Opettajan ammatillinen kehittyminen on prosessi, jonka aikana muodostuu merkittävien ominaisuuksien kokonaisuus, joka ilmaisee opetuksen yhtenäisen rakenteen ja piirteet. Ja monin tavoin hän määrää opettajan antaman koulutuksen laadun. Koska voit todella oppia jotain vain opettaj alta, joka itse kehittyy koko elämänsä ajan. Ja koska tämä aihe on erittäin laaja ja ajankohtainen, meidän pitäisi nyt kiinnittää siihen hieman enemmän huomiota.
Prosessiominaisuudet
Opettajan ammatillinen kehittyminen tapahtuu sosiaalisen ympäristön vaikutuksen taittuessa sisäisten asenteiden kautta. Voimme sanoa, että tämän prosessin alkuperäinen perusta koostuu seuraavista näkökohdista:
- Oman ammattitaidon suuri merkitysroolit.
- Opetustoiminnan yhteenveto, tulevaisuudennäkymien ennustaminen.
- Mietitään todennäköisiä pedagogisia päätöksiä ja niiden seurauksia.
- Kyky hallita itseään.
- Halu parantaa ja kehittyä.
Ammatillisen sosialisoinnin aikana opettajan ominaisuudet eivät vain muodostu - ne myös muuttuvat, voivat vahvistua tai heiketä.
On tärkeää mainita, että tässä prosessissa opettaja ei ole vain ominaisuuksien kantaja. Hän toimii myös kapellimestarina - toisin sanoen hän on esimerkki seurattavasta. Eikä niinkään opiskelijoille, vaan muille opettajille.
Opettaja, joka on kohtuullisella henkilökohtaisen ja ammatillisen kehityksen tasolla, muuttaa aktiivisesti parempaan paitsi itseään, myös kaikkea pedagogista toimintaa yleensä, asettaa uudet standardit.
Kehityksen tärkeydestä
Miksi opettajien itsensä kehittämiselle annetaan niin tärkeä merkitys? Koska nykymaailmassa opetusprosessin rakentamisen pääperiaate on oppilaiden persoonallisuuden kehittäminen.
Koulut yrittävät juurruttaa lapsiin taitoja, joiden avulla he voivat opiskella tuottavasti, sekä toteuttaa kognitiivisia kiinnostuksen kohteita, koulutustarpeita ja ammatillisia vaatimuksia, joita he muodostavat tulevaisuudessa.
Siksi nousee etusijalle tehtävä sellaisen koulutusympäristön järjestämisestä, joka myötävaikuttaisi henkilökohtaisen olemuksen kehittymiseen ja parantamiseenjokainen opiskelija.
Tämän ongelman ratkaisu riippuu suoraan siitä, millaisia opettajia koulussa työskentelee. Ja tässä tapahtuu opettajan ammatillinen kehittyminen. Opettajahan on avainhenkilö koulutusuudistuksessa. Jatkuvasti muuttuvassa maailmassamme sen tärkein ominaisuus on kyky oppia.
Siksi tärkein edellytys liittov altion koulutusstandardin käyttöönotolle yleiseen oppilaitokseen on opettajan valmistautuminen, hänen pedagogisen ja filosofisen asemansa muodostaminen sekä erilaiset pätevyydet. Näitä ovat puolestaan kommunikatiiviset, metodologiset, didaktiset jne.
Työskennellä standardien mukaan opettajan on siirryttävä perinteisistä menetelmistä kehittäviin. On muistettava opiskelijakeskeisen oppimisen merkitys, tasoerottelutekniikoiden käyttö, interaktiiviset menetelmät jne.
Osaamisen käsite
Se on myös kerrottava, koska se on tärkeä ja melko monitekijäinen. Tässä aiheessa osaamista voidaan kuvata ilmiönä, joka sisältää opettajan teoreettisen tiedon järjestelmän sekä tapoja soveltaa niitä tietyissä tilanteissa.
Tämän tulisi sisältää myös opettajan arvoorientaatiot ja integratiiviset indikaattorit, jotka kuvastavat hänen kulttuuriaan. Tämä on asenne toimintaansa ja itseään, puhetta, kommunikointityyliä ja paljon muuta kohtaan.
Opettajan ammatillisen osaamisen kehittämisestä puhuttaessa on myös tehtävä varaus, että tässämääritelmä sisältää myös käsitteen henkilökohtaiset ominaisuudet. Ne ovat välttämättömiä hyvän opetuksen kann alta. Vain opettajaa, joka harjoittaa pedagogista viestintää ja toimintaa samalla korkealla tasolla ja saavuttaa jatkuvasti vaikuttavia tuloksia koulutuksessa ja kehittämisessä, voidaan kutsua menestyneeksi.
