Mitä lyhenne HIA tarkoittaa? Dekoodaus kuuluu: rajoitetut terveysmahdollisuudet. Tähän luokkaan kuuluvat henkilöt, joilla on sekä fyysisiä että psyykkisiä kehityshäiriöitä. Ilmaus "vammaiset lapset" tarkoittaa joitain poikkeamia lapsen muodostumisessa, kun on tarpeen luoda erityiset olosuhteet elämälle.
Vammaisten lasten luokat
Pääluokitus jakaa epäterveet lapset seuraaviin ryhmiin:
- käyttäytymis- ja kommunikaatiohäiriöistä;
- kuulovammainen;
- näkövammaiset;
- puhehäiriöillä;
- tuki- ja liikuntaelinten muutoksilla;
- henkisestä jälkeenjääneisyydestä;
- kehitysvammainen;
- monimutkaiset rikkomukset.
Vammaiset lapset, niiden tyypit, tarjoavat korjaavia koulutusohjelmia, joiden avulla lapsi voidaan pelastaa vi alta tai vähentää merkittävästi sen vaikutusta. Joten esimerkiksi työskennellessään näkövammaisten lasten kanssa, käytetään erityisiä opetustietokonepelejä, jotka auttavat parantamaan tämän analysaattorin havaitsemista (sokkelot, Schulte-taulukot ja muut).
Oppimisen periaatteet
Vammaisen lapsen kanssa työskentely on uskomattoman työlästä ja vaatii paljon kärsivällisyyttä. Jokainen rikkomustyyppi vaatii oman kehitysohjelman, jonka pääperiaatteet ovat:
1. Psykologinen turvallisuus.
2. Apua sopeutumiseen ympäristöolosuhteisiin.
3. Yhteisen toiminnan yhtenäisyys.
4. Lapsen motivointi oppimisprosessiin.
Koulutusten alkuvaiheessa on yhteistyötä kasvattajan kanssa, lisääntynyt kiinnostus erilaisten tehtävien suorittamiseen. Lukion tulee pyrkiä kansalais- ja moraalisen aseman muodostumiseen sekä luovien kykyjen kehittämiseen. Emme saa unohtaa perhekasvatuksen vaikutusta vammaisten lasten kehitykseen, sillä sillä on suuri rooli persoonallisuuden kehittymisessä.
Ei ole mikään salaisuus, että yksilöksi tulemisen prosessi sisältää sosiokulttuuristen ja biologisten tekijöiden järjestelmien yhtenäisyyden. Epätyypillisellä kehityksellä on ensisijainen vika, joka johtuu biologisista olosuhteista. Se puolestaan muodostaa toissijaisia muutoksia, jotka ovat syntyneet patologisessa ympäristössä. Esimerkiksi ensisijainen vika olisi kuulon heikkeneminen ja toissijainen tyhmyys. Tutkiessaan ensisijaisten ja myöhempien muutosten välistä suhdetta opettaja L. S. Vygotsky esitti kannan, jonka mukaan mitä kauemmaksi primaarinen vika erotetaan toissijaisista oireista, sitä onnistuneempi on jälkimmäisten korjaaminen. Vammaisen lapsen kehitykseen vaikuttaa siis neljä tekijää: häiriön tyyppi, päähäiriön laatu, aste ja kesto sekä olosuhteetympäristö.
Lasten opettaminen
Lapsen oikealla ja oikea-aikaisella kehityksellä monia jatkokehityksen poikkeamia voidaan lieventää merkittävästi. Vammaisten lasten koulutuksen tulee olla korkealaatuista. Tällä hetkellä vakavasti vammaisten lasten määrä on kasvussa, mutta samaan aikaan uusimpien laitteiden, nykyaikaisten rangaistusohjelmien käytön ansiosta monet opiskelijat saavuttavat halutun kehitystason ikäluokissaan.
Tällä hetkellä pyrkimys poistaa yleissivistävän ja vankeuskoulun eriarvoisuutta kiihtyy, osallistavan koulutuksen rooli kasvaa. Tältä osin opiskelijoiden koostumuksessa on suuri heterogeenisuus heidän henkisen, fyysisen ja henkisen kehityksensä suhteen, mikä vaikeuttaa suuresti lasten sopeutumista sekä terveydellisistä poikkeavuuksista että ilman toimintahäiriöitä. Opettaja on usein yksinkertaisesti hukassa vammaisten opiskelijoiden auttaminen ja tukeminen. Puutteita on myös erilaisten tietoteknologioiden käytössä oppituntien tai koulun ulkopuolisten toimien aikana. Nämä aukot johtuvat seuraavista syistä:
1. Tarvittavan teknisen infrastruktuurin, ohjelmistojen ja laitteistojen puuttuminen oppilaitoksesta.
2. Yhteiseen oppimistoimintaan keskittyvien välttämättömien edellytysten puute.
Esteetttömän oppimisympäristön luominen on siis edelleen haaste.
