Lapsen kehitys ei ole vain fyysistä kasvua, joka näkyy muille. Se on myös asteittainen, asteittainen henkisten, henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumista, joita ulkopuolinen tarkkailija ei huomaa. Lapsi ikään kuin kiipeää portaita yksinkertaisista yhä monimutkaisempiin ja merkittävimpiin laadullisiin muutoksiin.
Miksi tarvitsemme ikälähtöistä lähestymistapaa lasten kasvatuksessa
Jokaisen yksilön ikäominaisuudet sanelevat tarpeen ottaa ne huomioon sekä fyysistä olemassaoloaan että henkistä ja sosiaalista kehitystä organisoitaessa.
Ikälähtöinen lähestymistapa edellyttää lapsen elintilan järkevää järjestämistä, jonka pitäisi stimuloida kahden tärkeän henkisen prosessin kehittymistä hänessä:
- käyttötavaroiden valinta ikätarpeidensa mukaan;
- viestinnän menetelmät ja sisältö hänen kanssaan, minkä pitäisi herättää kognitiivista kiinnostusta ympäristöä kohtaan.
Näiden edellytysten noudattamatta jättäminen johtaa henkilökohtaisten ominaisuuksien kasvun estymiseen ja vääristymiseen sekä poikkeamien ilmenemiseen henkilön fyysisessä ja sosiaalisessa kehityksessä.
Esikouluiän tieteellinen periodisointi
Lasten ikäkäsitys on rakennettu heidän fyysisen, henkisen ja sosiaalisen kehityksen erityispiirteet huomioiden ja niitä hyödyntäen. Tällä hetkellä on käytössä seuraava esikouluikäjakso:
- 0-1 vuosi - varhaislapsuus, lapsuus;
- 1-3 vuotta - varhainen ikä;
- 3-7 vuotta - esikouluikä.
Jokainen näistä ajanjaksoista on täysin erilainen kuin muut lapsen ja ulkomaailman välisen suhteen ja vuorovaikutuksen erityispiirteissään. Sen kehitys on sarja progressiivisia muutoksia psyykessä, joita tapahtuu tiettyinä elämänjaksoina (L. S. Vygotsky).
Kasvaimet lapsen kehityksessä
Harviointia vaativat iän piirteet ja muutoksia lapsen kasvatustapoihin muodostuvat hänen kehityksessään esiin tulevien kasvainten vaikutuksesta.
Kasvain on jotain uutta, joka on ilmaantunut ensimmäistä kertaa (esimerkiksi ensimmäinen hammas) aikuistumisen seurauksena. Esikouluiän tärkeimmät kasvaimet ovat:
- Tarve ymmärtää ympäröivän maailman prosessien syitä ja suhteita ilmaantui. Lapsi, jolla ei ole riittävästi tietoa, yrittää selittää, mitä ympärillään tapahtuu: "On pimeää, koska aurinko on nukahtanut."
- Eettisten ja esteettisten ideoiden muodostuminen: "On rumaa likaantua."
- Tekojen motiivien muuttaminen "haluan" muotoon "minun täytyy".
- Tahtokykyisten ominaisuuksien kehittäminen. Impulsiivisuus väistyy vähitellen tietoiselle itsensä hillitsemiselle toimissa ja haluissa yleisten normien ja käyttäytymissääntöjen mukaisesti.
- Tietostaminen itsestään ihmisenä. Syntyi halu ottaa merkittävä, arvokas paikka suhteissa aikuisten ja ikätovereiden kanssa, osallistua julkisiin asioihin.
- Ilmiselvä uuden tiedon tarve, lapsesta tulee "miksi". Korkea kognitiivinen aktiivisuus osoittaa hänen psykologisen valmiutensa koulunkäyntiin.
Esikoululaisen kehitykselle on ominaista siirtyminen yksinkertaisesta tilasta monimutkaiseen, uusien piirteiden (kasvaimien) ilmaantuminen, rakenteeltaan ja sisällöltään monimutkaisempi.
