Erikoisuuden valintaa pidetään yhtenä päätehtävistä, jotka on ratkaistava nuorena. Ammatinvalintatapahtumat auttavat päättämään tästä asiasta.
Tilastot
Erikoisalan valitsevaa henkilöä kutsutaan optantiksi (latinan sanasta optacio - "valinta, halu"). Hänen toimintansa tuloksena tulisi muodostaa riittävän selkeä ja realistinen käsitys siitä ammatillisesta yhteisöstä, johon hän tulevaisuudessa laskee itsensä. Kuten eri tutkimusten tulokset osoittavat, esimerkiksi lapset nuorena osaavat vain 20-25 erikoisalaa. Tässä suhteessa nuorten uraohjaus on usein spontaania. Tutkimus motiiveista erikoisalan valinnassa osoitti, että muilla on tässä merkittävä rooli. Joten noin 25% suosii ammattia itsenäisemmän ystävän vaikutuksen alaisena, 17% ohjaa aikuisten neuvoja, 9% - tiedotusvälineistä. Toisen 9 %:n valintaan vaikuttavat useat merkityksettömät tekijät (esimerkiksi yliopiston merkityksetön etäisyys kotoa). vain 40 %tulevan työn sisältö ohjaa koululaisia.
Ongelman relevanssi
Erikoisalaa valitessaan ihminen ottaa nuorena yleensä ensisijaisesti huomioon omat kiinnostuksen kohteet, taipumukset. Samalla ei kuitenkaan oteta huomioon henkilökohtaisten ominaisuuksien vastaavuutta tietyn toiminta-alan vaatimusten kanssa. Etenkin älyllistä potentiaalia, psykofysiologisia kykyjä ei oteta huomioon.. Monille lapsille tilanne, jossa tällainen valinta on tarpeen, tulee stressaavaksi. Tämä johtuu pääasiassa siitä, että toisa alta teini-ikäisen on edelleen vaikea ottaa vastuuta teoistaan. Toisa alta hän ei yksinkertaisesti tiedä, mikä hänelle on parasta tehdä, miten varmistaa, että erikoisala vastaa täysin hänen tavoitteitaan ja kiinnostuksen kohteitaan.
Ongelmanratkaisu
Oikean valinnan saamiseksi sinun tulee opiskella yleisimpiä, halutuimpia erikoisuuksia. Lisäksi sinun on perehdyttävä ehdokkaita koskeviin vaatimuksiin. On myös tärkeää tutkia omia ominaisuuksiasi, ajattelun erityispiirteitä, luonnetta, temperamenttia, hermostoa. Saatuja päätelmiä tulee verrata tietyn toimialan vaatimuksiin. On huomattava, että mitä nopeammin uraohjaus tehdään, sitä tehokkaampaa se on lopulta.
Mikä on pääaine?
Se edustaa rajoitettua (työnjaon kann alta) ihmisen henkisten ja fyysisten voimien sovellusaluetta, joka on yhteiskunnalle välttämätön. Hän antaa mahdollisuudensaada varoja olemassaoloon ja kehitykseen. Ammatti on joukko toisiinsa liittyviä erikoisaloja. Esimerkiksi sorvaajat-poraajat, sorvat-generalistit jne. Nämä erikoisalat yhdistyvät ryhmään nimeltä "sorvausammatti".
Luokittelu
Tänään on v altava määrä erikoisuuksia. Jotta koululaisten uraohjauksesta olisi hyötyä lapsille, on välttämätöntä rajata selkeästi heidän mahdollisen toiminnan osa-alueet tulevaisuudessa. Luokittelu suoritetaan eri kriteerien mukaan. Se voi olla esimerkiksi jaottelu toimialoittain, osaamistaso, psykologiset vaatimukset jne. Voit määrittää kiinnostuksen kohteiden suunnan läpäisemällä uraohjaustestin. Tällä hetkellä on kehitetty erilaisia kyselylomakkeita. Uraohjaustesti auttaa tunnistamaan henkilön kyvyt tietyllä alueella, tietyn toimialan prioriteetin. Melko yleistä on jako ihmisvuorovaikutuksen tyyppeihin:
- Luonto.
- Tekniikka.
- Ihminen.
- Taiteellisia kuvia.
- Signs.
Jokaisella näistä alueista on erityisiä erikoisuuksia, joista lapsi voi valita sopivimman.
