Koulujen sisäinen ohjaus 2014/2015 on koulutusprosessin kattava tutkimus ja analyysi. Opettajien toimintaa on tarpeen koordinoida tehtävien mukaisesti.
Ongelman relevanssi
Koulutus- ja koulutusprosessien hallinnan tehokkuus riippuu suurelta osin siitä, kuinka hyvin laitoksen johtaja tuntee asioiden todellisen tilan. Johtaja koordinoi prosessiin osallistujien toimintaa. Liittov altion koulutusstandardin mukaisen koulun sisäisen valvonnan tavoitteena on ensisijaisesti varmistaa koulutuksen korkea laatu, nuoremman sukupolven kokonaisv altainen kehitys. Sen aikana päällikön ohjeiden toimeenpano, toteutettujen toimenpiteiden tehokkuus tarkistetaan ja otetaan huomioon, tunnistetaan tiettyjen puutteiden syyt. Koulujen sisäinen opetustyön ja koulutusprosessin valvonta sisältää saavutettujen tunnuslukujen analyysin. Se toimii lähtökohtana uudelle johtamissyklille, sisältää uuden muotoiluntehtävät.
Yleiset ominaisuudet
Akateemisen työn koulun sisäinen valvonta on monenvälinen ja monimutkainen prosessi. Sille on ominaista tietty säännöllinen järjestys, toisiinsa yhdistettyjen elementtien läsnäolo, joista jokaisella on erityiset toiminnot. Akateemisen työn ja koulun ulkopuolisen toiminnan koulun sisäinen valvonta menetelmien ja organisaatiomuodon os alta on erilainen. Toisin kuin tarkastus, sen suorittavat oppilaitoksen oppiaineet. Sen tarkoituksena on muodostaa yleiskuva oppilaitoksen tilanteesta, tunnistaa puutteet ja niiden syyt, tarjota opettajille käytännön ja metodologista apua. Koulun sisäinen valvonta koulussa voi olla monia muotoja:
- Hallinnollinen.
- Keskinen.
- Kohta.
Rakenne
Koulun sisäisen valvonnan työsuunnitelmaan kuuluu systemaattinen oppilaitoksen elämän, opettajan työn ja koulun ulkopuolisen toiminnan tutkiminen. Kaikki toiminnan näkökohdat analysoidaan:
- Erilaisia läksyjä.
- Yksittäinen työ opiskelijoiden kanssa.
- Omattujen tietojen tarkistaminen ja arviointi.
- Suunnittelu.
- Tekninen ja didaktinen valmistautuminen luokkaan.
Periaatteet
Koulun ohjauksen ala- ja lukiossa tulisi olla:
- Strategisesti suunnattu.
- Tapauksen kann alta relevantti (menetelmien tulee olla tilanteen ja kohteen mukaisia).
- Sääntely.
- Aika-aikaisesti.
- Tehokas.
- Edullinen.
Tavoitteet
Niiden pohj alta rakennetaan koulun sisäisen valvonnan suunnitelma vuodelle. Pääkohteet ovat:
- Saavutetaan pedagogisen prosessin kehitys ja toiminta v altion standardin vaatimusten mukaiseksi.
- Myöhempi opetus- ja kasvatustyön parantaminen ottaen huomioon lasten yksilölliset ominaisuudet, kiinnostuksen kohteet, mahdollisuudet, terveydentilan.
Tehtävät
Koulujen sisäisen valvontasuunnitelman tulee heijastaa selkeästi toimintoja, joita toteutetaan tavoitteiden saavuttamiseksi. Päätehtäviin tulee kuulua:
- Säännöllinen tarkastus v altion standardien vaatimusten noudattamisesta eri aiheissa.
- Nuoremmassa sukupolvessa vastuullisen asenteen muodostuminen tiedon, taitojen, kykyjen hankkimisprosessiin.
