Tehokkain tapa järjestää vammaisten lasten kotikasvatus on etälomake, jossa käytetään edistyksellistä tieto- ja viestintätekniikkaa.
Osa koulutusprosessia, joka voidaan toteuttaa etänä, kullekin opiskelijalle voidaan muodostaa erityinen opetussuunnitelma, joka mukautetaan hänen yksilöllisiin terveysominaisuuksiinsa ja koulutustarpeisiinsa (jatkokoulutussuunnitelmat ja halutun ammatin hankkiminen).
Miten HIA tarkoittaa?
Se tapahtuu melko usein ja tarkoittaa rajallisia terveysmahdollisuuksia. Näin ollen vammaiset lapset ovat lapsia, joilla on erilaisia (henkisiä ja fyysisiä) poikkeamia, jotka häiritsevät heidän yleisen kehityksensä luonnollista kulkua, eivätkä siksi voi aina elää täysipainoista elämäntapaa.
Kasvatusnäkökulman puitteissa voidaan muotoilla suppeampi määritelmä. Vammaiset lapset ovat lapsia, joiden psykofyysinen kehitys (puhe, näkö, kuulo, tuki- ja liikuntaelimistö) on häiriintynytmotoriset laitteet, äly jne.), ja ne vaativat useimmiten erityistä korjaavaa koulutusta ja koulutusta.
Vammaisten lasten etäopiskelu
Oikeus koulutukseen on jokaisen ihmisen ensisijainen sosiokulttuurinen oikeus, koska se nähdään sosiaalisen elämän alueena, joka vaikuttaa eniten ihmisten kehitykseen.
Nykyaikaisissa olosuhteissa juuri sellaisella kansalaisryhmällä, kuten vammaisilla lapsilla, on ongelmia (oikeudellisia, taloudellisia, organisatorisia, teknisiä ja sosiaalisia) sen toteuttamismahdollisuudesta. Tässä suhteessa on erityisen tärkeää ja kiireellistä tutkia perustuslaillista ja oikeudellista mekanismia, joka takaa oikeuden koulutukseen.
Vammaisten lasten kouluttaminen etälomakkeilla mahdollistaa laadukkaan koulutuksen jokaiselle lapselle opiskelupaikasta riippumatta. Tietojen hankkiminen tietotietokoneympäristön avulla antaa lapselle mahdollisuuden hankkia hänelle tulevaisuudessa tarpeelliset ammatilliset taidot sekä työhön että ihmisarvoiseen elämään yleensä.
Käytännössä on toistuvasti todistettu, että etäopiskelutekniikan avulla oppiminen mahdollistaa vammaisten lasten asianmukaisen koulutuksen sekä toisen asteen peruskoulutusohjelman täydellisen hallinnanyleinen koulutus.
Etäopetuksen edut
Täällä verkostoopettaja ja tutori (opettaja-konsultti) voivat pitää oppitunteja käyttämällä erityistä teknologista karttaa, jota käytetään mekanismina koulutusprosessin yksilöimiseen erilaisten yksilökohtaisten organisaatiomallien avulla. ja opetussuunnitelma ja oppitunti (riippuen tämän luokan oppilaiden koulutustarpeista ja mahdollisuuksista).
Kasvatuksen ensisijainen tehtävä tässä on lapsen yksilöllisyyden säilyttäminen sekä sopivien olosuhteiden luominen hänen itseilmaisulleen. Tämä voidaan saavuttaa eriytetyllä oppimisella, jossa otetaan huomioon opiskelijan tiedon omaksumisaste, hänen toimintatahtinsa ja tiettyjen taitojen ja kykyjen kehittyminen.
Mitä olosuhteita vammaisten lasten oppilaitoksiin on luotava?
Heidän pitäisi taata seuraavat asiat:
1. Suunniteltujen tulosten saavuttaminen kaikkien opiskelijoiden perusopetuksen perusopetusohjelman hallinnassa.
2. Sekä perinteisten että erityisten vammaisten lasten akateemisten saavutusten arviointiasteikkojen käyttö, jotka vastaavat heidän koulutustarpeitaan.
