Jotta vieraan kielen oppiminen onnistuu, tarvitset tietyn järjestelmän, opetusmetodologian, jonka avulla voit ratkaista tehtävät täydellisesti. Kaksikymmentä tai kolmekymmentä vuotta sitten suurin osa ajasta (yli 90 %) oli omistettu teorialle. Opiskelijat tekivät kirjallisia tehtäviä, lukivat ja käänsivät tekstejä, oppivat uusia sanoja ja rakenteita, mutta keskustelutaidon kehittämiseen kului vain 10 % ajasta. Tämän seurauksena henkilö tiesi kielioppisäännöt ja sanaston, ymmärsi tekstit, mutta ei pystynyt täysin puhumaan. Siksi lähestymistapa oppimiseen on vähitellen muuttunut.
Perustapa
Fundamental on perinteisin vieraan kielen opetusmenetelmä. Siten lyseolaiset oppivat kreikkaa ja latinaa, kun taas esimerkiksi ranska imeytyi luonnollisesti venäläiseen todellisuuteen: ohjaajien ehdotusten ohella kommunikoinnin aikanaMaman ja Papan ja lukevat romaaneja. Kielen oppiminen klassisen kaavan mukaan, joka oli laaj alti käytössä kaikissa kotimaisissa oppilaitoksissa 2000-luvun alkuun asti ja on edelleen melko yleinen, piti viettää vähintään useita vuosia, varata kärsivällisyyttä, koska opinnot aina aloitit perusteista ja muista venäjän kielen kielioppi.
Nykyään kieliyliopistot luottavat perustavanlaatuiseen metodologiaan, koska kääntäjä ei voi koskaan olla täysin varma tiedoistaan, hän ymmärtää kielitilanteiden arvaamattomuuden, johon hänen on oltava valmis. Perinteisellä menetelmällä opiskelemalla opiskelija oppii täysin toimimaan eri sanastokerroksilla. Jos puhumme englannista, menetelmän tunnetuin edustaja on N. Bonk. Kaikki hänen vieraan kielen opetusmenetelmiä käsittelevät käsikirjansa ja oppikirjansa ovat kestäneet viime vuosien kilpailun ja niistä on tullut genren klassikoita.
Klassinen vieras kieli
Klassiset menetelmät eroavat perusmenetelmistä siinä, että ne on useimmiten suunniteltu eri-ikäisille opiskelijoille ja niissä on oppimista alusta alkaen. Opettajan tehtäviin kuuluu oikean ääntämisen asettaminen, psykologisen esteen poistaminen, kielioppipohjan muodostaminen. Lähestymistapa perustuu kielen ymmärtämiseen täysimittaisena viestintävälineenä. Toisin sanoen uskotaan, että kaikkia komponentteja (suullinen ja kirjallinen puhe, kuuntelu, lukeminen ja niin edelleen) on kehitettävä järjestelmällisesti ja samassa laajuudessa. Nykyään tavoitteet eivät ole muuttuneet, mutta lähestymistapa voi ollaerilaisia.
Kielellinen sosiokulttuurinen menetelmä
Kieli-sosiokulttuurinen lähestymistapa sisältää kulttuurien aktiivisen dialogin vieraiden kielten opetusmetodologiassa. Tämä on yksi kattavista vieraan kielen oppimisen tekniikoista, mikäli opiskelijan ja opettajan välillä on erottamaton yhteys sen maan sosiaaliseen ja kulttuuriseen ympäristöön, jossa opiskeltavaa kieltä puhutaan. Tämän lähestymistavan kannattajat ovat vahvasti vakuuttuneita siitä, että kieli muuttuu elottomaksi, kun tavoitteena on vain leksiko-kielisten muotojen hallinta. Vakuuttavimmin tämän väitteen vahvistavat yleiset kielivirheet.
