Jo varhaisimman antropogeneesin aikana syntyi sosiaalisen tuotannon prosessi, joka ei voinut tulla toimeen ilman tarvetta ottaa huomioon ammatillinen suuntautuminen. Kun muinaiset ihmiset vasta alkoivat asua yhteisössä, työ jakautui nopeasti, koska alkeellisintakin taloutta on tuettava ja suojeltava kaikilta uhilta, joita oli aina runsaasti.
Kuinka työ jakautui
Ammatillinen suuntautuminen edellyttää, että huomioidaan ihmiselle luonnon antamia taipumuksia, hänen fyysisiä tietojaan ja kykyjään, jotka on hankittu varttuessa. Jokainen koehenkilö suoritti toiminnassaan tietyn sosiaalisen tehtävän heimoyhteisön hyväksi. Esimerkiksi joukko vahvoja miehiä keskittyi aluksi ammattimaisesti suojelemaan klaania suurten eläinten ja muiden heimojen ihmisten hyökkäyksiltä, ja juuri he saivat ruokaa - metsästettiin. Ja naiset työskentelivät kotona -kasvatettuja jälkeläisiä, keitetty ruokaa, tehty vaatteiden nahat ja vastaavat.
Karl Marx ja Friedrich Engels olivat oikeassa, kun he puhuivat sosiaalisen tiedon syventämisestä asioiden materialistisen ymmärtämisen kautta. Jokaisen sosiaalisen prosessin luonne on puhtaasti aktiivinen, ja tässä ammatillinen suuntaus soittaa ensimmäistä viulua. Elämä on toimintaa, jossa tavoitellaan ihmisen asettamia tavoitteita. Tämä on yleisin ja perustavanlaatuisin käsite, joka kuvaa aineen sosiaalisia muotoja ja sen liikettä.
Elämän luonne sisältää kaikki lajin piirteet sen yleispiirteineen, ja tietoisen toiminnan vapaus on ihmisen yleinen ominaisuus. Jo yhteiskunnan syntyvaihe sen alkeellisimmassa muodossaan osoittaa, että on tavallista, että jokainen ihminen harjoittaa tiettyä työtoimintaa yhteiskunnan hyväksi. Tällainen työnjako on yksilön ammatillinen suuntautuminen, olipa kyseessä olevan ajan historiallinen muoto mikä tahansa.
Itsemäärääminen muinaisesta maailmasta
Vähitellen tämä yksilön ammatillisen suuntautumisen ongelma sai uutta merkitystä, koska sosiaalisen kehityksen vaatimukset muuttuivat jatkuvasti. Lisääntynyt materiaalituotanto, joka vaati asiantuntijoita. Työn sovellusalueet jaettiin sekä määrällisesti että laadullisesti. Ammatillisen suuntautumisen yhteydessä henkilö voisi harjoittaa rakentamista, maataloutta, sotilaallista suojelua, maiden kastelua ja lopuksi jatkuvasti kasvavantaloudenhoito.
Nyt heräsi kysymys ihmisten erityiskoulutuksesta tiettyä toimintaa varten. Hankittujen taitojen lisäksi vaadittiin myös sisäistä taipumusta, ammatillisesti sovellettua perehtymistä yhteen tai toiseen suppeampaan erikoisuuteen. Ihmisten moraalisia, älyllisiä ja fyysisiä ominaisuuksia pidettiin arvokkaimpana (muistakaa Sparta ja poikien valmistautuminen aikuisuuteen).
Monet muinaiset viisaat kirjoittivat fyysisen kulttuurin ammatillisesta suuntautumisesta: Aristoteles, Platon, Marcus Aurelius ja muut antiikin Kreikan ja Rooman ajattelijat, myöhemmät keskiajan teologit pysähtyivät samaan: Pyhä Augustinus, Tuomas Akvinolainen ja muut kuuluisat tiedemiehet renessanssin aj alta. V altiomiesten ja tiedemiesten J. Locken, N. Machiavellin teokset ovat edelleen ajankohtaisia. Ja New Agessa F. Hegel ja E. Kant panivat merkille samat postulaatit ammatillisen suuntautumisen kehittymisestä muiden aikansa kuuluisten tutkijoiden ohella.
Entä lähempänä meitä?