Tämä määritelmä on tärkeää muistaa. Koska sen mukaisesti arvioidaan opettajan ammatillisen pätevyyden kehitystasoa. Seuraavat kriteerit otetaan yleensä huomioon:
- Opetusalan nykyaikaisen teknologian hallussapito ja niiden soveltaminen ammatillisessa toiminnassa.
- Halua ottaa huomattavia ammatillisia tehtäviä.
- Kyky hallita toimintaansa vakiintuneiden normien ja sääntöjen mukaisesti.
Mutta tärkein osatekijä on kyky henkilökohtaisesti hankkia uusia taitoja ja tietoja ja sitten käyttää niitä edelleen käytännön toiminnassa. Todellakin, meidän aikanamme yhteiskunta kokee nopeita, syvällisiä muutoksia. Voisi sanoa, että historian dynaamisin. Jos vielä muutama vuosikymmen sitten yksi koulutus riitti koko elämäksi, niin nyt on voimassa jo eri taso. Sitä voidaan kuvata "elinikäiseksi koulutukseksi".
Ammattimaisuudesta
Pahamaineista osaamisen käsitettä voidaan tarkastella toisella tavalla. Koska puhumme ammatillisen koulutuksen (ja myös toisen asteen) opettajien ammatillisesta kehittämisestä, on syytä tehdä varaus siitä, mitä tämäpersoonallisuuden ominaisuus perustuu. No, perusta tässä on vain oppineisuus ja auktoriteetti.
Pätevyydeksi voidaan kutsua opettajan kykyä muuttaa toimintansa ainutlaatuiseksi, tehokkaaksi välineeksi muotoilla opiskelijan persoonallisuutta. Tässä tapauksessa opettaja on eräänlainen pedagogisen vaikutuksen subjekti, joka jäsentää käytännön ja tieteellistä tietoa. Kaikella tällä pyritään vain yhteen päämäärään - ammatillisten ongelmien tehokkaampaan ratkaisemiseen.
Tarkasteltavana olevan konseptin pääkomponentit sisältävät seuraavat kompetenssit:
- Erityispedagoginen. Tämä viittaa opettajan auktoriteettiin ja hänen tietoisuuteensa tietystä (tai useammasta) tieteestä, joka määrää opiskelijoille esitettävän aineen sisällön.
- Erikois. Se perustuu opettajan tieteelliseen pätevyyteen eli hänen tietoonsa ja kykyyn soveltaa niitä käytännössä. Tämä tekee siitä luotettavan koulutustiedon lähteen.
- Tieteellinen ja pedagoginen. Tämä merkitsee opettajan kykyä muuttaa tieteet keinoksi vaikuttaa koululaisiin.
- Metodista. Se piilee opettajan kyvyssä valita parhaat opetusmenetelmät, jotka sopivat didaktisten ongelmien ratkaisemiseen. Tämä koskee suurimmaksi osaksi asiantuntijoita, jotka opettavat pedagogisen tiedekunnan opiskelijoille heidän jatkotoimintaansa - opetusmenetelmiä.
- Sosiaalipsykologinen. Se sisältää oppilaiden ja opiskelijoiden ryhmissä toteutettavien kommunikaatioprosessien tuntemuksen sekä käyttötaidonviestintä ongelmien ratkaisemiseksi ja tulosten saavuttamiseksi.
- Differentiaalipsykologinen. Se näkyy opettajan kyvyssä ymmärtää oppilaidensa yksilöllisiä ominaisuuksia, heidän kykyjään, puutteita, hyveitä ja hahmojen vahvuuksia. Tämä näkyy siinä, että opettaja kehittää edelleen yksilöllistä lähestymistapaa jokaiseen opiskelijaan.
- Autopsykologinen. Se koostuu opettajan tietoisuudesta vahvuuksistaan ja heikkouksistaan sekä halusta kehittyä jatkuvasti oman työnsä tehokkuuden lisäämiseksi.
- Yleinen pedagoginen. Tässä oletetaan, että opettaja on tietoinen tieteellisen lähestymistavan tarpeesta opetusprosessin suunnittelussa ja organisoinnissa.
Yleensä pätevyys on melko monimutkainen ja monitahoinen käsite. Tietysti sillä on tärkeä rooli opettajan ammatillisen kehityksen aiheessa. Juuri osaamisen tason perusteella voidaan ennustaa opettajan suorittaman opetustoiminnan tuloksia.
Kasvattajan ammatillinen kehityssuunnitelma
Se kootaan aina yksilökohtaisesti, mutta tavoite on joka tapauksessa sama - kasvattaa pahamaineisia kompetensseja nykymaailman opettajille asetettujen vaatimusten mukaisesti.