Koulutus kaikille
Etäopiskelu on nousemassa luottavaisesti opetuksessa kunniapaikkaa perinteisten muotojen rinnalla. Tällainen koulutusprosessin organisointi yksinkertaistaa huomattavasti vammaisten lasten kunnollisen koulutuksen saamista. Etäopiskelun purkaminen näyttää tältä: se on koulutusmuoto, jonka edut ovat:
1. Korkea sopeutuminen opiskelijoiden elämän ja terveyden olosuhteisiin.
2. Metodologisen tuen nopea päivitys.
3. Mahdollisuus saada nopeasti lisätietoja.
4. Itseorganisaation ja itsenäisyyden kehittäminen.
5. Mahdollisuus saada apua aiheen syvälliseen opiskeluun.
Tällä lomakkeella voidaan ratkaista usein sairaiden lasten kotiopetusongelmat ja siten tasoittaa heidän ja lasten välisiä rajoja ilman terveyspoikkeamia.
GEF. Vammaiset lapset
Standardin perusteella voidaan soveltaa neljän tyyppistä koulutusohjelmaa. Opiskelijoille oikean vaihtoehdon määrittäminen perustuu psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suosituksiin. Valitun ohjelman onnistuneen toteuttamisen kann alta otetaan huomioon vammaiselle lapselle välttämättömät erityisolosuhteet. Vaihtoehdoista toiseen siirtyy lapsen kehittyessä. Tällainen toiminta on mahdollista seuraavin edellytyksin: vanhempien lausunto, lapsen halu, näkyvä positiivinen dynamiikka koulutuksessa, PMPK:n tulokset sekä koulutusorganisaation tarvittavien edellytysten luominen.
Kehitysohjelmat ottaen huomioon GEF
Standardiin perustuvia opetussuunnitelmia on useita. Ensimmäinen vaihtoehto on tarkoitettu lapsille, jotka kykenivät saavuttamaan halutun kehitystason kouluun mennessään ja jotka voivat tehdä yhteistyötä ikätoveriensa kanssa. Tässä tapauksessa vammaiset opiskelijat opiskelevat terveiden opiskelijoiden kanssa. Tämän vaihtoehdon tulkinta on seuraava: lapset opiskelevat samassa ympäristössä, heillä on periaatteessa samat vaatimukset, valmistumisen jälkeen kaikki saavat koulutustodistuksen.
Vammaisilla lapsilla, jotka opiskelevat ensimmäisen vaihtoehdon mukaisesti, on oikeus suorittaa erityyppiset todistukset muissa muodoissa. Erityisolosuhteet luodaan sovellettaessa tiettyä opiskelijan terveysluokkaa. Perusopetusohjelma sisältää pakollisia korjaavia töitä, jotka korjaavat lapsen kehityksessä olevia puutteita.
Toisen tyyppinen ohjelma
Vammaiset oppilaat, jotka ovat ilmoittautuneet tähän vaihtoehtoon koulussa, ovat oikeutettuja pitempään. Pääohjelmaan on liitetty useita opetussuunnitelmia vammaisen opiskelijan tarpeet huomioiden. Tämä vaihtoehto voidaan toteuttaa sekä yhteisen oppimisen muodossa vertaisten kanssa että erillisissä ryhmissä tai luokissa. Tärkeä rooli opetuksessa on tietotekniikalla ja erikoislaitteistolla, mikä laajentaa opiskelijan mahdollisuuksia. Toinen vaihtoehto sisältää pakollisen työn, jonka tarkoituksena on syventää ja laajentaa vammaisten opiskelijoiden sosiaalista kokemusta.
Kolmas tyyppi
Tähän vaihtoehtoon ilmoittautuneet vammaiset opiskelijat saavat koulutuksen, joka on vertaansa vailla vammaisten opiskelijoiden koulutukseenterveys. Opetussuunnitelman toteuttamisen edellytyksenä on mukautetun yksilöllisen ympäristön luominen. Vammaiset opiskelijat valitsevat yhdessä asiantuntijatoimikunnan kanssa todistuksen muodot ja opintoehdot. Tällöin koulutustoimintaa on mahdollista toteuttaa sekä yhdessä vertaisten kanssa että erillisissä ryhmissä ja erityisjärjestöissä.