Peruutus ja ammatillinen toiminta 1800- ja 1900-luvuilla
On sanottava, että menneisyyden ajattelijat ilmaisivat erityisopetuksen ajatuksen moraalisissa ja eettisissä asemissa, joissa vaadittiin tietyntyyppistä ammatillista suuntautumista, eikä psykologista komponenttia otettu huomioon. tili. Jokainen oli velvollinen osallistumaan sosiaalisen toiminnan prosesseihin. Ja se on kaikki. Tärkein vivahde, joka eniten vaikutti toiminnan tulokseen, jäi huomaamatta. Täysin muotoiltu konseptipsykologien suuntautuminen ja ammatillinen toiminta 1800-luvun jälkipuoliskolla, jolloin tämä tiede syntyi oman kokeellisen menetelmänsä kanssa. Ja psykologit käsittelevät edelleen näitä asioita.
Esimerkiksi opettajan ammatillisen suuntautumisen tehtävä nähdään puhtaasti psykologisena ilmiönä. Termi "suuntautuneisuus" ilmestyi 1800-luvun viimeisellä neljänneksellä ja sitä käytetään edelleen tänään, ja se tarkoittaa monia motiiveja, jotka auttavat osallistumaan jonkinlaiseen toimintaan. Totta, tätä termiä käytettiin laaj alti jo vuonna 1911, kun kuuluisan tiedemiehen V. Sternin teokset ilmestyivät. Hän tulkitsi suuntautumisen taipumukseksi tiettyyn toimintaan. Klassiset psykologit ja kouluttajat S. L. Rubinshtein, A. Maslow, B. G. Ananiev ja monet muut tutkijat tutkivat orientaation olemusta samoista lähteistä, jotka määrittelivät tämän käsitteen rakenteen ja olemuksen.
Proceedings of S. L. Rubinstein
Ammatillisen suuntautumisen määritelmä on erittäin tärkeä tämän ongelman tieteelliselle lähestymistavalle. Rubinshteinin mukaan persoonallisuuden suuntautuminen on lähempänä dynaamisia taipumuksia, jotka motivoivasti määräävät ihmisen toimintaa läheisessä yhteydessä sen tehtäviin ja tavoitteisiin. Tiedemies piti tätä integroivana kokonaisv altaisena ominaisuutena, joka ei vain säätele toimintaa, vaan myös herättää toimintaa. Perehdytyksen pohjimmiltaan hän tunnisti kaksi keskinäisen aihesisällön pääasiaa. Ammatillisen suuntautumisen muodostuminen tapahtuu, kun kiinnitetään erityistä huomiota mihin tahansa aiheeseen,ja myös tämän synnyttämän jännityksen vuoksi.
Tutkija totesi myös, että suunta voidaan ilmaista jatkuvasti laajenevissa ja rikastuvissa trendeissä, jotka toimivat monipuolisen ja monipuolisen toiminnan lähteenä. Tässä prosessissa lähtevät motiivit muuttuvat, rikastuvat, rakentuvat uudelleen, hankkivat uutta sisältöä. Hänen mukaansa tämä on kokonaisuus motiiveista tai motiiveista, joiden pitäisi määrittää ihmisen toimintakenttä.
Toiminnon suuntaus
Mikä määritti fyysisen kulttuurin ammatillisen suuntautumisen antiikin Kreikassa tai antiikin maailmassa? Tietysti yhteiskunnan vaatimukset: käytiin loputtomia sotia ja terve mieli on terveessä ruumiissa. Ensin kiinnostuksen kohteet, sitten ihanteet, ja hyvin nopeasti siitä kehittyy tarve. On tuskin mahdollista löytää jotain tärkeämpää kuin se, mikä määrää fyysisen terveyden ammatillisen ja soveltavan suuntautumisen. Ja eturintamassa on tutkittavan toiminnan motivaatio, joka auttaa voittamaan vaikeudet ja jopa esteet matkalla valittuun ammattiin.