Lisätehtävinä voi olla nykyaikaisten menetelmien ja teknologioiden opiskelu ja jatkokäyttö koulutus- ja kognitiivisten toimintojen järjestämisessä sekä koululaisten koulutuksen laadun parantamisessa.
Se on sitäyleensä sisällytetään opettajan ammatilliseen kehittymissuunnitelmaan:
- Psykologisten ja pedagogisten teknologioiden (mukaan lukien inklusiivisten) hallinta ja niiden jatkosovellus. Tämä on tarpeen kohdistetussa työssä erilaisten oppilaiden kanssa sosiaalisesti haavoittuvista lapsista lahjakkaisiin.
- Yksilöllisen opetustyylin muodostuminen ja parantaminen.
- Teknologioiden, tekniikoiden ja menetelmien hallinta, jotka vastaavat liittov altion uusia koulutusstandardeja.
- Aktiivinen osallistuminen erilaisiin kilpailuihin, konferensseihin, työpajoihin ja seminaareihin.
- Oppilaiden uusien yksilöllisten kehittämisohjelmien kehittäminen ja myöhempi toteuttaminen (pääsääntöisesti yhdessä vanhempien kanssa).
- Uuden tai laajemman muodon oppituntien suunnittelu ja toteuttaminen (esimerkiksi opastettu kierros).
- Erikoistekniikoiden hallinta ja niiden jatkosovellus korjaavien ja kehittävien tehtävien toteuttamiseksi.
- Luodaan optimaaliset olosuhteet oppilaiden yksilöllisten kykyjen paljastamiselle, edistämällä heidän itsenäisen oppimistaitojen muodostumista, käyttämällä tähän tieto- ja viestintäteknologiaa.
Tietenkin tämä on vain esimerkki. Ammatillisen koulutuksen opettajien ammatillista kehitystä kuvaavat suunnitelmat (sekä yleisen, toisen asteen erityisopettajien jne.) ovat yleensä paljon yksityiskohtaisempia. Ja ennen niiden kokoamista tehdään perusteellinen analyysi opetuksen tavoitteista, tavoitteista, näkökohdista sekä opettajan henkilökohtaisista tuloksista ja saavutuksista.
Kestävyys ja m altti
Yllä on puhuttu paljon nykyaikaisen opettajan ammatillisen kehityksen piirteistä. Nyt meidän on keskityttävä yksilöllisiin ominaisuuksiin, joiden olemassaolo luonnehtii opettajaa todelliseksi asiantuntijaksi.
Kestävyys ja itsehillintä ovat avainasemassa niiden joukossa. Opettajan tulee pystyä aina pysymään rauhallisena, pitämään tunteensa hallinnassa, ei anna temperamentille vapaata kättä. Luokassa opettajan tulee olla optimistinen, iloinen ja iloinen, mutta ei liian innostunut.
Ilman näitä ominaisuuksia opettajan ammatillisen toiminnan kehittäminen on mahdotonta. Koska opetus itsessään on pallo täynnä jännittyneitä tilanteita ja tekijöitä, jotka liittyvät lisääntyneen emotionaalisuuden todennäköisyyteen. Siksi tässä toiminnassa ei voi tulla toimeen ilman kärsivällisyyttä, tahdikkuutta, suvaitsevaisuutta, rationaalisuutta ja kestävyyttä.
Omantunto
Kun puhutaan opettajan ammatillisten ominaisuuksien kehittämisestä, meidän tulee kiinnittää huomiota omantunnon käsitteeseen. Tässä tapauksessa tarkoitamme opettajan subjektiivista tietoisuutta vastuustaan ja velvollisuudestaan oppilaitaan kohtaan, mikä herättää tarpeen toimia opetusetiikan normien mukaisesti. Siitähän se ammatillinen omistautuminen syntyy.
Tämä sisältää myös pedagogisen oikeudenmukaisuuden käsitteen. Se kuvastaa opettajan objektiivista asennetta jokaiseen opiskelijaan. Todellinen asiantuntija ei jaa oppilaita suosikkeihin ja kaikkiin muihin. Ja jos jotkut opiskelijat herättävät myötätuntoa, tämä ei vaikutaedistymisen arviointi.
Kunnia ja etiikka
Opettajan ammatillisen pätevyyden kehittämisen aiheen käsittelyssä on myös mainittava nämä käsitteet. Kunnia tässä tapauksessa asettaa tiettyjä vaatimuksia opettajan käytökselle, rohkaisee tietyissä tilanteissa käyttäytymään ammatin ja sosiaalisen aseman mukaisesti.