Ihminen ja luonto
Jos uraohjauskysely osoitti lapsen sitoutumisen tähän toiminta-alueeseen, niin todennäköisesti hänellä on jonkin verran menestystä sellaisissa aineissa kuin biologia, anatomia, eläintiede, kasvitiede, fysiologia. Erikoisuuksien "ihminen-luonto" ominaisuus on, että ne kaikkiepätyypillisiä, muuttuvia ja tietyn monimutkaisia. Niiden muutos on luonnonympäristön sisäisten lakien alainen. Tältä osin uraohjauksen oppitunnin tulisi tässä tapauksessa sisältää tehtäviä, jotka tunnistavat aloitteellisuutta, itsenäisyyttä tiettyjen tehtävien ratkaisemisessa. Tämän alan asiantuntijan ei pitäisi vain tietää paljon, vaan hänellä on myös kyky ennakoida tiettyjä muutoksia. Täällä tärkeitä ovat muun muassa luovat taidot, reagointikyky, välittäminen. Asiantuntijan on muistettava, että monet muutokset organismeissa voivat muuttua peruuttamattomiksi.
Erityinen toiminta
Opiskelijoiden uraohjauksen tulee jossain määrin valmistaa heitä mahdollisiin vaikeuksiin jollakin alueella. Esimerkiksi, kun puhutaan erikoisaloista kuten "ihminen-luonto", on sanottava, että monet niistä liittyvät teknologiaan. Esimerkiksi viljelijät, agronomit käyttävät erilaisia laitteita. Pitkälle kehitetyt tekniikat ovat läsnä myös mikrobiologien työssä. Tilanne on samanlainen karjan erikoisuuksien kanssa. Tällä hetkellä niitä siirretään yhä enemmän teolliselle pohjalle. Osana tiimiä he ovat myös mukana luomassa ihmissuhteita. Lisäksi he joutuvat usein syventymään kirjanpidon monimutkaisuuteen, analysoimaan oman toimintansa taloudellisia tuloksia. Jotkut ammatit vaativat taiteellisia taitoja. Tämä on tyypillistä esimerkiksi kukkakauppiaille, puutarhureille.
Tärkeä hetki
Kun uraohjaustilaisuuksia järjestetään, lapsetpitäisi nähdä paitsi positiiviset myös negatiiviset puolet tietyssä ammatissa. On välttämätöntä, että he ymmärtävät ja arvioivat henkilökohtaista, todellista asennettaan tulevaan toimintaan. Esimerkiksi "ihmis-luonto" -tyyppisten erikoisuuksien kohdalla on tärkeää erottaa tavallinen rakkaus ympäristöön ja halu tuoda siihen jotain tärkeää ja tarpeellista, ratkaista jokin ongelma, parantaa järjestelmän tilaa. Kun valitset tällaisen ammatin, sinun on tiedettävä, että asiantuntijalle luonto ei ole lepopaikka. Se toimii työpajana, jossa hän antaa voimansa ja aikansa.
Tekninen suunta
Siinä asiantuntijoiden työ liittyy mekanismeihin, koneisiin, energiaan sen eri muodoissa. Tämä suunta sopii lapsille, jotka menestyvät fysiikassa, matematiikassa, piirtämisessä, kemiassa. Teknistä suuntaa tulee tarkastella laajasti, ei rajoittua yhteen laitteistoon. Erikoisuuksia voidaan yhdistää myös ei-metallisiin esineisiin. Se voi olla esimerkiksi elintarvikeraaka-aineita, kankaita, muovia, puolivalmiita tuotteita. Työkohteiden ominaisuus on, että ne voidaan mitata tarkasti, jolle on tunnusomaista monet piirteet. Vastaavasti asiantuntij alta vaaditaan tiettyjä toimenpiteitä siirrettäessä, käsiteltäessä, muutettaessa.
Teknisen alan ominaisuuksia
Nuorten uraohjauksen tulee näyttää tietyn toiminta-alan mahdollisuudet. Esimerkiksi tekninen suunta on v altava keksintö- ja innovaatiokenttä. Siksi menestyksen avainedellytys tällä alueella on mallintamisen halu, kyky erottaa ja yhdistääesineitä ja niiden elementtejä. Samaan aikaan on mahdollista keksiä paitsi työkaluja ja muita työvälineitä, myös tekniikoita, menetelmiä toimintojen suorittamiseksi. Toinen tärkeä edellytys menestymiselle tällä alalla on korkea kurinalaisuus.