3. Jokaisen vammaisen lapsen ja muiden opiskelijoiden sekä vanhempien (tai laillisten edustajien) ja koulun työntekijöiden elämäntaitojen vaihteluasteen arvioinnin riittävyys.
4. Koulutuksen yksilöllistäminenvammaisia lapsia koskeva prosessi.
5. Tarkoituksenmukaisuus kehittää tämän luokan opiskelijoiden kykyä olla vuorovaikutuksessa ja kommunikoida vertaisten kanssa.
6. Vammaisten lasten kykyjen kehittäminen ja tunnistaminen osastojen, piirien, kerhojen ja studioiden kautta sekä yhteiskunnallisesti hyödyllisten toimintojen järjestäminen, mukaan lukien sosiaalinen käytäntö, samalla kun hyödynnetään olemassa olevien lisäkoulutuslaitosten mahdollisuuksia.
7. Vammaisten opiskelijoiden osallistuminen heidän sallimiinsa luoviin ja älyllisiin kilpailuihin, suunnittelu- ja tutkimustoimintaan sekä tieteelliseen ja tekniseen luovuuteen.
8. Vammaisten lasten, vanhempien ja opettajien ottaminen mukaan perusopetuksen pääopetusohjelman kehittämisprosessiin sekä sisäisen sosiaalisen ympäristön suunnitteluun ja yksilöllisten oppimisreittien luomiseen.
9. Edistyksellisten, näyttöön perustuvien korjaustekniikoiden käyttö koulutusprosessissa, joka keskittyy vammaisten opiskelijoiden erityisopetustarpeisiin.
10. Vuorovaikutus sekä yleissivistävän että erityiskoulun samassa koulutustilassa, mikä mahdollistaa monivuotisen pedagogisen kokemuksen tuottavan hyödyntämisen vammaisten lasten kasvatuksessa sekä erityisesti tätä varten luotujen resurssien käytön.
Joten, vammaisille lapsille on kehitettävä yksilöllinen ohjelma, jossa heidän vanhempiensa on oltava mukana. Näin he ymmärtävät tutkinnonvastuu lapsesi elämänlaadusta, ei vain perheessä, vaan myös koulussa.
CP lapsilla: syyt
Niitä on noin 50. Ne kaikki kuitenkin juontavat juurensa raskauden ja sitä seuranneen synnytyksen epäsuotuisaan etenemiseen.
Tärkeimmät (aiheuttavat vakavia negatiivisia seurauksia) ovat:
1. Akuutti hapen nälänhätä synnytyksen aikana (esimerkiksi napanuoran tiukasta sotkeutumisesta, istukan ennenaikaisesta kuoriutumisesta jne.) tai syntymän jälkeen (keskosinen: alle 37 raskausviikkoa tai alle 2 kg painava). Erityisen vaarallisia ovat ennenaikaiset synnytykset keisarileikkauksella.
2. Kohdunsisäisten infektioiden esiintyminen (sytomegalovirus, toksoplasmoosi, vihurirokko jne.).
3. Vastasyntyneen vaikea hemolyyttinen sairaus (immunologinen yhteensopimattomuus äidin ja sikiön veren välillä).
4. Useita teratogeenisiä tekijöitä, jotka vaikuttavat keskushermostoon pääasiassa raskauden alkuvaiheessa (esimerkiksi laittomien huumeiden käyttö, mukaan lukien hormonaaliset ehkäisyvalmisteet, säteily altistus jne.).
Ja nämä ovat vain muutamia negatiivisia tekijöitä, jotka voivat aiheuttaa lasten aivohalvauksen ja aiheuttaa merkittävää haittaa lapsen terveydelle.
Näkövammaisten lasten ominaisuudet
Kuten edellä jo selvitettiin, vammaiset lapset ovat henkilöryhmä, jolla on tietynlainen vamma. Tässä tapauksessa visuaalinen toiminto.