Englannin kielen oppijat saattavat käyttää seuraavaa ilmaisua: Kuningatar ja hänen perheensä. Tämä on kieliopillisesti oikea rakenne, mutta britti pysyy hukassa eikä tunnista heti vakaata ilmaisua Kuninkaallinen perhe. Se näyttää merkityksettömältä, mutta käännösvirheet ovat toistuvasti aiheuttaneet diplomaattisia konflikteja ja vakavia väärinkäsityksiä. Esimerkiksi renessanssin jälkipuoliskolle asti kristityt kuvanveistäjät ja taiteilijat kuvasivat Moosesta sarvet päässään. Tämä johtuu siitä, että Pyhä Hieronymus, jota pidetään kääntäjien suojeluspyhimyksenä, teki virheen. Hänen käännöksensä Raamatusta latinaksi oli kuitenkin kirkon virallinen teksti 400-luvun lopusta 1900-luvun loppuun. Ilmaus keren tai, joka tarkoittaa hepreaksi "Mooseksen loistavia kasvoja", käännettiin "sarviksi". Kukaan ei usk altanut kyseenalaistaa pyhää tekstiä.
Useimmat kieltenoppimismenetelmät pitävät tällaiset virheet johtuvan tiedon puutteestatutkittavan maan jokapäiväistä elämää, mutta tässä vaiheessa se on jo anteeksiantamatonta. Kielellis-sosiokulttuurinen menetelmä perustuu siihen, että 52 % virheistä tehdään äidinkielen vaikutuksen alaisena (esim. tavallinen liikeviestintä "Mistä kysymyksistä olet kiinnostunut?" käännetään usein muotoon Mistä ongelmista olet kiinnostunut in, kun taas englannin kielessä lekseemiongelmalla on vakaa negatiivinen konnotaatio), ja 44 % on tutkittujen sisällä. Ennen siis päähuomio kiinnitettiin puheen oikeellisuuteen, mutta nykyään välitetyn tiedon merkitys on tärkeä.
Tällä hetkellä kieli ei ole vain "viestinnän ja keskinäisen ymmärtämisen väline" tai "kaikkien sanojen kokonaisuus ja niiden oikea yhdistelmä", kuten kielitieteilijät Sergei Ozhegov ja Vladimir Dal käsittelivät sitä. Eläimillä on myös sellainen merkkijärjestelmä, jonka avulla ne voivat ilmaista tunteita ja välittää tietoa. "Ihmisen" kieli muodostaa yhteyden tietyn maan tai alueen kulttuuriin, perinteisiin, ihmisryhmän tapoihin, yhteiskuntaan. Tässä ymmärryksessä kielestä tulee merkki siitä, että sen puhujat kuuluvat yhteiskuntaan.
Kulttuuri ei ole vain viestinnän ja tunnistamisen väline, vaan se myös erottaa ihmisiä. Joten Venäjällä jokaista, joka ei puhunut venäjää, kutsuttiin ensin "saksaksi" sanasta "mykkä". Sitten sana "ulkomaalainen" tuli liikkeeseen, eli "ulkomaalainen". Vasta kun tämä vastakkainasettelu "meiden" ja "heiden" välillä tasoittui hieman kansallisessa tietoisuudessa, ilmaantui sana "ulkomaalainen". Kulttuurien ristiriita tulee ilmeiseksi. Näin ollen yksi kulttuuri sekä yhdistää ihmisiä että erottaa heidät muista kansoista ja kulttuureista.
Vieraiden kielten opetusmetodologian perusta on kieliopin, sanaston ja muiden kielirakenteiden yhdistäminen kielenulkoisiin tekijöihin. Vieraan kielen opiskelun päätavoitteena tässä yhteydessä on keskustelukumppanin ymmärtäminen ja kielellisen havainnon muodostuminen intuition tasolla. Siksi jokaisen tällaisen opetusmenetelmän valinneen opiskelijan tulee suhtautua tutkittavaan esineeseen heijastuksena maantiedosta, historiasta, elinoloista, perinteistä ja elämäntavoista, tietyn kansan jokapäiväisestä käyttäytymisestä. Nykyaikaisia vieraiden kielten opetusmenetelmiä käytetään laaj alti kursseilla ja oppilaitoksissa.