Esimerkiksi opettajan ammatillinen suuntautuminen on suuntautumista toimintaan, jonka tavoitteena on kehittää nuoremman sukupolven persoonallisuutta, halua tulla opettajaksi, olla yhtä ja pysyä sellaisena missä tahansa, jopa epäsuotuisimmassa tilanteessa. (kun tämä ammatti lakkaa olemasta arvostettu ja arvostettu, kun ei makseta tarpeeksi rahaa perustarpeiden tyydyttämiseen ja niin edelleen). Yhteiskunta muuttuu jatkuvasti, samoin kuin sen prioriteetit. Viimeisimmän mukaansuuntauksia, maassamme ei ole pian enää hyviä opettajia.
Persoonallisuuden ja yhteiskuntapoliittisten olosuhteiden muodostuminen
Rubinsteinin korostaman suunnan dynaaminen puoli ehdottaa muutoksia yksilön suunnassa sosiaalisten todellisuuksien muuntumisen yhteydessä. Myös kuuluisa tiedemies B. G. Ananiev totesi tämän töissään puhuessaan tavoitteiden, motiivien, tasojen, menetelmien, tulosten muuttumisen riippuvuuksista luokka-asemasta, erityisesti lapsen perheestä tai yleensä koko sosiaalisesta muodostumisesta.
Nämä olosuhteet määräävät työn erityisen muodon: onko se fyysistä vai henkistä ja mikä on tuotantosuhteiden järjestelmä. Sosiopoliittinen ympäristö, jossa persoonallisuuden muodostuminen tapahtuu, vaikuttaa suorimmin tutkittavan ammatinvalinnan tuloksiin ja hänen jatkotoimiinsa tavalla tai toisella.
Erinomainen tiedemies A. Maslow, upean tarpeiden pyramidin kirjoittaja, esitti ihmiskunnalle ryhmien luokituksen, joka kuvaa persoonallisuuden transformaation dynamiikkaa luotujen olosuhteiden vaikutuksesta. Hän teki johtopäätöksen ensisijaisista tarpeista, jotka on täytettävä: ensin yksinkertaisin ja kiireellisin - ruoka, asuminen, sitten loput siirtymällä tasolta tasolle. Tämä määrittää tutkittavan käyttäytymisen ja ammatillisen suuntautumisen.
Motivaatioasenteet
Psykologian klassikot loivat pohjan ammatinvalintakysymysten ja ammatillisten kysymysten pääasiallisten tutkimusalueiden kehittämiselletoiminnat, tarpeiden luokittelu ja motivoivan komponentin syntymismallien luominen. Myös ammatinvalinnan riippuvuus sosiaalisista oloista ja poliittisesta tilanteesta, yksilön kyvyistä ja taipumuksista tunnistettiin ja osoitettiin selkeästi. Tämä auttoi jatkamaan, vieläkin syvempään tutkimukseen niin tärkeästä aiheesta.
Esimerkiksi kuuluisa psykologi D. McLelland määritteli halun tarpeeksi (tästä syystä termi "motiivi"). Halut voivat toimia motivoivana asenteena, taipumuksena saavuttaa päämäärä, menestyä, v altaa. Ja myös halu (tai motiivi) katsotaan esityksen tuloksesta (tieteellisesti tämä kuulostaa ennakoiv alta, affektiivisesti varautuneelta tavoitetil alta). Siitä tulee merkityksellistä, jos tietyt kannustimet vaikuttavat. Motiivi on toistuva kiinnostus kohdeolosuhteita kohtaan ja perustuu luonnollisimpiin impulsseihin.
Motivoivat tekijät
Tutkija F. Herzberg määritteli kannustimet "hygieenisiksi" tekijöiksi, joiden olemassaolo ei motivoi työntekijöitä, mutta ehkäisee tyytymättömyyden tunnetta omaan työhönsä. Korkean motivaation tulisi tarjota paitsi "hygieenisiä" kannustimia, vaan myös motivoivia tekijöitä, vain yhdessä heidän ihmiset saavat lähteen suuntautumisesta ammattiin. Se riippuu ennen kaikkea tietyistä ihmisistä - heidän toiveistaan ja tarpeistaan, ja ihmiset ovat kaikki erilaisia. Siksi motivoimiseen käytetään erilaisia menetelmiätekijät: tämä on aineellinen palkkio, työpaikalle luodut suotuisat olosuhteet, joihin kuuluvat ihmissuhteet (työntekijät keskenään ja pomo alaistensa kanssa).
