Itseluottamus, määrätietoisuus, oman paikkansa löytäminen yhteiskunnassa - kaikki tämä liittyy suoraan puheen kehittymiseen, kykyyn ilmaista ajatuksiaan oikein ja selkeästi. Koherentti puhe on yhdistelmä fragmentteja, jotka ilmaisevat yhtä tiettyä aihetta ja kantavat yhden semanttisen kuorman.
Lapsella on syntyessään puhekyky. Aikuisten ja opettajien päätehtävä on kehittää heitä oikein. Loppujen lopuksi lapsen muodostunut johdonmukainen puhe on avain yksilön tulevaan menestyksekkääseen kehitykseen. Mitä tämä käsite tarkoittaa? Yhtenäinen puhe on kykyä muotoilla ja ilmaista ajatuksesi.
Puhetyypit
On olemassa kaksi päätyyppiä yhdistettyä puhetta:
- Monologinen.
- Dialogi.
Ensimmäinen vaatii erinomaisia viestintätaitoja. Se riippuu siitä, kuinka oikein ajatus ilmaistaan, kuinka muut ymmärtävät sen. Kertoja tarvitsee hyvää muistia, puheen käänteiden oikeaa käyttöä, kehittynyttä loogista ajattelua, jotta kertomus kuulostaa johdonmukaiselta ja selkeältä.
Monimutkaisia sanallisia ilmaisuja ei yleensä käytetä dialogissa. Puheella ei ole selkeää loogista järjestystä. Keskustelun suunta voi muuttua mieliv altaisesti ja mihin tahansa suuntaan.
Kirjanmerkkien puhetaidot
Koherentin puheen muodostuminen tapahtuu useissa vaiheissa.
1. vaihe - valmisteleva, 0-1 vuosi. Tässä vaiheessa vauva tutustuu ääniin. Ensimmäisinä viikkoina hän vain kuuntelee aikuisen puhetta, samalla kun hänessä muodostuu passiivinen äänijoukko, hän tekee ensimmäiset huudot. Myöhemmin ilmaantuu tärinää, joka koostuu satunnaisesti puhutuista äänistä.
Samaan aikaan lapselle näytetään esineitä ja niitä kutsutaan ääniksi, jotka ovat hänelle ominaisia. Esimerkiksi: kello - tikittää, vesi - tippakorkki. Myöhemmin vauva reagoi esineen nimeen ja etsii sitä silmillään. Ensimmäisen vuoden lopussa vauva ääntää yksittäiset tavut.
2. vaihe - esikoulu, yhdestä kolmeen. Ensin lapsi lausuu yksinkertaisia sanoja, jotka ilmaisevat sekä kohteen että toiminnan. Esimerkiksi sana "anna" vauvalle tarkoittaa sekä esinettä, hänen halujaan että pyyntöä, ja siksi vain läheiset ihmiset ymmärtävät häntä. Tietyn ajan kuluttua ilmestyy yksinkertaisia lauseita, lapsi alkaa ilmaista ajatuksiaan tarkemmin. Kolmen vuoden iässä prepositioita käytetään puheessa. Tapausten ja sukupuolten välinen koordinointi alkaa.
3. vaihe - esikoulu, 3-7 vuotta. Tämä on persoonallisuuden tietoisemman muodostumisen aikaa. Lähempänä 7-vuotiasta puhelaitteisto muodostuu, äänet ovat selkeitä, oikein. Lapsi alkaa rakentaa taitavasti lauseita, hänellä on jo jasanavarasto täydentyy jatkuvasti.
4. vaihe - koulu, 7-17-vuotiaat. Puheen kehityksen pääpiirre tässä vaiheessa verrattuna edelliseen on sen tietoinen assimilaatio. Lapset hallitsevat äänianalyysin, oppivat lauseiden muodostamisen kielioppisäännöt. Päärooli tässä on kirjakielellä.
Näillä vaiheilla ei ole tiukkoja, selkeitä rajoja. Jokainen niistä siirtyy sujuvasti seuraavaan.
Esikouluikäisten johdonmukaisen puheen kehittäminen
Päiväkodissa käynnin alkamisen jälkeen lapsen ympäristö muuttuu ja sen mukana myös puhemuoto. Koska enintään 3-vuotias vauva on jatkuvasti lähellä lähellä olevia ihmisiä, kaikki viestintä perustuu hänen pyyntöihinsä aikuisille. Puheessa on dialoginen muoto: aikuiset kysyvät ja lapsi vastaa. Myöhemmin vauvalla on halu kertoa jostain, välittää tunteensa kävelyn jälkeen, eivätkä vain läheiset ihmiset voi jo olla kuulijoita. Näin monologinen puhemuoto alkaa asettua.
Kaikki puhe on yhdistetty. Kehitysyhteyden muodot kuitenkin muuttuvat. Lapsen esittämä johdonmukainen puhe on kykyä kertoa niin, että kuulemasi tulee ymmärrettävää sen oman sisällön perusteella.
