Jokainen lapsi on potentiaalinen keksijä. Halu tutkia ympäröivää maailmaa on meissä geneettisesti juurtunut. Rikkoutuessaan toista lelua vauva yrittää ymmärtää, miten se toimii, miksi pyörät pyörivät ja valot vilkkuvat. Oikein järjestetty lasten tekninen luovuus mahdollistaa tämän uteliaisuuden tyydyttämisen ja nuoremman sukupolven osallistumisen hyödylliseen käytännön toimintaan.
Määritelmä
Luovuus on erityinen toiminta, jonka aikana ihminen poikkeaa yleisesti hyväksytyistä malleista, kokeilee ja lopulta luo uuden tuotteen tieteen, taiteen, tuotannon, tekniikan jne. alalla. Sosioekonomisesta näkökulmasta katsottuna näkymä, uusi voi olla vain objekti, jota ei aiemmin ollut olemassa. Psykologisesta näkökulmasta luovuus on mikä tahansa prosessi, jossa ihminen löytää jotain itselleen tuntematonta. Keksinnön subjektiivinen merkitys tulee esille, kun on kyselapset.
Tekninen luovuus on toimintaa, jonka tuloksena syntyy erilaisia teknisiä esineitä (malleja, laitteita, kaikenlaisia mekanismeja). Sillä on erityinen merkitys kehittyvässä teollisessa yhteiskunnassa.
Luokittelu
Ammattimaista tieteellistä ja teknistä luovuutta on useita. Listataan ne:
- Keksintö, joka löytää alkuperäisen tavan ratkaista ongelma.
- Innovaatio, kun ihminen parantaa jo valmiin mekanismin.
- Laitteen suunnittelu tai luominen annettujen toimeksiantojen mukaisesti.
- Suunnittelu, jossa rakennetaan esine, jolla on tietyt toiminnalliset ja esteettiset ominaisuudet.
Erityisen paikan saa rakentava ja tekninen toiminta, joka ymmärretään lasten ja nuorten esiammatilliseksi luovuudeksi. Toisin kuin aikuiset kollegat, he ratkaisevat yksinkertaisia ongelmia, löytävät uudelleen jo tunnetut toimintatavat. Päätavoitteena ei tässä tapauksessa ole keksinnön julkinen hyöty, vaan tutkimusajattelun ja oma-aloitteisuuden kehittäminen koululaisten ja opiskelijoiden keskuudessa.
Lasten tekninen luovuus
Keksijänä oleminen ei ole helppoa. Uuden laitteen luominen edellyttää luovaa ajattelua. Se vaatii myös keskittymistä lopputulokseen ja halukkuutta selviytyä esiin tulevista teknisistä vaikeuksista. Teollistumisen kynnyksellä oli mielipide, että tällaisia ominaisuuksiaominaista pienelle määrälle lahjakkaita insinöörejä.
Nykyään opettajat ovat varmoja siitä, että teknistä luovuutta voidaan opettaa jokaiselle. Mutta tämä on tehtävä hyvin varhaisesta iästä lähtien, jotta lapsi tottuu ajattelemaan pätevästi, työskentelemään rationaalisesti tiedon kanssa ja soveltamaan luokkahuoneessa opittua tietoa käytäntöön. On erittäin tärkeää herättää kiinnostus tekniikkaa kohtaan. Siksi lapset eivät opi monimutkaisia fyysisiä ilmiöitä, vaan luovat heille ymmärrettäviä malleja lentokoneista, autoista, laivoista, avaruusaluksista, roboteista jne.
Ongelmia ratkaistava
Tekninen luovuus on prosessi, jonka aikana:
- lapsia valmistellaan tuleviin työtehtäviin;
- kehittää itsenäisyyttä, aktiivisuutta, luovaa ajattelua, avaruudellista mielikuvitusta, kriittisyyttä (kykyä arvioida laitteiden suunnitteluominaisuuksia);
- kiinnostus keksintöä kohtaan muodostuu;
- oppimassa tietoa fysiikan, matematiikan, tietojenkäsittelytieteen jne. al alta;
- työllisyyttä, vastuullisuutta, määrätietoisuutta, kärsivällisyyttä kasvatetaan;
- muodostetaan kyky työskennellä piirustusten, tieteellisen kirjallisuuden kanssa sekä taidot käyttää mittalaitteita, työkaluja, erikoislaitteita;
- lasten itsetunto kasvaa, ylpeys työstään näkyy.