Perustuu tutkimustuloksiintässä lasten luokassa havaittiin seuraavat suuntaukset tiettyjen näkösairauksien dynamiikassa:
1. Näköjäännöslasten määrä on kasvanut merkittävästi (jopa 90 %). Heidän:
- täysin sokea - 3-4%;
- valohavainnolla - 7 %;
- viisumilla yli 0,06 – 10 %.
2. Monimutkaisten monimutkaisten näkösairauksien osuus on kasvanut. Samaan aikaan vain muutama tapaus liittyy näkövammaisuuteen, jolle on ominaista yksittäinen sen toiminnan vaurio. Lukuisat tutkimukset tällä alalla ovat vahvistaneet, että useimmilla esikoululaisilla on 2-3 silmäsairautta.
3. Näkösairauksiin liittyvien vikojen määrän kasvu. Yleensä ne liittyvät keskushermoston häiriöihin.
Vammaisten lasten integrointi esikouluihin
Tämä on prosessi, jossa vammaisia lapsia opetetaan yleisen oppilaitoksen puitteissa. Tämä ongelma saa tällä hetkellä erittäin paljon huomiota.
Integroitu oppiminen tarkoittaa sitä, että esiopetuslaitoksessa vammaisten lasten on hallittava samat taidot, kyvyt ja tiedot ja samassa ajassa kuin normaalisti kehittyvät lapset.
Se on esikouluikä, jota pidetään suotuisimpana vammaisten lasten integroitumiselle normaalikehittyneiden ikätovereidensa joukkoon.
Vammaisten lasten opettaminen koulussa
He hyväksytään sinne saatuaan pedagogisen ja lääketieteellis-psykologisen toimikunnan asianmukaisen päätelmän, jonka on välttämättä osoitettava, että tämälapsi voidaan kouluttaa yleiskouluun.
Se sisältää myös tietoa tietyn persoonallisuuden kehityksen psykologisista ja pedagogisista piirteistä sekä näiden alueiden diagnostiikan tuloksista. Opiskelijan portfolioon ryhmitellään sitten asiaankuuluvat referenssit oheistöihin.
On tunnettu tosiasia, että siirtyminen esiopetuslaitoksesta alakoulun seinille on erittäin kriittistä, joten saattajapalvelun ensisijaisena tehtävänä on enn altaehkäisevä työ vammaisten lasten kanssa vammaisten lasten kanssa. sopeutumisajan ongelmia.
Mitä vammaiset lapset voivat kohdata siirtyessään esikoulusta kouluun?
Sopeutumiskauden ongelmia ovat:
- henkilökohtainen (korkea ahdistuneisuus, epäluulo, alhainen oppimismotivaatio, riittämätön itsetunto);
- sosiaalipsykologinen (useita sosiaaliseen sopeutumattomuuteen liittyviä ongelmia);
- kognitiivinen (huomio, ajattelu, muisti, havainto jne.).
Escort-palvelun päätoiminnot
Koulussa olevien vammaisten lasten tulisi saada tukea koko koulutuksensa ajan seuraavilla aloilla:
- Opiskelijan persoonallisuuden tunne-tahto-, motivaatio- ja kognitiivisia alueita koskevat diagnostiset toimenpiteet.
- Analyyttisen työn tekeminen.
- Organisaatiotapahtumat (koulupsykologiset, lääketieteelliset ja pedagogiset neuvostot, suuret ja pienet opettajaneuvostot, koulutusseminaarit, tapaamiset oppilaiden vanhempien, opettajien kanssaja hallinnon edustajat).
- Neuvoa-antava työ opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa sekä opettajien kanssa.
- Enn altaehkäisevät toimenpiteet (henkilöiden väliseen vuorovaikutukseen liittyvien ongelmien ratkaisemiseen tähtäävien ohjelmien toteuttaminen).