- Opetustieteenalojen järjestelmällinen laadunvalvonta, opettajien näyttöön perustuvien standardien noudattaminen, vaatimukset opetus- ja opetustoiminnan sisällölle, menetelmille ja muodoille.
- Askel askeleelta analyysi prosessista, jolla lapset hallitsevat tiedon, heidän kehitystasonsa, itsenäisen koulutuksen menetelmien hallinnan.
- Opettajien auttaminen opetus- ja koulun ulkopuolisissa toimissa heidän taitojensa parantamisessa.
- Tutkimus opettajakokemuksesta.
- Ohjelman suoritus- ja hallintopäätösten jatkuva tarkistus.
- Yhteyden muodostuminen koulun ulkopuolisen ja koulutustoiminnan välille.
- Tilan diagnostiikkapedagoginen prosessi, ohjelmoiduista tuloksista poikkeamien havaitseminen koko opetushenkilökunnan ja erityisesti sen yksittäisten jäsenten työssä, edellytysten luominen kiinnostuksen osoittamiselle ja luottamuksen synnylle, yhteiselle luovuudelle.
- Tehokkaimpien esitystekniikoiden kehittäminen.
- Opettajien vastuun vahvistaminen, uusien menetelmien ja tekniikoiden käyttöönotto käytännössä.
- dokumentaation ylläpidon ja tilan hallinnan parantaminen.
Toiminnot
Säännös koulun sisäisestä valvonnasta on hyväksytty johtajien tasolla. Ohjelmaan sisältyvien toimien tulee varmistaa asetettujen tavoitteiden saavuttaminen seuraavien toimintojen toteutuksessa:
- Palaute. Ilman täydellistä ja objektiivista tietoa, joka saavuttaa jatkuvasti johtajan ja heijastaa tehtävien suorittamisprosessia, johtaja ei pysty hallitsemaan tehokkaasti ja tekemään motivoituneita päätöksiä.
- Diagnostiikka. Tämä toiminto sisältää analyyttisen leikkauksen ja tutkittavan kohteen tilan arvioinnin, joka perustuu vertailuun enn alta valittuihin indikaattoreihin työn laadun ja tehokkuuden parantamiseksi. Opettajalla tulee olla täydellinen ja selkeä käsitys arviointiperusteista, lapsen kehityksen vaatimusten tasosta.
- Stimuloiva toiminto. Se sisältää ohjauksen muuttamisen mekanismiksi luovuuden kehittämiseksi opettajan työssä.
Prosessin päivitys
Se edellyttää olemassa olevan organisaatio-johtamistoiminnan oikeudelliset näkökohdat. Tämä prosessi puolestaan koskee oppilaitoksen työn säätely- ja arviointimenettelyjä. Laitoksen lisensointi ja sertifiointi antaa käyttäjille mahdollisuuden saada täydelliset ja luotettavat tiedot tietyn laitoksen tulosten ja ehtojen noudattamisesta hyväksyttyjen v altion standardien kanssa. Tässä tapauksessa oppilaitoksen on itse suoritettava koulun sisäistä valvontaa, joka on ensimmäinen ja tärkein johtamistoiminnan vaihe.
Peruskomponentti
Koulujen sisäinen valvonta tulisi vähentää opiskelukohteiden vähimmäismäärään. Tässä tapauksessa on tarpeen valita analyyttisen toiminnan painopistealueet. Tätä minimiä kutsutaan peruskomponentiksi. Hänen läsnäolonsa mahdollistaa laitoksen valmistelemisen sertifiointiin, ylläpitää koko koulutus- ja ulkopuolisten prosessien eheyttä ja takaa valmistuneiden standardit. Samalla laitos voi seurata järjestelmän modernisoinnin ohjelmadokumentaatiota. Tätä varten koulun sisäisen valvonnan suunnitelmaa voidaan laajentaa varianttiosan ansiosta.