Vauvan kehityksen piirteet
Vastasyntyneen käsi puristuu nyrkkiin ja irtoaa 5 kuukauden elämästä, ja siitä tulee kosketuselin. Aikuinen, joka laittaa erilaisia esineitä vauvan käteen, stimuloi sellaisen kasvaimen ilmaantumista kuin tarttuminen. Käden lihakset kehittyvät, tila laajenee, kyky istua ja istua stimuloituu, sillä esineeseen tarttumiseksi täytyy ponnistella ja kurkottaa kätensä.
4-7 kuukauden ikäisenä vauva manipuloi leluja satunnaisesti, kuuntelee ääniä ja 7-10 kuukauden iässä hän voi jo toimia kahdella kerralla koputtaakseen, laittaa toista toiseen. 10-11 kuukauden iästä lähtien hän tutustuu esineiden toimivuuteen: hän oppii pinoamaan niitä päällekkäin, solmimaan pyramidirenkaita, avaamaan ja sulkemaan laatikoita sekä tekemään ääniä. Toiminnottietoisemmaksi ja tarkemmaksi, tilahavainto kehittyy nopeammin.
Istuminen paljastaa ympäristön visuaalisen havainnon horisontteja. Kaukaiset esineet tulevat lasten ulottuville vain aikuisten avulla, ja niiden välisestä suhteesta tulee tilannekohtainen ja asiallinen (M. I. Lisinan mukaan). Käden liike kohti saavuttamatonta esinettä saa yhä enemmän osoittavan luonteen: aikuinen näkee tarttuvan liikkeen kohti haluttua asiaa signaalina "anna tämä" ja antaa sen lapselle. Ajan myötä, kun tämä tilanne toistuu, lapsi tietoisesti käyttää tätä käden liikettä osoittavana eleenä.
Muita suuria kasvaimia vauvaiässä ovat kävely ja tilannepuhe. Kävely laajentaa tunnistettavaa tilaa ja siirtää lapsen pois aikuisesta, koska äiti jo seuraa häntä, eikä päinvastoin, kuten ennen.
Vauvan puhe ei ole jäsenneltyä, se koostuu kaikille epäselvistä äänistä ja niiden yhdistelmistä, erillisistä tavuista, se on tunnepitoista, mutta kehittyessään siitä tulee yhä enemmän viestintäväline.
Nuoremman esikoululaisen (1-3-vuotiaan) kehityksen ominaisuudet
Lapsen henkilökohtainen ja sosiaalinen kehitys varhaislapsuudessa perustuu aikuisten matkimiseen ja heidän kanssaan aihe-puheviestintään. Nimeämällä ja kuvailemalla v altavan määrän lasta ympäröivien esineiden ominaisuuksia, ominaisuuksia, tarkoitusta, aikuiset kehittävät hänen puheymmärrystään ja opettavat häntä käyttämään sitä.
Aikuiset antavat hänelle positiivisen tunnetilantarpeiden tyydyttämisen mukavissa elinoloissa ja mielekkään viestinnän kautta suojelu stimuloi aktiivista ympäristötietoa. Aistillinen tuki, rakkaudenilmaisut, toiminnan hyväksyminen muodostavat itsetietoisuuden, itseluottamuksen, kiintymyksen aikuisiin. Muuten, kun tämän ikäiseltä lapselta riistetään läheiset suhteet vanhempiin, hän kasvaa vähemmän tottelevaiseksi, ei opi itsehillintää ja itsekuria, hänellä on alhainen itsetunto.
Kun vauva on alkanut kävellä itsevarmasti, hän löytää ja ylittää kaikenlaisia esteitä määrätietoisesti ja sitkeästi. Lausunto "Minä itse!" - tämä on merkki tahdonvoiman muodostumisesta ja halusta tutkia avaruutta. 1,5-vuotiaana hän pystyy jo manipuloimaan ystävällisiä ja helliä tunteita häntä kohtaan ja saamaan mitä haluaa aikuisilta, mutta hän voi osoittaa sääliä ja myötätuntoa, jos näkee jonkun itkevän - hän halaa, suutelee, silittää.