- Korjaavien ja kehittävien toimien järjestelmällinen toteutus (yksittäiset ja ryhmäseminaarit vaikeasti sopeutuvien opiskelijoiden kanssa).
Tarkasteltavan henkilöluokan luokitus A. R. Mullerin mukaan
Se perustuu vamman erityisluonteeseen, eli vammaisia lapsia voivat olla:
- kuuro;
- kuulovamma;
- myöhäinen kuuro;
- sokea;
- näkövammainen;
- jolla on tuki- ja liikuntaelinten toimintahäiriö;
- emotionaalisen ja tahdonalaisen sfäärin loukkauksella;
- kemikaalivammainen;
- henkivammainen;
- vakava puhevamma;
- monimutkaiset monimutkaiset kehitysvammaiset.
Kuusi dysontogeneesityyppiä, V. V. Lebedinsky
Kuten aiemmin mainittiin, vammaiset lapset ovat joukko ihmisiä, joilla on tietty vamma. Joten ensimmäinen tällainen dysontogeneesi on henkinen alikehittyminen. Hänen tyypillinen mallinsa on henkinen jälkeenjääneisyys.
Toinen tyyppi on viivästynyt kehitys, jota edustaa monimuotoinen ryhmä, jolla on erilaisia muunnelmia (infantilismi, heikentyneet koulutaidot, korkeampien aivokuoren toimintojen vajaakehitys jne.).
Kolmas tyyppi sisältää vaurioituneethenkinen kehitys (alku normaali ja myöhemmin keskushermoston vammojen tai sairauksien vuoksi heikentynyt).
Neljäs - puutteellinen kehitys, joka on erilainen psykofyysinen muunnelma, mutta altistaa vakavalle näön, tuki- ja liikuntaelinten tai kuulon heikkenemiselle.
Viides tyyppi edustaa vääristynyttä kehitystä, jolle on ominaista yllä olevien tyyppien yhdistelmä.
Kuudes - rikkomus persoonallisuuden muodostumisprosessissa. Samaan aikaan psykopatian eri muodot toimivat tyypillisenä mallina.
Vammaisten sisäoppilaitosten tukemiseen tarkoitettujen toimintojen ydin
Korjaus-kehittävä työ vammaisten lasten kanssa on avustamista heidän psykologisessa ja sosiaalisessa kehityksessä (positiivisen sosiaalisen käyttäytymisen mielikuvien muodostuminen ja yhteiskunnan kulttuuriin tutustuminen, arjen toimintojen opetustaidot ja kyvyt).
Kehitysvammaisten lasten kasvatuksen ja koulutuksen rakenne muodostetaan siten, että joka ikäjaksolla tarjotaan sekä yleissivistävää että erityisiä korjaavia tehtäviä.
Mitä pitäisi painottaa kyseessä olevan henkilöluokan säilyttämisessä?
Vammaiset lapset ovat ainutlaatuisia omalla tavallaan, joten korjausavun tulee olla mahdollisimman yksilöllistä. Se vaatii huolellista, kärsivällistä ja määrätietoista työtä. Opettajien tulee ymmärtää selvästi, mitä opetusmetodologiaa soveltuu parhaiten tiettyyn opiskelijaan, kuinka auttaa häntä selviytymään koulutuksen aikana ilmenneistä vaikeuksistalähinnä sairautensa kanssa.
Esikouluikäisten vammaisten lasten kanssa työskentely edellyttää heidän osallistumistaan erityisesti suunniteltuun koulutus- ja kehitysympäristöön sekä heidän asianmukaisen pätevän koulutuksensa järjestämistä, jossa tulee ottaa huomioon heidän ikänsä ja psykofyysiset ominaisuudet.
Joten, lopuksi meidän pitäisi vielä kerran muistaa harkitsemamme käsitteen dekoodaus. Vammaiset lapset - ryhmä henkilöitä, joille on ominaista mikä tahansa (henkinen tai fyysinen) vamma, joka edellyttää erityisen organisoitua lähestymistapaa oppimisprosessiin.