Se, mihin tavallisella ihmisellä on varaa, ei ole aina opettajan saatavilla. Hänen yhteiskunnallinen ja ammatillinen roolinsa asettaa erityisiä vaatimuksia moraaliselle luonteelle ja kulttuuriselle tasolle. Jos opettaja laskee rimaa, hän ei vain nöyryyttää itseään, vaan myös saa aikaan yhteiskunnan asenteen heikkenemistä ammattiin ja sen muihin edustajiin yleensä.
Opettajan ammatillisen kehittymisen olosuhteissa etiikka on myös tärkeässä roolissa. Tämä on opettajan käyttäytymisen, tietoisuuden ja moraalisten tunteiden harmonian nimi, joka ilmenee kaikessa, mutta erityisesti kommunikaatiossa (opiskelijoiden, vanhempien, työtovereiden kanssa).
Ehdot
Kaikki yllä oleva on vain pieni osa opettajan henkilökohtaista ja ammatillista kehitystä. Nykymaailmassa opettajille on todellakin korkeat vaatimukset. Ja tietysti, jotta he selviäisivät loputtomasta velvollisuuksien luettelosta, heidän on tarjottava asianmukaiset ehdot.
Opettajan persoonallisuuden ammatillinen kehittäminen on mahdotonta ilman hänen väsymätöntä halua osallistua tähän toimintaan. Mutta tämä on sisäinen tila. Ulkoiset sisältävät:
- Aineellinen ja moraalinen kannustaminen saavutuksiin.
- Suotuisa akmeologinen ympäristö.
- Ulkopuolinen usko opettajan menestykseen.
- Jatkuva tuki opettajalle hänen ammatillisen matkansa kaikissa vaiheissa.
- Ammatillisen koulutuksen sisällön päivittäminen ympäristön muuttuvaan tahtiin.
- Apua pedagogisen luovuuden toteutumiseen.
- Motivaatio oppilaitoksen kehittämiseen, keskity sen vaurauteen.
- Tarjoaa mahdollisuuksia ammatilliseen menestymiseen (poikkeuksetta kaikille opettajille).
Tämä kaikki ei vaikuta vain opettajan ammatillisen kypsyyden kehittymiseen. Kun v altio tarjoaa opettajille edellytykset heidän työlleen, he ymmärtävät tekevänsä todella merkityksellistä ja yhteiskunnassa arvostettua työtä.
Johtopäätös
Tietenkin opettajan ammatillisessa kehittymisessä on monia muita tekijöitä. Mutta yhteenvetona voidaan todeta, että tässä ovat ominaisuudet ja ominaisuudet, jotka henkilöllä, joka haluaa osallistua tähän toimintaan ja parantaa sitä edelleen, pitäisi olla:
- Johtajuustrendi.
- Korkea erudition, hyvin pidetty puhe.
- Kyky ohjata kaikkia ominaisuuksiasi pedagogisten tavoitteiden saavuttamiseen.
- Hypertymia.
- Sosiaalinen aktiivisuus, halu osallistua pedagogiseen toimintaan liittyvien ongelmien ratkaisemiseen.
- Tasapainoinen ja vahvahermoston tyyppi.
- Halu työskennellä lasten kanssa, saada tästä henkistä tyydytystä.
- Kyky ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet.
- Vaativa (muille ja itsellesi).
- Kyky asettaa ja muotoilla tavoitteita selkeästi.
- Reagointikykyä ja ystävällisyyttä.
- Kyky tehdä nopeasti oikeat päätökset äärimmäisissä olosuhteissa.
- Järjestetty.
- Itseluottamus.
- Taipumus demokraattiseen kommunikointityyliin.
- Riittävä itsetunto.
- Ei konflikteja.
- Tee yhteistyötä.
Jokaisen opettajan ammatillisen kehittämisen ohjelman hallitsee henkilö, jolla on nämä ominaisuudet. Samaan aikaan hyvä opettaja ei koskaan ole sellainen, jolla on seuraavat ominaisuudet:
- Kosto.
- Osipuolisuus.
- Häiriö.
- Epätasapainoinen.
- Yleisyys.
- Periaatteeton.
- Vastuuttomuus.
- Epäpätevyys.
- Taipuminen pahoinpitelyyn.
- Aggressiivisuus.
- Rude.
Ja tietysti tärkein "vasta-aihe" opettamiselle on laiskuus. Kyllä, opettajan ammatti on äärimmäisen sosiaalinen, ja suuri osa sanotusta liittyy nimenomaan moraaliseen, henkiseen puoleen. Mutta laiskasta ihmisestä, joka ei halua kehittyä, ei tule koskaan hyvää opettajaa. Hän ei yksinkertaisesti pysty opettamaan oppilailleen jotain hyödyllistä ja todella tarpeellista. Mutta tämä on pedagogisen toiminnan ydin.
