Koulutus on prosessi, jossa hallitaan yhteiskunnan kehityksessä saavutetut tulokset. Sosialisaatioprosessissa ihminen kiinnittyy käyttäytymisstandardeihin, arvoihin, tietokokonaisuuteen, jonka yhteiskunta on tuottanut pitkän kehitysjakson aikana.
Oppimistoiminta osana koulutusjärjestelmää
Koulutus tapahtuu vaiheittain tarkoituksen, iän, oppimistavoitteiden mukaan. Esikoulu, 6-7-vuotiaille lapsille, antaa ensikäsityksiä ympäröivästä maailmasta. Kurssit suoritetaan pelinä, visuaalisissa muodoissa, jotka ovat tässä iässä parhaiten saavutettavissa.
Oikeus pakolliseen yleissivistävään koulutukseen on kirjattu perustuslailliseen normiin, joka korostaa sen merkitystä sosialisaatioprosessissa - yksilön mukautumisessa suhdetoimintajärjestelmään. Tämä on tärkeä vaihe oppimisessa, joten on ymmärrettävä, mikä on opiskelijan toiminnan tavoite ja millä ehdoilla se saavutetaan.
Oppimistoiminta
Opettaminen on ihmisyhteiskunnan erityistoiminnan henkinen prosessi, jokatietoisen tarkoituksen hallitsema. Oppimista tapahtuu vain, kun toimintaa ohjataan ja säätelevät tietyt oppimistavoitteet tavoitteen saavuttamiseksi.
Oppimisprosessin onnistuneeseen toteuttamiseen tarvitaan joukko tahdonalaisia ja kognitiivisia ominaisuuksia. Niiden kokonaisuus (muisti, mielikuvitus, psykologinen valmius) määräytyy opiskelijan toiminnan tarkoituksen mukaan ja voi vaihdella merkittävästi opetustoiminnan eri vaiheissa.
Oppimistoiminta eroaa muista muodoista gnostisen aspektin vallitsevana siinä. Sen tarkoitus on ympäröivän maailman tuntemus.
Tämä on suunnattu tarkoituksenmukainen prosessi, jonka seurauksena ihminen hankkii uuden tiedon tason, saavuttaa uuden elämänlaadun.
Oppimisprosessi ja tavoitteet
Oppimisprosessi on järkevä, jos se on suunnattu tietyllä liikevektorilla ja koordinaattijärjestelmällä, jonka avulla voit arvioida kurssin yhteensopivuutta tämän vektorin kanssa. Keinot, menetelmät, muodot, opetusmenetelmät ja opiskelijatoiminnan tyypit riippuvat asetetusta tavoitteesta. Muodojen ja menetelmien kokonaisuus puolestaan vaikuttaa tavoitteen saavuttamisen laatuun, tehokkuuteen ja nopeuteen.
Tällä hetkellä oppimisen lähestymistapoja kutsutaan opiskelijakeskeisiksi. Mitä se tarkoittaa? Opiskelijaa ei pidetä tässä lähestymistavassa opetustoiminnan kohteena, jolle päätetään missä ja miten hän liikkuu kognitiossa. Opiskelija itsemäärittää sen kehittämisen tavoitteet. On selvää, että lapsi, teini ei tässä prosessissa aina osaa muotoilla oppimisen tavoitetta, arvioida kykyjään ja valita kehittämismenetelmiä. Kaikki tämä jää opettajien toimiv altaan. Viisaan opettajan tehtävänä on kuitenkin auttaa opiskelijaa hänen itsemääräämisessä. Mikä on opiskelijan toiminnan tarkoitus? Saavuttaa opetusprosessissa se pätevyyden taso, joka on mahdollista hänen henkilökohtaisten psykologisten ja sosiaalisten ominaisuuksiensa puitteissa ja paljastaa hänen persoonallisuutensa mahdollisimman paljon.
Opetustavoitteet
Toiminnan tavoitteen saavuttamiseksi oppimisprosessissa ratkaistaan joukko tehtäviä, jotka ovat niitä prosessin merkkejä, jotka eivät samalla anna sinun mennä harhaan ja toimia menestymisen kriteereinä koulutuksesta. Opiskelijan oppimisaktiivisuus määräytyy seuraavien tehtävien perusteella:
- Tieto. Lisätään opiskeluaiheeseen liittyvää tiedon määrää.
- Taidot. Kyky soveltaa hankittua tietoa käytännössä muodostuu.
- Taidot. Tietyn tason käytännön tulos saavuttaminen hankittujen taitojen systemaattisella käytöllä.
Opetuksen tehtävät ja tarkoitus määräävät enn alta opetustoiminnan tyypit, muodot ja menetelmät. Niiden tehokkuus ja valinta riippuvat opiskelijan sosiopsykologisista ominaisuuksista.
Edellytykset onnistuneelle oppimistoiminnalle
Oppimisprosessin tulokset riippuvat siitä, kuka opiskelija on. Opiskelijan toiminnan ominaispiirteissä tulee ottaa huomioon hänen sukupuoli, ikänsä, henkilökohtaiset ominaisuudet, älykkyystaso ja koulutuksen erityispiirteet. On olemassa objektiivisia ja subjektiivisia ominaisuuksia, jotka ovat tärkeitäottaa huomioon opiskelijoiden tiettyjen opetusmuotojen valinnassa.
Objektiiviset parametrit sisältävät: ikä- ja sukupuoliominaisuudet, persoonallisuuden psykotyypit. Subjektiivisia tekijöitä ovat koulutuksen piirteet, lapsen henkilökohtaiset kyvyt ja taipumukset. Opiskelijan koulutustoiminta on välttämättä rakennettava ottaen huomioon sekä objektiiviset tiedot, ikäerot että puhtaasti yksilölliset ominaisuudet. Jos tämä lapsi on ekstrovertti, 5-vuotias hyperdynaaminen poika, niin nukkevaatteiden ompelutaitoa tuskin on mahdollista kehittää, mutta poikkeuksia on aina.