3-vuotiaana lapselle kehittyy tarve saada muiden tunnustusta hänen menestyksestään. Hän on herkkä hyväksynnälle ja syytökselle. Tässä iässä hän hankkii kokemuksen tietoisuudesta, omien ja muiden ihmisten ansioiden ja epäonnistumisten arvioinnista. Oppii yhdistämään vahvuutensa ja kykynsä edessä olevaan tehtävään.
Päätoiminnasta varhaislapsuuden lopussa tulee aineväline. Eli lapsi oppii vähitellen esineiden tarkoituksen ja oppii käyttämään niitä oikein. Tästä tulee perusta pelaamisen ja tuottavan toiminnan edelleen kehittämiselle.
Esikouluikäinen 4-7-vuotias: kehitysominaisuudet
Esikouluiän keskeiset kasvaimet ovat:
- Etäistyminen aikuisesta - rajat ja sosiaalinen piiri laajenevat, käyttäytymissäännöt kapean perhemaailman ulkopuolella hallitaan yhä enemmän. Lapsi yrittää päästä aikuisten maailmaan, mutta hänellä ei ole mahdollisuutta, joten hän tekee sen peleissä.
- Luovan mielikuvituksen kehittäminen. Taiteellisessa luovuudessa (piirtäminen, suunnittelu), roolipeleissä lapsi ilmaisee tarpeensa osallistua täysimääräisesti aikuisten elämään. Täällä hän kuvittelee itsensä tasa-arvoiseksi yhteiskunnan jäseneksi, esittää rooleja, jotka ovat vielä todellisuudessa saavuttamattomissa: hän kuvaa itseään urheana sotilaana piirustuksessa, näyttelee äitinuken roolia nukkekohtauksessa.
- Puheen toiminnan hallinta. Puheesta tulee lapselle tapa organisoida, suunnitella käyttäytymistä ja toimintaa. Sen kehitys on loppusuoralla, aikuisten ja ikätovereiden kanssa kommunikoinnin aihe laajenee.
- Käyttäytymisen mieliv altaisuus, joka johtuu halusta itsenäisesti suunnitella ja toteuttaa toimintansa.
Esikouluiän tärkeimmät psykologiset kasvaimet (käyttäytymisen ja kognition mieliv altaisuus, mielikuvitus, mielikuvituksellinen ajattelu, mieliv altainen muisti ja ajattelu, tietoisuus itsestään erillisenä ihmisenä) ovat perusta onnistuneelle kouluun sopeutumiselle.
Kriisijaksot esikoululaisen kehityksessä
Esikouluikäisen lapsen kypsyessä kasvaimet joutuvat ristiriitaan vanhojen, vakiintuneiden käytösten ja tapojen kanssa. Näkyytarve korvata tehottomiksi tulleet ympäristösopeutusmenetelmät, eli syntyy kriisitilanne, välitöntä ratkaisua vaativa konflikti.
Kriisijaksot esikouluikäisillä psykologit pitävät:
- Vastasyntyneiden kriisi. Lapsi, joka tulee ulkoiseen ympäristöön syntyessään, on pakotettu sopeutumaan uusiin olemassaolon olosuhteisiin, ärsykkeisiin (ilman lämpötila, vesi, valo, paljon ääniä). Hengityksen tyyppi ja ravitsemus muuttuvat dramaattisesti.
- Ensimmäisen vuoden kriisi. Tarkoittaa siirtymistä varhaislapsuudesta esikouluikään. Itsenäisyyden halu ja ympäristön tuntemus lisäävät aktiivisuutta, mikä vaatii aikuisilta kohtuullista pidättymistä. Tämä aiheuttaa väkiv altaisen, joskus hysteerisen reaktion, protestin rajoituksia vastaan. Lapsesta tulee hallitsematon, itsepäinen, despoottinen, aggressiivinen, ristiriitainen toimissaan, mutta samalla hän on jo suuntautunut paitsi fyysiseen apuun, myös aikuisten hyväksyntään teoilleen, hän etsii häntä. Riippuvuussuhteissa aikuisten kanssa on katkos, mutta itsenäisen olemassaolon fyysiset ja psyykkiset mahdollisuudet eivät ole vielä käytettävissä.