Pyörä "mies-mies"
Tämän alan erikoisalat liittyvät koulutukseen, koulutukseen, johtamiseen, palveluun. Tällaisen toiminnan valitsevat pääsääntöisesti ne lapset, jotka menestyvät sellaisissa aineissa kuin kirjallisuus, historia, yhteiskuntaoppi jne. Tämän alueen keskeinen piirre on, että työn ydin on ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa. Toinen tärkeä ominaisuus on, että asiantuntija vaatii kaksinkertaista valmistelua:
- Sinun on kyettävä muodostamaan ja ylläpitämään suhteita ihmisiin, ymmärtämään heidän psykologiansa, ymmärtämään heitä.
- Sinulla on oltava koulutus tietyillä taiteen, tekniikan, tuotannon, tieteen jne. aloilla.
Erikoisuuksien luokka "ihminen ja merkkijärjestelmä"
Tämä toiminta-ala liittyy kaavojen, numeroiden, tekstien muodossa esitettyjen tietojen käsittelyyn. Erilaisia merkkijärjestelmiä pidetään modernin maailman olennaisina osina. Nykyään kaikenlaisia piirustuksia, topografisia karttoja, kaavioita, taulukoita, ehdollisia signaaleja, kaavoja ja niin edelleen käytetään aktiivisesti joka päivä. Merkkijärjestelmien asiantuntijat vaativat erityistaitoja ja taipumusta. Työprosessissa on tarpeen suorittaa valvonta, kirjanpito ja tietojen käsittely. Ammattilaisia vaaditaan usein kehittämään uutta ikoniajärjestelmä.
Ihminen ja taiteellinen imago
Kaikki tämän alueen erikoisuudet on ehdollisesti jaettu useisiin luokkiin. Kriteerit ovat historiallisesti yksittäisiä tositapahtumien taiteellisia kuvauksia. Joten jaa ammatteja, jotka liittyvät:
- Kuvataide.
- Kirjallisuus.
- Musiikki.
- Näytteleminen ja näyttämötoiminta.
Näillä luokilla ei ole selkeitä rajoja, ne ovat tässä tai tuossa vuorovaikutuksessa. Yksi tämän alueen erikoisuuksien piirteistä on se, että suurin osa työntekijöiden työvoimakustannuksista on piilotettu vierailta. Monissa tapauksissa jopa erityistoimenpiteisiin ryhdytään luomaan vaikutuksen helppoudesta, toiminnan tuloksen helppoudesta. Esimerkiksi taiteilijan esiintyminen lavalla voi kestää useita minuutteja. Mutta jotta se tapahtuisi, hän kehittää joka päivä taitojaan useita tunteja, harjoittelee, tarkkailee järjestelmää.
Lukion uraopastus – mitä se on?
Kuten edellä mainittiin, nykyään on olemassa monia oppaita ja opetusmateriaaleja sekä lapsille että aikuisille. Samaan aikaan heidän tutkimuksensa ei aina tuo toivottua tulosta. Monet lapset eivät vain muodosta selkeää käsitystä erikoisaloista ja mahdollisista toiminta-aloista, vaan päinvastoin, valintaongelma vain pahenee. Siksi ammatinvalintapäivää järjestetään oppilaitoksissa. Opintojen ulkopuolinen toiminta selittää lapsille synnytyksen erityispiirteitäsuhteet tietyllä alueella eivät ole nykyään riittävän kehittyneitä. Koululaisten ammatillinen ohjaus on tehokas ja tehokas työkalu, joka auttaa ratkaisemaan heille tärkeän ongelman. Sen tarkoituksena on auttaa lasten kestävän itsensä kehittämistarpeen muodostumista ja potentiaalinsa toteutumista työelämässä. Yksi keskeisistä tehtävistä on luoda tarvittavat olosuhteet jokaisen lapsen itsenäiselle toiminnalle. Koululaisten ammatillisen ohjauksen avulla lapset voivat tunnistaa yksilölliset ominaisuutensa, taipumuksensa ja taipumuksensa mihin tahansa toimintaan.