Puheenosia
Puhe voidaan jakaa kahteen osaan: tilannekohtaiseen ja kontekstuaaliseen osaan. Ilmaistaessaan ajatuksiaan tai kuvaillessaan tilannetta ihmisen tulee rakentaa monologi, jotta kuuntelija ymmärtää, mistä keskustelussa on kyse. Lapset sitä vastoin eivät aluksi osaa kuvailla tilannetta määrittelemättä konkreettisia toimia. Aikuisen on tarinaa kuuntelevan vaikea ymmärtää, mistä keskustelussa on kyse, eitietäen tilanteen. Siten esikoululaisten tilannekohtainen johdonmukainen puhe muodostuu ensin. Samaan aikaan kontekstuaalisen komponentin läsnäoloa ei voida täysin sulkea pois, koska tällaiset puhehetket ovat aina yhteydessä toisiinsa.
Kontekstipuhe
Hallittuaan tilannekomponentin lapsi alkaa hallita kontekstuaalista. Aluksi lasten puhekieli on kyllästetty pronomineilla "hän", "hän", "he". Samalla ei ole selvää, ketä ne tarkalleen tarkoittavat. Esineiden luonnehtimiseen käytetään "sellaisen" käsitettä, jota täydennetään aktiivisesti eleillä: kädet osoittavat, mikä se on, esimerkiksi iso, pieni. Tällaisen puheen erikoisuus on, että se ilmaisee enemmän kuin ilmaisee.
Lapsi alkaa vähitellen rakentaa puhekontekstia. Tämä tulee havaittavaksi, kun suuri määrä pronomineja katoaa keskustelusta ja korvataan substantiiveilla. Johdonmukaisen puheen määrää ihmisen ajatusten logiikka.
Et voi hallita johdonmukaisuutta ilman logiikkaa. Loppujen lopuksi puhe on suoraan riippuvainen ajatuksista. Yhtenäinen puhe on ääneen ilmaistujen ja kieliopillisesti oikeiksi lauseiksi yhdistettyjen ajatusten järjestystä ja johdonmukaisuutta.
Lapsen keskustelusta käy selvästi ilmi, kuinka kehittynyt hänen logiikkansa on ja millaista sanastoa on. Sanojen puutteessa jopa loogisesti hyvin muotoiltu ajatus aiheuttaa vaikeuksia puhua ääneen. Siksi puhetta tulisi kehittää monimutkaisena: logiikka, muisti, rikas sanasto. Kaiken pitäisi olla harmoniassa.
Koherentin puheenmuodostuksen päätyypit
Lasten koherentin puheen kehittyminen tapahtuu eri menetelmin. Tärkeimmät ovat:
- Vuoropuhelutaitojen kehittäminen.
- Uudelleenkerronta.
- Tarina kuvien läpi.
- Kuvailevien tarinoiden säveltäminen.
Ensimmäinen keskustelutyyppi, jonka lapsi oppii, on dialogi. Lapsille opetetaan:
- Kuuntele ja ymmärrä aikuisen puhetta.
- Puhua muiden lasten kanssa.
- Luo dialogi vastaamalla kysymyksiin.
- Toista sanoja, lauseita opettajan jälkeen.
4-7-vuotiaille lapsille opetetaan yksinkertaisia monologin rakentamisen muotoja.
Uudelleenkerronta vaatii lapselta tarkkaavaisuutta ja sinnikkyyttä. Aluksi valmistaudutaan kertomiseen, jonka jälkeen opettaja lukee tekstin ja sen jälkeen lapset vastaavat luettavaan materiaaliin liittyviin kysymyksiin. Uudelleenkerrontasuunnitelma laaditaan, sitten opettaja lukee tarinan uudelleen ja uudelleenkertominen alkaa. Esikouluikäiset lapset tekevät melkein kaiken yhdessä opettajan kanssa. Vanhemmat lapset kehittävät oman toistosuunnitelmansa. Tämä säilyttää yhteyden logiikan ja puheen välillä.
Kuvat ovat työkalu yhteyksien kehittämiseen
Koherentin puheen opettaminen tapahtuu kuvien avulla. Kuvien tarina helpottaa tavanomaista itsenäistä uudelleenkerrontaa. Koska tarinan kulku näkyy piirustuksissa, kaikkea ei tarvitse muistaa. Nuoremmalla esikouluikäisillä käytetään pala pal alta kuvia, joissa on kuvattu esineitä. Lapset, jotka vastaavat opettajan kysymyksiin, kuvailevat kuvaa.
Lasta opetetaan 4-vuotiaasta lähtienkirjoita tarina kuvasta. Se vaatii tämän valmistelun:
- Kuvan näkeminen.
- Vastauksia opettajan kysymyksiin.
- Opettajan tarina.
- Lasten tarina.