Elinolosuhteet, ilmasto-olosuhteet ja talouden vakaus sopimuksen voimassaoloaikana sekä sosiaalisten takeiden saatavuus ja kaikkien alueellisen työlainsäädännön vaatimusten noudattaminen ja paljon muuta ovat tärkeitä. Tärkeimmät motiivit luokiteltiin ja niiden perusteella projisoitiin ammatillisen toiminnan motivaatioteoria. Herzberg pitää "motiivin" käsitettä täsmälleen samalla tavalla kuin prosessia kohti tavoitetta, ja korostaa myös sen riippuvuutta kohteen yksilöllisistä tarpeista. Siten tarpeiden huomioon ottaminen edistää hedelmällistä toimintaa tietyssä ammatissa. Jo 1900-luvun jälkipuoliskolla tiedemiehet kehittivät motivaation pääprosessiteoriat.
Odotusteoria
Vuonna 1964 motivaatioteoria hahmoteltiin amerikkalaisen tutkijan Victor Vroomin tieteellisessä työssä "Työ ja motivaatio", jota tällä hetkellä pidetään perustavanlaatuisena. Tämän teorian mukaan stimuloiva vaikutus ei synny yksilön tiettyjen tarpeiden läsnäolosta, vaan ajatteluprosessista, kun todellisuutta arvioidaan asetetun tavoitteen saavuttamisessa ja siitä saaminen jonkinlainen palkinto. (tämä voi olla aineellista rikkautta tai kunnianhimoa - ei niin tärkeää).
JälkeenpäinW. Vroomin mallia täydensivät merkittävästi tunnetut tiedemiehet E. Lawler ja L. Porter. He tekivät yhteistä tutkimusta ja selvittivät, mikä määrittää tulokset, jotka tutkittava saavuttaa tietyntyyppisessä toiminnassa. Se riippuu "kustannuksista", eli palkkion arvosta, tyytyväisyyden asteesta todellisuuteen, havaituista ja tosiasiallisesti käytetyistä ponnisteluista, henkilön yksilöllisistä ominaisuuksista ja kyvyistä (mikään motivaatio ei auta pianistia, joka on ei ole mukautettu näppäimiin kasvattamaan pitkiä sormia, kuten Chopin, tai ryhtymään balerinaksi, jos et ole syntynyt korkealla ja joustavalla jalalla). Lisäksi henkilön tulee olla selkeästi tietoinen roolistaan synnytysprosessissa (roolin havainto).
Tästä käsitteestä voimme päätellä, että ammatillisen toiminnan tulosten pitäisi johtaa inhimillisen tyytyväisyyden kasvuun, ja tämä on vahvin motiivi. Mutta on myös käänteinen suhde. Tyytyväisyyttä syntyy myös yksinkertaisesta onnistumisen tunteesta, joka myös seuraa suuresti jatkosuoritusta, kehittää luovaa lähestymistapaa ammatillisiin tehtäviin ja lisää panostetun työn arvoa. On huomattava, että Neuvostoliiton tiedemiehet omistivat paljon työtä tälle nimenomaiselle aiheelle, ja heidän tutkimuksensa oli yhtä menestyksekäs kuin heidän ulkomaisten kollegoidensa työ.
Johtopäätökset
Kaiken edellä mainitun perusteella henkilön suuntautumista tiettyyn ammattiin voidaan pitää tiettynä sisäisenä taipumuksena, taipumuksina, taipumuksina, kyvyinä, motivaationa tiettyyn ammattiin. Se on sisälläaggregaatit - henkilön yksilölliset piirteet ja ominaisuudet, hänen ominaisuudet, arvoorientaatiot, motiivit ja näkemykset. Ja samalla tiettyyn toimintaan liittyvät ammatilliset väitteet, halu soveltaa kaikkia näitä komponentteja työtehtäviä suorittaessaan.
Ammatillisen suuntautumisen komponentteja ovat kyky tämäntyyppiseen toimintaan, sekä monet ihmisen yksilölliset ominaisuudet, hänen maailmankuvansa, joka sisältää arvojärjestelmän, hänen ihanteensa, hallitsevat motiivit motivoivin tarpeineen kaikessa monimuotoisuudessaan. Tässä tarvitaan myös tiettyjä "hygieenisiä" tekijöitä työn onnistumisen varmistamiseksi valitulla toimialalla.