Avainelementit
Uraohjaus 9. luokalla sisältää vaiheittaisen tutustumisen eri työalueisiin. Teoreettisen tiedon, pelien, luovien harjoitusten muodossa lasten itsetietoisuus kehittyy. Vuorovaikutuksessa opettajien ja muiden asiantuntijoiden kanssa muodostuu vakaa arvojärjestelmä. Lapset alkavat mallintaa tulevaisuuttaan. Nämä ovat uraohjauksen päätehtävät. Luokka 11 on aikaa, jolloin lapset lähestyvät valintakysymystä. Tähän mennessä suurimmalla osalla heistä pitäisi olla jo selkeät käsitykset tulevaisuudestaan, luotava "ihanteellinen kuva" asiantuntijasta.
Esittely
Ensimmäisessä vaiheessa valmistaudutaan perehdyttämiseen työelämään liittyvään aineistoon. Se sisältää ammatillisen toiminnan muodostumisvaiheet, tavat valita erikoisala. Lapset tutustuvat keskeisiin käsitteisiin, määritelmiin, tietolähteisiintulevaisuuden työvoima.
Päävaiheet
Ammatillisen ohjauksen aiheet eivät rajoitu tiettyjen erikoisalojen kuvaukseen. Prosessi sisältää:
- Työmaailmaan liittyvien käsitteiden ja ideoiden kehittäminen.
- Itsekehityksen ja itsetuntemuksen aktivointi.
- Taitojen muodostuminen tietyn ammatin tärkeimpien ominaisuuksien määrittämiseksi.
- Erityisopetuksen visioiden kehittäminen.
Suunnitelma
Lukion opiskelijoiden ammatillinen ohjaus viittaa siihen, että vuoden loppuun mennessä lapset hallitsevat keskeiset kasvatustaidot. Näitä ovat erityisesti kyky tuntea itseään, emotionaalisen tahdon alueen piirteet, luonne, temperamentti. Opiskelija tekee suunnitelman itsehillintää, tahdon kehittämistä, tunteiden säätelyä varten. Tämä antaa heille mahdollisuuden rakentaa elämäänsä oman harkintansa ja halunsa mukaan. Seuraavassa vaiheessa lukion opiskelijoiden uraohjaus sisältää perehtymisen tietyn työtoiminnan vaatimuksiin, pätevyysominaisuuksiin, joiden olemassaolo antaa heille mahdollisuuden hallita erikoisalaa ja saavuttaa tietty menestys valitulla työalalla. Kolmannessa vaiheessa tehdään konkreettinen päätös, tutkitaan tietoa soveltuvan koulutuksen saannin tavoista ja mahdollisuuksista.
Oppitunnin ulkopuolinen sisältö
Ammatillinen ohjaus lukiolaisille sisältää tutustumisen tietyn alueen työn psykologiaan. Tämä johtuu fysiologisista ja iän ominaisuuksista.lapset. Tutustuessaan päätoiminta-alueisiin opiskelija oppii työn olemuksen tietyllä erikoisalalla. Tämän seurauksena lapset ymmärtävät, mikä on henkilön keskinäinen vastaavuus hänen tulevaan erikoisalaansa.
Sääntelykehys
Lukiolaisten ammatillista ohjausta toteutetaan seuraavan suunnitelman mukaan:
- Säännöt v altion akkreditointi- ja todistusmenettelystä.
- FZ "koulutuksesta".
- Mallisääntö täydennyskoulutuksen perustamisesta.
Suunnitelmaa laadittaessa otetaan huomioon opetus- ja tiedeministeriön metodologiset suositukset sekä lisäohjelmien opetussuunnitelmien suunnittelua ja sisältöä koskevat vaatimukset. lasten koulutus.
Suunnittele osiot
Osa ammatinvalintaohjelmaa kannustetaan lapsia oppimaan seuraavat käsitteet:
- Toiminnan tarpeet, motiivit, tavoitteet ja merkitys.
- Epäonnistuminen ja menestys työssä, arviointi, saavutustaso.
- Ihmisen liikkeet ja toimet, taidot, taidot, tiedot.
- Toiminnan tyypit, sosiaaliset motiivit, työn piirteet.
- Ammatit, ammattien erikoisuudet, niiden psykologiset ominaisuudet.
