen ja moraalinen koulutus;
- kaikkien esiopetuksen ja kouluopetuksen ohjelmien jatkuvuus;
- monikansallisen maan kulttuurin säilyttäminen, kehittäminen ja hallinta;
- koulutuksen demokratisoituminen;
- opiskelijoiden ja opettajien toiminnan arviointikriteerien muodostaminen4
- ehdot yksilöllisen persoonallisuuden kehittymiselle ja erityisten oppimisolosuhteiden luomiselle (lahjakkaille lapsille, vammaisille lapsille).
Valmennusohjelma perustuu järjestelmäaktiviteettiin. Mutta itse perusopetusohjelman kehittää opetusalan metodologinen neuvostolaitokset.
Federal State Educational Standardin toisessa osassa asetetaan selkeät vaatimukset koulutusprosessin tulokselle. Sisältää henkilökohtaiset, meta-aihe- ja aineoppimistulokset.
Suosituksia annetaan tiettyjen oppiaineiden oppimistuloksille. Esimerkiksi Venäjän kielen (äidinkieli) liittov altion koulutusstandardi asettaa seuraavat vaatimukset:
- Ajatuksia maan kielitilan monimuotoisuudesta.
- Kielen ymmärtäminen on olennainen osa kansallista kulttuuria.
- Positiivisen asenteen muodostuminen oikeaan puheeseen (ja kirjoittamiseen) osana yhteistä kulttuuria.
- Kielen ensisijaisten normien hallinta.
Kolmas osa määrittelee perusopetuksen rakenteen (opetussuunnitelma, opetussuunnitelman ulkopuolinen toiminta, yksittäisten oppiaineiden ohjelmat, joka sisältää teemasuunnittelun GEF:lle).
Neljäs osa sisältää vaatimukset koulutusprosessin toteuttamisen edellytyksistä (henkilöstö, talous, logistiikka).
Toisen asteen (täydellinen) koulutus
Vaatimuksia koskevan standardin ensimmäinen osa toistetaan osittain ja toistaa peruskoulutuksen GEF:n. Toisessa osiossa, joka käsittelee oppimistuloksia, ilmenee merkittäviä eroja. Myös tiettyjen aineiden hallitsemiseen tarvittavat normit on ilmoitettu, mukaan lukien venäjän kielellä, kirjallisuudella, vieraalla kielellä, historiassa, yhteiskuntatieteissä, maantiedossa ja muissa.
Painopiste on opiskelijoiden henkilökohtaisessa kehityksessä korostaen avainkohtia, kuten:
- isänmaallisuuden kasvatus, monikansallisen arvojen omaksuminenmaa;
- todellisuuden tasoa vastaavan maailmankuvan muotoileminen;
- sosiaalisen elämän normien hallinta;
- maailman esteettisen ymmärryksen kehittäminen ja niin edelleen.
Myös koulutustoiminnan rakennetta koskevia vaatimuksia on muutettu. Mutta osat pysyivät samoina: kohde, sisältö ja organisaatio.
Korkeammat askeleet
FSES keskiasteen ammatilliseen ja korkea-asteen koulutukseen on rakennettu samojen periaatteiden pohj alta. Niiden erot ovat ilmeisiä, vaatimukset rakenteelle, tulokselle ja toteutusehdot eivät voi olla samat eri koulutustasoilla.
Toisen asteen ammatillisen koulutuksen perusta on osaamisperusteinen lähestymistapa, ts. ihmisille ei anneta vain tietoa, vaan kyky hallita tätä tietoa. Oppilaitoksesta poistuessaan valmistuneen ei tule sanoa "tiedän mitä", vaan "tiedän miten".
Yleisesti hyväksytyn GEF:n perusteella jokainen oppilaitos kehittää oman ohjelmansa keskittyen korkeakoulun tai yliopiston profiiliin, tiettyjen materiaalisten ja teknisten valmiuksien saatavuuteen jne.
Menetelmäneuvosto ottaa huomioon kaikki opetusministeriön suositukset ja toimii tiukasti sen ohjeiden mukaisesti. Tiettyjen oppilaitosten ohjelmien hyväksyminen on kuitenkin paikallisten viranomaisten ja alueen (tasavallan, alueen) koulutusosaston vastuulla.
Oppilaitosten tulisi ottaa huomioon ja toteuttaa opetusmateriaaleja koskevat suositukset (esimerkiksi GEF-oppikirjat ovat ottaneet oikeutetun paikkansakirjastot), teemasuunnittelu jne.
Kritiikka
Tietellä Federal State Educational Standardin hyväksyntään se kävi läpi monia muutoksia, mutta nykyisessäkin muodossaan koulutusuudistus saa v altavasti kritiikkiä, ja sitäkin enemmän.
Itse asiassa standardin kehittäjien mielestä sen piti johtaa koko venäläisen koulutuksen yhtenäisyyteen. Ja kävi päinvastoin. Joku löysi tästä asiakirjasta plussia, joku miinuksia. Monilla perinteiseen opetukseen tottuneilla opettajilla oli vaikeuksia siirtyä uusiin standardeihin. GEF-oppikirjat herättivät kysymyksiä. Kaikesta löytyy kuitenkin positiivisia puolia. Nyky-yhteiskunta ei seiso paikallaan, koulutuksen on muututtava ja se muuttuu tarpeidensa mukaan.
Yksi tärkeimmistä valituksista liittov altion koulutusstandardia vastaan oli sen pitkä sanamuoto, selkeiden tehtävien ja opiskelijoille asetettavien todellisten vaatimusten puute. Vastakkaisia ryhmiä oli kokonaisia. Federal State Educational Standardin mukaan kaikkien piti opiskella, mutta kukaan ei antanut selityksiä tämän tekemiseen. Ja tämän kanssa opettajien ja metodologisten asiantuntijoiden oli selviydyttävä paikan päällä, mukaan lukien kaikki tarvittava oppilaitoksensa ohjelmassa.
Liittov altion koulutusstandardeja koskevia aiheita on nostettu ja nostetaan edelleen, koska vanhat perustat, joissa tieto oli koulutuksen pääasia, ovat vakiintuneet erittäin lujasti jokaisen elämään. Uudet standardit, joita hallitsevat ammatillinen ja sosiaalinen osaaminen, löytävät vastustajansa vielä pitkään.
Tulos
Federal State Educational Standardin kehittäminen osoittautui väistämättömäksi. Kuten kaikki uusi, tämäkinStandardi on aiheuttanut paljon keskustelua. Uudistus kuitenkin tapahtui. Jotta ymmärtää, onko se onnistunut vai ei, on ainakin odotettava opiskelijoiden ensimmäistä valmistumista. Välitulokset eivät ole kovin informatiivisia tässä suhteessa.
Tällä hetkellä varmaa on vain yksi asia - opettajien työ on lisääntynyt.