Kommunikaatiotapa
Yksi yleisimmistä menetelmistä vieraan kielen opettamisessa ala-, ylä- tai lukiossa on kommunikatiivinen lähestymistapa, joka tähtää jatkuvaan kommunikoinnin harjoittamiseen. Puhumiseen ja kuullun ymmärtämiseen kiinnitetään enemmän huomiota, kun taas luku- ja kirjoitustekniikoiden (kieliopin) opiskeluun voidaan antaa vain vähän aikaa. Luokassa ei ole monimutkaista sanastoa ja syntaktisia rakenteita, koska jokaisen henkilön suullinen puhe eroaa suuresti kirjallisesta. Epistolaarigenre on jo menneisyydessä, minkä kommunikatiivisen opetuksen kannattajat ymmärtävät selvästi.
Mutta sinun tulee ehdottomasti ymmärtää, että vain harjoittelemalla kommunikointia äidinkielenään puhuvan henkilön kanssa ei voi tulla ammattimieheksi jollain alalla tai asettua vieraan maahan ilman ongelmia. Sinun on luettava säännöllisesti ulkomaisia julkaisujajulkaisuja. Mutta vaikka sanasto olisi laaja ja tekstissä navigoi helposti, ei ole helppoa jatkaa keskustelua ulkomaisen kollegan kanssa. Päivittäiseen viestintään riittää 600-1000 sanaa, mutta tämä on huono sanasto, joka koostuu pääasiassa kliseisistä lauseista. Jotta voit oppia kommunikoimaan täysin, sinun on osoitettava huomiota kumppaneihin, oltava halu kehittyä jatkuvasti ja tunnettava etiketti.
Oxford ja Cambridge lähestyvät
Englannin opetuksen monopolistit - Oxford ja Cambridge - työskentelevät viestintätekniikan puitteissa. Nämä koulut yhdistävät kommunikoinnin perinteisten koulutusprosessin elementtien kanssa. Oletetaan, että opiskelija on täysin uppoutunut kieliympäristöön, mikä saavutetaan minimoimalla äidinkielen käyttöä. Päätavoitteena on ensin opettaa puhumaan vierasta kieltä ja sitten ajatella sillä.
Mekaanisia harjoituksia ei ole. Osana Oxfordin ja Cambridgen kursseja ne korvattiin pelitilanteilla, virheiden etsintätehtävillä, yhteistyöllä parin kanssa, vertailuilla ja vertailuilla. Oppikirjoissa voit usein nähdä otteita selittävästä sanakirjasta (englanti-englanti). Näiden tekniikoiden avulla voit luoda englanninkielisen ympäristön, jossa opiskelijat voivat kommunikoida, ilmaista ajatuksiaan, lukea ja tehdä johtopäätöksiä. Vieraiden kielten kurssit sisältävät välttämättä alueellisen näkökulman. Katsotaan tarpeelliseksi antaa henkilölle mahdollisuus navigoida monikulttuurisessa maailmassa sellaisen määräävän tekijän kuin englannin kielen avulla. Globalisaatio on Yhdistyneessä kuningaskunnassa vakava ongelma, johon on jo puututtunyt.
Oxfordin järjestelmän vieraiden kielten, erityisesti englannin, kurssit perustuvat organisatoristen hetkien os alta Headway-oppikirjoihin, jotka ovat kehittäneet metodologit John ja Liz Soars. Jokaisen viiden tason menetelmäpaketti sisältää oppikirjan, kirjoja opiskelijoille ja opettajille sekä äänikasetteja. Kurssin kesto on noin 120 akateemista tuntia. Liz Soarsilla on laaja kokemus TOEFL-tutkijasta, joten minkä tahansa tason kurssin suoritettuaan opiskelija voi yrittää saada todistuksen.
Jokainen oppitunti koostuu yleensä useista osista. Ensimmäinen osa: puhetaidon kehittäminen, kieliopillisten rakenteiden analysointi, käytännön kirjallisen tehtävän toteutus, aiheiden keskustelu pareittain, dialogin laatiminen, äänitteen kuuntelu, aiemmin käsitellyn materiaalin yhdistäminen ja toistaminen. Oppitunnin seuraava osa: uusien sanojen oppiminen, harjoitusten tekeminen suullisesti ja kirjallisesti, työskentely tekstin kanssa, kysymyksiin vastaaminen, aiheesta keskusteleminen. Tyypillisesti oppitunti päättyy ääniosaan, jossa on erilaisia harjoituksia, joiden avulla voit hahmottaa materiaalin paremmin. Erityinen piirre vieraan kielen opettamisessa koulussa Headway-oppikirjoilla on kieliopin opiskelu kahdella tasolla: ensin luokkahuoneessa (kontekstissa), sitten täydellisemmin työkirjassa. Myös säännöt on tiivistetty opetusohjelman lopussa erillisessä liitteessä.