Emerging Issues
Neuvostoliiton aikana nuorten tekniseen luovuuteen kiinnitettiin paljon huomiota. Ensimmäiset lentokonemallinnuksen osat ilmestyivät 1920-luvulla. Kierrä vähitellentoiminta laajeni. Koululaiset osallistuivat koulun ulkopuoliseen toimintaan, suunnittelivat raketteja ja maatalouskoneita, sähkölaitteita ja automaatiota. Amatööripiirit toimivat kaikkialla. Nuorten teknikkojen kerhot ja asemat avattiin, pidettiin näyttelyitä ja kilpailuja, joissa opiskelijat palkittiin. Monet suunnittelijat ja innovaattorit osallistuivat näille tunneille lapsena.
Perestroikan alkaessa suurin osa teknisistä laitoksista lakkasi kuitenkin toimimasta. Ensinnäkin rahoituksen puute. Loppujen lopuksi tekninen luovuus vaatii erikoislaitteita, materiaalipohja vanhenee, epäonnistuu. Tähän asti monet piirit ovat olemassa vain innostuneiden opettajien ponnistelujen ansiosta. Nykyaikaisten laitteiden puute johtaa palvelujen laadun heikkenemiseen. Samaan aikaan niiden kysyntä pysyy vakaana. Nykyään alueilla yritetään ratkaista tämä ongelma paikallisella tasolla. Toinen ongelma on, että tekninen luovuus ei ole enää vähävaraisten perheiden opiskelijoiden saatavilla.
Organisaatiomuodot
Mietitään tapoja, joilla nykyään he yrittävät perehdyttää lapset tekniseen luovuuteen. Niitä on useita:
- Teknologian oppitunnit. Niitä pidetään jo peruskoulussa ja niissä tutustutaan mallintamiseen, teknologiaan ja yksinkertaisten tuotteiden valmistukseen.
- Mukit. Ne voivat toimia koulun tai lisäoppilaitosten pohj alta. Piiriin osallistuvat lapset tutkivat syvällisesti yksittäisiä teknisiä asioita, ovat mukana tutkimuksessatyötä.
- Olympialaiset, näyttelyt, kilpailut. Niiden avulla opiskelijat voivat osoittaa saavutuksiaan, kiinnittää huomiota itseensä, jakaa kokemuksiaan innokkaiden ikätovereiden kanssa.
- Lasten teknisen luovuuden keskukset. Pääsääntöisesti useat osastot toimivat niiden pohj alta eri alueilla. Koulutusohjelmat on suunniteltu eri-ikäisille lapsille. Säännöllisesti järjestetään konferensseja, joissa opiskelijat esittelevät omia projektejaan ja saavat kokemusta julkisesta puhumisesta.
Didaktiset vaatimukset piireille ja osastoille
Lasten teknisen luovuuden kehittäminen etenee onnistuneesti, jos seuraavat ehdot täyttyvät:
- Valittu piiri on lapselle kiinnostava, tunnit pidetään ottaen huomioon hänen valmistautumisensa.
- Oppilaat ymmärtävät, miksi he hankkivat tiettyjä tietoja ja taitoja.
- Teoreettisen tiedon opiskelun ja käytännön harjoitusten välinen optimaalinen tasapaino säilyy.
- Materiaalituki täyttää nykyajan vaatimukset.
- Käytetyt menetelmät tähtäävät ensisijaisesti opiskelijoiden itsenäisyyden kehittämiseen, heidän luovaan itsensä toteuttamiseen.
- Lapset osallistuvat järjestelmällisesti esityksiin tai näyttelyihin, esittelevät saavutuksiaan, näkevät tuloksia ja omaa edistymistään.