Opetustoiminnan tyypit ja muodot
Lomakkeita ja toimintoja voidaan yhdistää, monipuolistaa ja muokata opetuksen erityispiirteiden mukaan. On olemassa lukuisia vaihtoehtoja, joilla voit saavuttaa erinomaisia oppimistuloksia (edellyttäen, että ne on valittu oikein):
- Oppitunnit keskustelun muodossa.
- Teatteritunnit.
- Visa.
- Luovat työpajat.
- Roolileikkiä opetuspelejä.
- Projektien suojaaminen.
Muotot voivat olla myös ryhmä-, yksilö-, ryhmätyöskentelyä, itsenäistä toimintaa, itsehillintää jne.
Ne kaikki muodostavat kentän opiskelijoiden kykyjen ja ominaisuuksien ilmentymiselle. Opiskelijan päätoimintojen ominaisuuksien tulee paljastaa hänen toimintansa motiivit, tunnistaa tarpeet ja asettaa prosessiin sopivia tehtäviä.
Ominaistaoppimistoiminta
Kasvatuspsykologian alan tunnettu tiedemies Leontiev A. N. tunnisti seuraavat pääominaisuudet, jotka ovat edelleen tyhjentäviä opiskelijoiden koulutustoiminnan analysoinnissa. Mikä määrittää opiskelijan toiminnan ominaisuudet?
Ensinnäkin se on opiskelijan tarve oppimisprosessissa, oppimistehtävä on tärkeä, joka ratkaistaan tietyssä oppimisprosessin vaiheessa. Prosessin tehokkuus riippuu suoraan opiskelijan oppimistoiminnan motiiveista ja niitä vastaavista toiminnoista, toiminnoista ja tekniikoista.
- Oppimistehtävä. Tämän hetken erikoisuus on, että sen asiantuntevalla muotoilulla opiskelija ei vain löydä vastausta kysymykseen, vaan hän hankkii yleisen toimintoalgoritmin rajoittamattomassa määrässä vaihtoehtoja samanlaisilla parametreilla.
- Tarvitsee. Halu hallita aihealuetta, jolla opiskelijoiden oppimistoiminta tapahtuu oppimistavoitteen saavuttamiseksi.
- Motiivit. Opiskelijan henkilökohtaiset tarpeet, jotka ratkeavat tietyn tiedon hallitsemisen ja tavoitteen saavuttamisen seurauksena.
Koulutus ja kehitys
Nykyaikaisen koulutuksen standardit tähtäävät lasten oppimisen ja kehityksen harmoniseen yhdistelmään. Mutta todellinen ratkaisu tähän tärkeimpään kysymykseen riippuu suoraan opettajien ammattitaidosta, vanhempien kulttuurista, heidän tiedoistaan ja soveltamisestaan kehityspsykologian ja -pedagogian peruskäsitteiden kasvatusprosessissa.
Pätevä vastaus kysymykseen, mikä on toiminnan tarkoitusopiskelija, hänen läheisen kehityksensä vyöhykkeen parametrit asetetaan. Mitä tämä tarkoittaa?
Vygotsky L. S.:n mukaan lapsen todellisen kehityksen (mitä hän pystyy itse päättämään ja tekemään) ja sen välillä, mihin lapsi pystyy seuratessaan pätevä ohjaaja (opettaja). Nämä parametrit määräävät oppimistavoitteet. Jotta tämä etäisyys ylitettäisiin onnistuneesti ja lapsessa muodostuisi vakaa halu kehittää kykyjään, on tärkeää kiinnittää huomiota oppimisen motiiveihin. Ei vain opettajien, vaan ennen kaikkea oppilaan vanhempien tulisi osallistua tähän prosessiin.
Suosituksia opiskelijamotivaation muodostamiseen
- Aluksi lapsen tulee ymmärtää, että opettaminen on hänen henkilökohtaisen vastuunsa alaa. Lapsen ei pitäisi suorittaa suoria tehtäviään - kotitehtävien valmistelua, koulun keräämistä. On parempi jättää se kontrollin tasolle siirtymällä asteittain itsehillintään.
- Ole henkilökohtainen vilpitön kiinnostus aluetta, jolla opiskelija harjoittaa, ja arvioi tuloksia (jopa mielestäsi merkityksettömiä) oppimisprosessissa.
- Älä koskaan vertaa lastasi muihin lapsiin. Juhli hänen henkilökohtaista kasvuaan verrattuna siihen, mitä hän oli eilen ja mikä on muuttunut hänessä henkilökohtaisesti. Aina löytyy jostain, mistä lasta kehua! Kaikki lapset ovat loistavia.
- Keskity saavutuksiin, älä moiti epäonnistumisesta, sinun on opetettava lapsi selviytymään vaikeista tilanteista arvokkaasti menettämättä uskoaitse. Opiskelijan toiminnalle ominaista ominaisuutta tulee toteuttaa vain positiivisella tavalla.
- Auta lastasi näkemään todellinen yhteys teoreettisen tiedon hallinnassa onnistumisen ja käytännön hyödyn ja tarkoituksenmukaisuuden välillä.
- Kehitä palkitsemisjärjestelmä lyhyellä tavoitteella - päivälle, viikolle, kuukaudelle, opintojaksolle (neljännes, puoli vuotta) ja perspektiivillä - vuodelle.
Muista, että lapsen itsenäisyys riippuu pitkälti vanhemman - ystävän, neuvonantajan, auktoriteetin - asemasta. Ja menestys tulee kyvystä auttaa lasta uskomaan itseensä.