Tarinan prosessissa opettaja ehdottaa avainsanoja. Se ohjaa puheen oikeaa suuntaa. 5-vuotiaana lapset opetetaan tekemään suunnitelma ja puhumaan siitä. 6-7-vuotiaana lapsi pystyy keskittymään kuvan taustaan, kuvaamaan maisemaa ja ensisilmäyksellä merkityksettömiä yksityiskohtia. Kuvasta kertomalla lapsen tulee kuvaan luottaen kertoa, mitä tapahtui ennen näytettävää tapahtumaa ja mitä voi tapahtua sen jälkeen.
Opettaja hahmottelee kysymyksillään tarinan, joka ylittää kuvan rajat. Lapselle kerrottaessa on noudatettava lauseen oikeaa kielioppirakennetta, jotta sanasto on riittävä.
Erityistä huomiota kannattaa kiinnittää maisemakuviin perustuviin tarinoihin. Koska se vaatii kykyä käyttää sanoja kuvaannollisessa merkityksessä, tehdä vertailuja, käyttää synonyymejä ja antonyymejä.
Tarina-kuvaus
Esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittämisessä on suuri merkitys kyvyllä kuvata tietty kohde, tilanne, vuodenaika.
Esikouluikäisenä lapset opetetaan tekemään tarina-kuvaus lelun perusteella. Opettaja kysyy ja ohjaa kertojaa. Kuvauksen tärkeimmät viitesanat otetaan huomioon: lelun koko, materiaali, väri. Mitä vanhemmaksi lapsi tulee, sitä itsenäisempi hän puhuu. He alkavat suorittaa vertailevaa kuvausta esineistä ja elävistä esineistä, kahdesta eri kohteesta. Opeta lapsia löytämään yhteisiä piirteitä ja vastakohtia. Juonitarinoita kootaan, ja niihin on sisällytetty kuvatut kohteet.
Myös esikouluikäiset lapset kertovat tarinoita omista kokemuksistaan, kuvailevat heille sattuvia tilanteita, katsomiensa sarjakuvien sisältöä.
Koherentin puheen menetelmä - muistotekniikka
Tekniikka perustuu kuvien käyttöön. Kaikki tarinat, runot on koodattu kuviin, joiden mukaan tarinaa sitten johdetaan. Metodologia perustuu siihen, että esikouluikäiset lapset luottavat enemmän visuaaliseen muistiin kuin kuuloon. Oppiminen tapahtuu muistoraitojen, muistitaulukoiden ja mallikaavioiden avulla.
Sanoja koodaavat symbolit ovat mahdollisimman lähellä puhemateriaalia. Esimerkiksi kotieläimistä puhuttaessa kuvattujen eläinten viereen piirretään talo ja villieläimille metsä.
Oppiminen etenee yksinkertaisesta monimutkaiseen. Lapset pitävät muistoneliöitä, myöhemmin muistoraitoja kuvatuilla symboleilla, joiden merkityksen he tietävät. Työt tehdään vaiheittain:
- Taulukon tutkiminen.
- Tiedon koodaus, esitetyn materiaalin muuntaminen symboleista kuviksi.
- Uudelleenkerronta.
Mnemoniikan avulla lasten puheen assimilaatio on intuitiivista. Samalla heillä on hyvä sanavarasto ja kyky johtaa johdonmukaisesti monologia.
Puheliitettävyyden tasot
Käytännössä erilaisiamenetelmiä työssään, kasvattajat tarkistavat lasten koherentin puheen tason. Jos osa hänen kehityksestään on matalalla tasolla, niihin sovelletaan muita menetelmiä, jotka ovat tehokkaampia tällaisten lasten kanssa työskennellessä.
Esikouluikäisten johdonmukainen puhe on jaettu kolmeen tasoon:
- Korkea taso - lapsella on laaja sanavarasto, hän rakentaa kieliopillisesti ja loogisesti lauseita. Osaa kertoa tarinan uudelleen, kuvailla, vertailla esineitä. Samalla hänen puheensa on johdonmukaista, sisällöltään mielenkiintoista.
- Keskitaso - lapsi rakentaa mielenkiintoisia lauseita, hänellä on korkea lukutaito. Vaikeuksia syntyy, kun tarinaa rakennetaan tietyn juonen mukaan, tässä hän voi tehdä virheitä, mutta aikuisten kommenteilla hän pystyy korjaamaan ne itse.
- Matala taso – lapsella on vaikeuksia rakentaa tarinaa tarinan mukaan. Hänen puheensa on epäjohdonmukaista ja epäloogista, semanttisia virheitä syntyy yhteyksien muodostamisen vaikeudesta johtuen. Siinä on kielioppivirheitä.
Johtopäätös
Lasten johdonmukaisen puheen muodostaminen on jatkuvaa opettajan opetusprosessia erilaisilla menetelmillä ja pelimuodoilla. Tämän seurauksena lapsi alkaa ilmaista ajatuksiaan johdonmukaisesti ja kieliopillisesti oikein, pitää monologin, käyttää kirjallisia tekniikoita.