Teknisen luovuuden vaiheet
Keskuksissa ja ympyröissä opiskelijoiden toiminta rakennetaan tietyn algoritmin mukaan. Se sisältääsisältää 4 vaihetta:
- Ongelman asetus. Lapset on otettava mukaan luovaan prosessiin, jotta ne motivoivat jatkotyötä. Tässä vaiheessa heille näytetään valmiita laitteita, videoita, kokeita, kerrotaan tutkittavan mekanismin merkityksestä, sen käytännön sovelluksista.
- Tietojen kerääminen. On ymmärrettävä, mitä tietoa opiskelijoilla on jo ja mihin heidän on vielä tutustuttava. Tätä varten käytetään keskusteluja, kyselyitä, pelilomakkeita (tietokilpailuja, ristisanatehtäviä jne.). Sitten opettaja ilmoittaa uudet tiedot. Joskus lapset opiskelevat kirjallisuutta itse, ja sitten järjestetään keskusteluja, konferensseja, keskustelua lyhyistä raporteista.
- Etsi ratkaisua. On huonoa, jos lapset tekevät jatkuvasti laitteita näytteiden mukaan tekemällä mekaanista kopiointia. On tarpeen kehittää opiskelijoiden suunnittelutaitoja, rohkaista heidän oma-aloitteisuuttaan, opettaa luovasti soveltamaan hankittua tietoa, näkemään erilaisia vaihtoehtoja ongelman ratkaisemiseksi.
- Ratkaisun toteutus. Rakentamiseen on tärkeää valita oikeat esineet, jotta lapset voivat tehdä ne itse, ilman aikuisen apua.
Opetusmenetelmien valinta
Tekninen luovuus on prosessi, jonka aikana ihminen tutkii ongelmaa ja löytää itsenäisesti ratkaisun siihen. On loogista, että tätä opettaessaan opettaja turvautuu jatkuvasti ongelmanhakumenetelmiin. Niiden ydin on, että lapsille annetaan heille tuntematon tehtävä, ratkaisualgoritmi, ja heille annetaan täydellinen toimintavapaus. Saa nähdä jotain muiltaopiskelijat, pyydä apua, tee virheitä ja tee töitä useita kertoja.
Ei yhtään vähemmän vaikea valintatilanne lapselle, kun voi käyttää useita toimintatapoja tai keinoja askartelusuunnittelussa. Samalla sinun on ymmärrettävä toiveesi, arvioitava oikein mahdollisuudet. Lapsilla on vaikeuksia tehdä itsenäisiä päätöksiä, ja heidät on opetettava tekemään niin.
Aktiivisten oppimismenetelmien käyttö ei tarkoita, että voit unohtaa tavalliset taulukot, tarinat ja selitykset, elokuvien esittelyt, kokeilut. Kaikki tämä on välttämätöntä tutkittavaan materiaaliin tutustumisen yhteydessä.
Teknisen ajattelun kehittäminen
Opiskelijoiden aktivoimiseen voidaan käyttää erikoismenetelmiä. Esimerkiksi nämä:
- Aivoriihi. Ryhmä lapsia esittää erilaisia hypoteeseja ongelman ratkaisemiseksi, mukaan lukien kaikkein absurdeimpia. Niitä analysoidaan vain, kun on kerätty huomattava määrä oletuksia.
- Äkilliset kiellot. Tavallisista kaavoista luopuminen sallii tiettyjen mekanismien tai yksityiskohtien käytön kieltämisen.
- Uusia vaihtoehtoja. Opettaja pyytää lapsia keksimään useita ratkaisuja samaan ongelmaan.
- Audettomuuden menetelmä. Opiskelijoille annetaan mahdoton tehtävä (ikuisliikkurin keksintö on hyvä esimerkki).
Tekninen luovuus on toimintaa, joka vaatii ihmiseltä laajaa näkemystä, kehittynyttä mielikuvitusta, itsenäistä ajattelua ja kiinnostusta hakutoimintoihin. Edellytykset silleon laskettu lapsuudessa, ja vanhempien ja opettajien tulee muistaa tämä, jos he haluavat kasvattaa korkeasti koulutettuja asiantuntijoita.