Useimmat brittiläisen kielen opetusmenetelmät on kehitetty yhdistämällä modernit ja perinteiset tekniikat. Tasainen lähestymistapa, selkeä erotteluIkäryhmien ja kielitaitotason mukaan voit valita lähestymistavan jokaiseen opiskelijaan. Eli tällä hetkellä suosittu yksilöllinen lähestymistapa on tärkein. Kaikki brittiläiset oppimismallit tähtäävät neljän perustaidon kehittämiseen: puhuminen, kirjoittaminen, lukeminen ja kuunteleminen. Painopiste on videossa ja äänessä sekä interaktiivisten resurssien käytössä.
Brittiläisten kurssien avulla voit kehittää taitoja, jotka ovat niin tarpeellisia jokaiselle nykyajan ihmiselle. Opiskelija oppii tekemään raportteja, pitämään esityksiä ja käymään liikekirjeenvaihtoa. Tämän lähestymistavan suuri etu on kulttuurien "elävän" ja "tilanteellisen" vuoropuhelun stimulointi. Oxfordissa ja Cambridgessa kehitetyssä vieraiden kielten opetusmetodologiassa kiinnitetään paljon huomiota materiaalin hyvään systematisointiin, joka mahdollistaa kätevän käsitteiden käytön ja tarvittaessa palaamisen vaikeisiin hetkiin. Yleisesti ottaen brittiläiset kurssit ovat paras vaihtoehto niille, jotka haluavat oppia oikeaa englantia.
Projektin tapa
Uutta vieraiden kielten opetusmetodologiassa Venäjällä - opetusmateriaalin käyttö käytännössä. Moduulin jälkeen opiskelijalla on mahdollisuus arvioida osaamistaan ja aineiston omaksumisastetta. Tutkimusprojektin kirjoittaminen stimuloi itsenäistä toimintaa, tuo lisävaikeuksia opiskelijoille, mutta avaa erinomaiset mahdollisuudet kehittää kuuntelu- ja lukutaitoja, laajentaa sanastoa, auttaa oppimaan ajatustenmuodostusta jaargumentoi näkökantasi. Nuoremmat opiskelijat tekevät värikkäitä projekteja aiheesta "Lempileluni", "Kotini", "Perheeni", kun taas lukiolaiset ovat mukana vakavammissa terrorismin, ympäristönsuojelun ja globalisaation ongelmiin liittyvässä kehityksessä. Tämä on vieraan kielen opetusmenetelmä, joka on osoittanut hyviä tuloksia.
Koulutusmenetelmä
Koulutuslähestymistapa perustuu kielen itseopiskeluun sillä ehdolla, että opiskelijoille annetaan valmiiksi työstetty ja hyvin jäsennelty materiaali, jonka opettaja selittää selkeästi. Opiskelija perehtyy teoriaan, muistaa syntaktiset rakenteet, kielioppisäännöt ja käyttää niitä käytännössä. Tätä tekniikkaa käytetään usein verkko-oppimisessa. Lähestymistavan tärkeimmät edut ovat huolellisesti suunnitellun ohjelman olemassaolo, tiedon esittäminen helposti saatavilla olevassa muodossa ja kyky suunnitella opiskeluaikataulu itsenäisesti. Koulutuksia voidaan käyttää osana venäjän vieraana kielenä opettamisen metodologiaa.