Lapsille selitetään myös kommunikoinnin piirteitä työn puitteissa. Lisäksi kuvataan äärimmäisissä olosuhteissa työskentelyn psykologisia ominaisuuksia. Lopuksi sen on tarkoitus tehdä yhteenveto koulun ulkopuolisten toimintojen tuloksista, tiivistää tulokset, tuoda ne lapsille, vanhemmille ja opettajille.
Toteuttamisen ehdot
Uranohjaustuntien johtamiseen oppilaitoksessatulisi varata tilava huone, jossa lapset voivat saada teoreettista tietoa. Lisäksi siellä on tilaa luovalle toiminnalle. Oppilaitoksessa tulisi olla kirjasto, jossa on lukusali, josta löydät kaiken tarvittavan kirjallisuuden kiinnostavista aiheista, sekä tietokoneluokka, huone videoiden katseluun. Lapsia kannustetaan osallistumaan vapaaehtoisesti. Kuten käytäntö osoittaa, on melko paljon ihmisiä, jotka haluavat osallistua uraohjaustunneille. Lapset tuovat mukanaan ystävänsä ja samanhenkiset ihmiset, mikä kannustaa vapaaseen kommunikointiin, intohimoon ja yhteistoimintaan.
Suunnitelma on suunniteltu vaiheiden peräkkäiseen kulkemiseen ja tarvittavan tiedon hankkimiseen. Tämä käytäntö antaa lapsille mahdollisuuden oppia sosiaalisesti merkittäviä asioita. Erityisesti he saavat taidot ja kyvyt soveltavassa taiteessa, tutkimustyössä. Lapset tutkivat työryhmän ihmisten välisen viestinnän piirteitä, tietyn toiminnan psykologisia erityispiirteitä. Tämän seurauksena lukiolaiset laajentavat näköalojaan ammattien saralla, saavat tietoa oman kaupunkinsa tai alueensa oppilaitoksista.
Epäilemättä paljon riippuu opettajasta. Siksi hänen on oltava valmis suorittamaan erilaisia tehtäviä, esitettävä itselleen asianmukaiset selkeät vaatimukset. Sen päätehtävänä on saada lapset mukaansa, saada heidät haluamaan ymmärtää ammattien maailmaa, paljastaa heidän potentiaalinsa, arvioida sitä jonkin tai toisen erikoisalan suhteen. Systemaattisen koulun ulkopuolisen toiminnan avulla voit tutkia työelämää eri näkökulmista. SaatavuusTämän tiedon avulla lukiolainen voi helposti valita ammatin, jossa hän voi toteuttaa itsensä täysin.
Johtopäätös
Työn tulee tuottaa ihmiselle tyydytystä. Tätä varten on tarpeen viljellä realistista käsitystä tunnustusvaatimusten tasosta yhteiskunnassa. Yksinkertaisesti sanottuna sinun ei pitäisi luottaa enemmän kiitosta kuin ihminen ansaitsee toimintansa todellisten tulosten perusteella. Nuoret ammattilaiset saavat usein tunnustusta, joka ei ole oikeassa suhteessa heidän taitoihinsa ja kykyihinsä. Tällä voi olla erittäin kielteinen vaikutus heidän tulevaan toimintaansa. Näin ollen henkilö, joka on kehittänyt epärealistisen käsityksen väitteistä, syrjäyttää ajatuksen siitä, ettei räikeää menestystä ole olemassa itseensä kätketyistä syistä. Tällainen henkilö alkaa selittää epäonnistumisia muiden toimilla (kaikki ympärillä olevat häiritsevät, kadehdittavat, hidastavat toimintaa jne.). Tällaisten tilanteiden välttämiseksi ammatinvalinnanohjausohjelmien puitteissa lapsille selitetään kaikki tietyn työtoiminnan näkökohdat.
Valitessaan erikoisalan, lapsen tulee valmistautua paitsi menestykseen myös vaikeuksiin, joita hän joutuu kohtaamaan. Hänellä on oltava asianmukaiset taidot, kyvyt, tiedot, psykologiset ominaisuudet. Kun valmistuja tulee instituuttiin tai muuhun erityislaitokseen, hänellä on oltava selkeä käsitys tulevaisuudestaan. Uraohjaustunnit auttavat sinua mallintamaan elämäsi tapahtumia. Aikuisilla on tärkein rooli tässä prosessissa. Ammattisillä on merkittävä vaikutus työyhteisön ulkopuolisen henkilön elämään. Tämän vaikutuksen on oltava positiivinen.