- Kolmen vuoden kriisi. Nuorempana esikouluiässä kasvaimet psykologisella alueella, fyysisessä kehityksessä johtavat tahtoominaisuuksien lisääntymiseen, tarpeeseen toimia itsenäisesti. Kriisin ilmentymien äärimmäisiä muotoja ovat negatiivisuus, kapina, omatahtoisuus, mikä ilmentää tarvetta tasa-arvoon aikuisten kanssa, heidän puoleltaan kunnioitukseen. Hän vaatii ottamaan huomioon toiveensa, olivatpa ne mitä tahansa, ja näkee tämän merkkinä"kypsyys". Uudet maut ja kiintymykset, tavat, käyttäytymismuodot ilmaantuvat, kun vanhat devalvoivat. Riidat sukulaisten ja muiden lasten kanssa eivät ole harvinaisia, sillä lapsi vaatii heiltä tahtonsa täyttämistä, ei suostu täyttämään heidän vaatimuksiaan.
- Kriisi 6-7 vuotta. Esikouluiän psykologiset ja henkilökohtaiset kasvaimet tekevät lapsen sisäisesti valmiiksi kouluun, muodostavat aikuisuuden tunteen ja aiheuttavat tarpeen osoittaa tämä muille. Aikuisten käytöksen kopioiminen muuttuu käytökseksi, pitkä tauko lapselta kysymisen ja sen täyttämisen välillä tottelemattomuutta ja itsepäisyyttä, mutta kritiikki aiheuttaa kyyneleitä ja skandaaleja… Lapsi hylkää "lasten" leikit ja lelut ja pyrkii osallistumaan "aikuiseen". " asiat.
Epäilemättä esikouluiän ikäkriisi on vakava koe sekä lapselle itselleen että hänen ympärillään oleville. Sen rajat ja vakavuus ovat epäselviä, riippuen esikouluikäisten lasten kasvainten yksilöllisestä ajoituksesta ja ominaisuuksista.
Psykologi neuvoo vanhempia
Vanhempien päätehtävä esikouluiän kriisiaikoina on auttaa lasta selviytymään negatiivisista kokemuksista. Hänen on löydettävä ystäviä vanhemmistaan, esimerkki rauhallisesta ymmärryksestä ja avusta.
Joten vanhempien tulee:
- Älä huuda, älä loukkaa, älä vertaa häntä "hyviin lapsiin". Aikuisten tyytymättömyyden syiden rauhallinen selittäminen on lyhin tie lapsen tietoisuuteen käyttäytymisestään.
- Monipuolista ja asteittainmonimutkaista hänen toimintaansa (kognitiivinen, taiteellinen, fyysinen) ottaen huomioon iän ja henkilökohtaiset kiinnostuksen kohteet.
- Myös monimutkaistaa käyttäytymissääntöjä ja lisätä niiden määrää ottaen huomioon esikouluikään liittyvät kasvaimet (psykologiset, henkilökohtaiset, sosiaaliset).
- Edistää halua osallistua yhteisiin asioihin, ylläpitää suhteita muihin lapsiin, kunnioittaa heidän mielipiteitään.
Tärkeä vanhempien tehtävä on kehittää lapsessa emotionaalista reagointikykyä jo varhaisesta iästä lähtien ja ottaa muut ihmiset mukaan kaikin mahdollisin tavoin auttamaan.
Johtopäätös
Vanhemmat ovat aina huolissaan lapsen terveydestä - ja oikeutetusti. Vauvan kasvatuksessa ei kuitenkaan aina oteta huomioon, että hän tarvitsee paitsi huolenpitoa ja vanhempien rakkauden ilmauksia, myös kunnioitusta, hänen tunnustamistaan itsenäisenä ihmisenä.
Aikuisten tulee olla lukutaitoisia valitessaan kasvatuskeinoja, kun esikouluikäiset psyykkiset kasvaimet ilmenevät muutoksina lapsen käyttäytymisessä, joskus ei parempaan suuntaan. Ja tässä on sopiva Freken Bockin neuvo (joka ei tunne häntä!): "Kärsivällisyyttä, vain kärsivällisyyttä!"