Opettajakunnan toiminnan tutkiminen
Koulujen sisäiseen valvontaan kuuluu säädösten täytäntöönpanon laadun arviointi, opettajaneuvostojen päätökset, tieteellisten ja käytännön konferenssien ja tuotantokokousten suositukset. Menetelmäyhdistysten toimintaa, opettajien ammatillisen kehittymisen prosessia, itsekoulutusta tutkitaan. Koulutus- ja aineellinen perusta tarkistetaan seuraavien kriteerien mukaan:
- TCO:n ja visuaalisen sisällön tallennus ja käyttöedut.
- Kaappijärjestelmän parantaminen.
- Dokumentaatio, toimistotyöt.
- Opetushenkilöstön toiminta ja niin edelleen.
Teemaattinen tarkistus
Koulun sisäistä valvontaa luonnehdittaessa tulee kiinnittää erityistä huomiota sen menetelmien, tyyppien ja muotojen huomioimiseen. Tällä hetkellä kysymys niiden luokittelusta on monien keskustelujen kohteena. Tällä hetkellä on olemassa useita päätyyppejä ohjaukseen. Temaattinen tarkistus on tarkoitettu tietyn aiheen syvälliseen tutkimiseen:
- ryhmän tai erillisen opettajaryhmän toiminnassa sekä yksi opettaja;
- ylemmän tai vanhemman koulutuksen tasolla;
- lasten esteettisen tai moraalisen kasvatuksen järjestelmässä.
Tällaisen analyysin sisällön muodostavat siis koulutusprosessin eri suunnat, määrätietoisesti ja syvällisesti tutkitut erityisongelmat.
Etutarkastus
Se on tarkoitettu kokonaisv altaiseen tutkimukseen sekä yksittäisen opettajan että ryhmän tai koko tiimin toiminnasta. Koulun sisäinen etuvalvonta on melko työläs prosessi. Tässä suhteessa sitä ei useinkaan ole mahdollista toteuttaa. On suositeltavaa suorittaa tällainen tarkistus enintään 2-3 kertaa vuodessa. Tutkiessaan tietyn opettajan toimintaa, kaikki toiminnot, joita hän suorittaa tietyllä alueella (johtaminen,koulutus, koulun ulkopuolinen, sosiaalinen jne.). Oppilaitoksen koulun sisäinen etuvalvonta sisältää analyysin kaikista sen toiminnan näkökohdista. Tarkastetaan erityisesti taloudellinen ja taloudellinen toiminta, vanhempien kanssa järjestetyt tapahtumat, itse koulutusprosessin organisointi ja niin edelleen.
Henkilökohtainen vahvistus
Tällainen koulun sisäinen valvonta vahvistetaan tietyn opettajan, luokanopettajan tai muun koulutukseen ja koulun ulkopuoliseen prosessiin osallistuvan työntekijän toimintaan. Tämä tarkistus voi olla sekä temaattinen että frontaalinen. Koska koko tiimin toiminta koostuu jokaisen yksittäisen jäsenen työstä, on henkilökohtainen valvonta varsin perusteltua ja tarpeellista. Yksittäiselle opettajalle tällainen koe toimii itsearvioinnin välineenä, joka edistää ammatillista kehittymistä. Ei suljeta pois tapauksia, joissa valvonnan tulokset heijastavat alhaista koulutustasoa, epäpätevyyttä, kasvun puutetta ja joissain tapauksissa työntekijän sopimattomuutta.