Neljäs kehitysohjelman tyyppi
Tässä tapauksessa opiskelijaa, jolla on useita terveysongelmia, koulutetaan sovitetun ohjelman mukaan yksilöllisen suunnitelman mukaan. Edellytyksenä on sellaisen ympäristön muodostuminen, jossa suurelta osin yhteiskunnallisen elämänkompetenssin toteutuminen tapahtuu. Neljäs vaihtoehto on kotiopetus, jossa painopiste on sosiaalisten kontaktien ja elämänkokemuksen laajentamisessa käytettävissä olevien rajojen puitteissa. Ohjelman hallitsemiseksi on mahdollista käyttää verkkovuorovaikutuksen muotoa erilaisten koulutusresurssien avulla. Tämän vaihtoehdon mukaisen koulutuksen menestyksekkäästi suorittaneille opiskelijoille myönnetään vakiintuneen muodon mukainen todistus.
Lupaavina voidaan pitää niitä oppilaitoksia, jotka toteuttavat sekä perus- että vammaisen lapsen tarpeisiin mukautettuja ohjelmia. Tällaisia järjestöjä ovat inklusiiviset luokat, jotka antavat vammaisille lapsille mahdollisuuden kehittyä vapaasti yhteiskunnassa. Myös näissä kouluissa on jatkuvaa työtä paitsi lasten, myös heidän vanhempiensa ja opettajiensa kanssa.
Sport luotettavana avustajana. Työohjelma
HIA (diagnoosi) ei ole syy vähentäälapsen motorista toimintaa. Fyysisen kulttuurin tehokkuus lasten kehityksessä on kiistaton tosiasia. Urheilun ansiosta työkyky, henkinen kehitys ja terveys vahvistuvat.
Harjoitukset valitaan yksilöllisesti tai opiskelijat jaetaan ryhmiin sairausluokkien mukaan. Tunnit alkavat lämmittelyllä, jossa lapset suorittavat musiikin säestyksellä sarjan yksinkertaisia liikkeitä. Valmisteleva osa kestää enintään 10 minuuttia. Seuraava askel on siirtyä pääosioon. Tässä osassa tehdään harjoituksia sydän- ja verisuonijärjestelmän vahvistamiseksi, käsivarsien ja jalkojen lihaksiin, koordinaation kehittämiseen ja muihin. Joukkuepelien käyttö edistää kommunikaatiotaitojen, "kilpailuhengen" onnistunutta toimintaa ja kykyjensä paljastamista. Loppuosassa opettaja siirtyy rauhoittaviin leikkeihin ja harjoituksiin, tekee yhteenvedon tehdystä työstä.
Kaikkien oppiaineiden opetussuunnitelmien on välttämättä oltava liittov altion koulutusstandardin mukaisia. Vammaisia lapsia voi korjata sopivalla fyysisellä toiminnalla, sillä kenellekään ei ole salaisuus, että kehoa kehittämällä kehität myös mieltä.
Vanhempien rooli
Kuinka olla vanhempia, joilla on vammainen lapsi. Lyhenteen dekoodaus on yksinkertainen - rajoitetut terveysmahdollisuudet. Tällaisen tuomion saaminen johtaa vanhemmat avuttomuuteen, hämmennykseen. Monet yrittävät kumota diagnoosin, mutta lopulta tulee vian ymmärtäminen ja hyväksyminen. Vanhemmat sopeutuvat ja omaksuvat erilaisia asenteita - "Teen kaiken, mitä minälapsesta on tullut täydellinen ihminen" "En voi saada epäterveellistä lasta". Psykologien on otettava nämä säännökset huomioon suunnitellessaan korjausohjelmaa terveysongelmista kärsiville lapsille. Vanhempien tulee tietää oikeat lapsensa avun muodot riippumatta vammatyypeistä, sopeutumistavoista ja kehitysominaisuuksista.
Uusi lähestymistapa koulutukseen
Vammaisten ja ilman terveysongelmia olevien lasten yhteiskoulutusta tuetaan ja kuvataan useissa asiakirjoissa. Niitä ovat: Venäjän federaation kansallinen koulutusdoktriini, Venäjän koulutuksen nykyaikaistamisen käsite, kansallinen koulutusaloite "Uusi koulumme". HIA:n kanssa työskentely edellyttää seuraavien tehtävien suorittamista osallistavassa koulutuksessa: arkipäiväinen, normatiivinen, työperäinen sekä opiskelijoiden sosiaalinen sopeutuminen ja heidän sulautuminen yhteiskuntaan. Erityiskoulujen taitojen onnistuneeseen kehittämiseen järjestetään koulun ulkopuolista toimintaa, jossa lapsille luodaan kaikki edellytykset lisäkykyjen kehittämiseen. Tämä terveysongelmista kärsivien lasten koulutustoiminnan muoto tulee sopia psykologien kanssa ja ottaa huomioon opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet. Pitkällä, kärsivällisellä työllä psykologien kehittämien korjausohjelmien parissa, tulos tulee ennemmin tai myöhemmin varmasti.