Intensiivinen tapa
Joitakin kieliä, erityisesti englantia, voidaan opiskella melko intensiivisesti. Tämä lähestymistapa mahdollistaa suuren kaavallisuuden toteuttamisen käytännössä - englanti koostuu noin neljänneksestä kliseistä. Opiskelemalla ulkoa tietyn määrän "vakaita ilmaisuja" opiskelija pystyy periaatteessa puhumaan vieraalla kielellä ja ymmärtämään keskustelukumppania yleisesti. Shakespearen tai Byronin lukeminen alkuperäisessä ei tietenkään onnistu, vaan tavoitteetihmiset, jotka valitsevat intensiivisen tekniikan, ovat yleensä erilaisia. Tämä tekniikka on tarkoitettu "puhekäyttäytymisen" muodostumiseen, joten sillä on yleensä kielellinen luonne. Kurssit tarjoavat rajattoman kommunikoinnin ja opiskelijan potentiaalin maksimaalisen toteuttamisen yksilölliset tarpeet huomioiden.
Emotionaalisesti semanttinen tapa
Tämän vieraan kielen opetusmenetelmän alkuperänä on psykokorjaus. Bulgarialaiselle psykiatrille Lozanoville vieraan kielen opiskelu oli ensisijaisesti lääketieteellinen työkalu. Nykyään hänen saavutuksiaan käytetään aktiivisesti ja melko menestyksekkäästi joillakin kursseilla.
Pääasia on, että oppilaat alkavat kommunikoida vapaasti opettajan kanssa ensimmäisestä oppitunnista lähtien. He valitsevat itselleen alter egon: tutkittavan kielen äidinkielenään tutun keskinimen ja vastaavan "historian" (esimerkiksi viulisti Palermosta, arkkitehti Glasgowsta ja niin edelleen). Kaikki lauseet ja rakenteet muistetaan luonnollisesti. Tämä vieraan kielen opetusmenetelmä on hyvin samanlainen kuin se, kuinka venäläinen älymystö 1800-luvulla opiskeli ranskaa. Uskotaan, että opiskelijan on päästävä kielioppiin omatoimisesti, jolla on jo jonkinlainen "matkatavara".
Kieltenoppimisen ensimmäisen vaiheen jälkeen opiskelija tuntee olonsa jo suhteellisen mukavaksi vieraassa maassa eikä eksy, toisen jälkeen - hän ei hämmentyi omassa monologissaan, ja kolmannen jälkeen hän voi olla täysi osallistuja melkein mihin tahansa keskusteluun.
Aktiiviset tavat
Aktiiviset vieraiden kielten opetuksen teknologiat on jaettu omaan ryhmään: pyöreä pöytä, bisnespeli, aivoriihi, pelimetodologia. Osana pyöreän pöydän keskustelua opettaja ehdottaa tiettyä aihetta. Opiskelijat saavat tehtävän: arvioida kaikki positiiviset ja negatiiviset puolet, määrittää tulos. Sinun on puhuttava keskustelun kohteena olevasta asiasta, argumentoitava oma teoriasi ja tehtävä lopullinen päätös.
Aivoriihi on myös tarkoitettu ongelman keskusteluun ja ratkaisemiseen, mutta tässä tapauksessa yleisö jakautuu. "Ideageneraattorit" tarjoavat ratkaisuja ja "asiantuntijat" arvioivat jokaisen kannan. Osana bisnespeliä simuloidaan live-kommunikaatiota. Pelataan todellisia tilanteita: työnhakua, sopimuksen tekemistä, matkustamista ja niin edelleen. Myös lasten opetuksessa käytettävien menetelmien perusta on peli.
Valmistautuminen kelpoisuuskokeisiin
Useita vieraiden kielten opetusmenetelmiä on suunnattu yksinomaan sertifiointikokeen onnistuneeseen läpäisemiseen. Erityistehtävät riippuvat opiskelijan tietopohjasta. Tällaiset kurssit eivät välttämättä tarjoa lisätietoa, joten ne eivät sovellu kielen opiskeluun. Yleensä kaikki rakentuu vain kieliopin ja sanaston osien toistamiseen keskittyen tiettyihin kokeessa tarjottuihin työmuotoihin. Kansainvälisen todistuksen saaminen on avain menestykselliseen työsuhteeseen ja pätevyyteen, joten tehtävä vaatii vakavaa asennetta ja valmistautumista.