Yleiset lomakkeet
Koulun sisäinen ohjaus voi olla suunnattu tutkimaan monia tekijöitä, jotka vaikuttavat luokkatiimin muodostumiseen opetuksen ja koulun ulkopuolisen toiminnan aikana. Tutkimusaiheena ovat tässä tapauksessa samassa luokassa olevien opettajien suorittamat toiminnot. Koulutuksen eriyttämisen ja yksilöllistämisen, lasten motivaatioiden ja kognitiivisten tarpeiden kehittämisen työjärjestelmää tutkitaan. Myös dynamiikka arvioidaansuorituskyky usean ajanjakson tai yhden tietyn ajanjakson aikana, kurinalaisuuden tila, käyttäytymiskulttuuri ja niin edelleen. Aiheyleistävää muotoa käytetään, kun opiskelu tähtää tietyn tieteenalan tiedon esittämisen tilaan ja laatuun yhdessä tai rinnakkaisluokissa sekä koko oppilaitoksessa. Tällainen koulun sisäinen valvonta edellyttää sekä hallinnon että metodologisten yhdistysten edustajien osallistumista. Temaattisesti yleistävä lomake asettaa päätavoitteeksi eri luokkien eri opettajien toiminnan tutkimisen prosessin tietyillä alueilla. Tarkastetaan esimerkiksi kotihistoriallisen aineiston soveltamista opetuksen aikana tai pohjan muodostumista lasten esteettiselle kulttuurille luonnonsuunnan tunneissa jne. Kompleksi-yleistävää muotoa käytetään opintojen aikana. seurata useiden aineiden opiskelun järjestämistä useiden opettajien toimesta yhdessä tai useammassa luokassa.
Menetelmät
Koulun sisäisen valvonnan yhteydessä johdon tulee saada täydelliset ja luotettavat tiedot asioiden tilasta. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi käytetään erilaisia menetelmiä. Suosituimpien ja tehokkaimpien joukossa on syytä huomata:
- Havainto.
- Kirjallinen ja suullinen vahvistus.
- Keskustelut.
- Kysymys.
- Opetuksen huippuosaamisen tutkimus.
- Diagnoosi.
- Ajanotto.
Kaikki käytetyt menetelmät täydentävät toisiaan.
Tarkistettavat objektit
SisälläKoulun sisäisiä tarkastuksia tutkitaan:
Koulutusprosessi. Siinä varmennuskohteet ovat:
- Opetussuunnitelmien toteuttaminen.
- Kasvattajan tuottavuus.
- Opiskelijoiden taitojen ja tietojen taso.
- Yksittäistä toimintaa lahjakkaiden lasten kanssa.
- Opiskelijoiden itsensä löytämismenetelmien taidot.
- Oston ulkopuolisen toiminnan tehokkuus.
Koulutusprosessi:
- Luokanopettajien tehokkuus.
- Lasten kasvatuksen ja sosiaalisen aktiivisuuden taso.
- Vanhempien osallistuminen prosessiin.
- Koulunlaajuisen toiminnan laatu.
- Lasten kunto ja terveydentila.
- Enn altaehkäisevä laatu pedagogisesti laiminlyötyillä opiskelijoilla.
Tätä valvontamenetelmää käytetään monissa laitoksissa. Pedagoginen dokumentaatio sisältää:
- Aakkosellinen lasten ennätyskirja.
- Opiskelijoiden henkilökohtaiset tiedostot.
- Opiopetuksen ulkopuolisten toimintojen lokit.
- Annettujen todistusten kirjanpitokirjat.
- Luokan aikakauslehdet.
- Pedagogiikka- ja muiden toimikuntien kokouspöytäkirjat.
- Iltapäiväryhmien lehdet.
- Kulta- ja hopeamitaleiden kirja.
- Korvaava päiväkirja.
- Tilauskirja ja niin edelleen.
Kouludokumentaatio heijastelee koulutus- ja kasvatusprosessien laadullisia ja määrällisiä ominaisuuksia. Itse läsnäolon tosiasiaDokumentaation monimuotoisuus laitoksessa osoittaa, kuinka paljon tietoa työntekijät saavat sitä käyttäessään. Tarvittaessa voit ottaa yhteyttä arkistoon saadaksesi tietoa kuluneista ajanjaksoista. Tämä mahdollistaa vertailevan analyysin, joka on erityisen arvokasta ennustamisen kann alta.
