Nykymaailmassa analyyttinen työ on tapa arvioida yrityksen toimintaa, aina suurista teollisista pieniin toimistoihin. Samoin työtä tehdään esikouluissa (DOE). Analyysin avulla voit arvioida organisaation sisäisiä ja ulkoisia suhteita ja tulosten perusteella tehdä päätöksen muutoksista millä tahansa alueella.
Mitä on analyyttinen työ
Analyyttinen työ on tiedon tutkimista, ymmärtämistä ja muuntamista kohteen ja sen toimintojen ymmärtämiseksi. Analyysi on osa yrityksen johtamisprosessia ja parantaa johtamispäätösten laatua. Analyyttinen työ edellyttää auditoitavan alueen tuntemusta, ja sen tekevät analyyttiset ammattilaiset.
Puutteiden tunnistaminen organisaation työssä, reservien määrittely mahdollistaa tarjottujen palvelujen laadun parantamisen. Yrityksen johto suunnittelee analyysin ajanjakson. Suunnitelma laaditaan vuodeksi, siitä vastaa analytiikkaasiantuntija. Analyysin toteuttamisen valvonta on yrityksen johdolla. Esiopetuslaitoksia analysoitaessa ovat mukana opetusministeriön asiantuntijat.
Analyyttisen työn vaiheet
Analyyttisen työn suorittaminen sisältää seuraavat vaiheet:
- Työsuunnitelman laatiminen. He tunnistavat tulosten käytön suunnan, määrittelevät ohjelman ja suunnitelman. Määritä analyyttiset taulukot ja täyttöalgoritmi.
- Materiaalien valmistelu. Tiedon kerääminen, lähteiden tunnistaminen ja tietojen luotettavuuden varmistaminen, analysointi.
- Ennakkoarvion määrittäminen. Kuluvan kauden indikaattoreiden täyttymisen ehdot. Vertailu aikaisempien työkausien tietoihin. Resurssien käyttö.
- Muutosten ja standardeista poikkeamien syiden tunnistaminen. Vuorovaikutustekijöiden määrän määrittäminen, suhteiden ja riippuvuuksien paljastaminen, yrityksen ja työntekijöiden toiminnan arviointi. Käyttämättömien varojen tunnistaminen.
- Arviointi ja johtopäätös. Suosituksia organisaation ja työntekijöiden työhön.
Menetelmän työn analyysi
Järjestettäessä analyyttistä työtä esiopetuslaitoksessa tulee huomioida työskentely kaikilla koulutusprosessin osa-alueilla. Metodista työtä arvioidaan päiväkodin kuluneen vuoden tunnuslukujen mukaan. Näin voit arvioida koulutuksen laatua ja tehdä muutoksia tarvittaessa.
Analyyttinen työ on opettajalle mahdollisuus parantaa opetustaitoja ja kehittää ammattitaitoa. Itsekoulutuksen opettajatarpeen muodostuminen muodostuu säännöllisestä metodologisesta työstä lukuvuoden aikana.
Analysoinnissa huomioidaan analyyttisen työn menetelmät, pedagogisen neuvoston organisaatio, joka tuo selkeästi esille opettajien kyvyt. Yksi ammatillisen kehityksen tasoista on konsultointi. Avoimet oppitunnit antavat mahdollisuuden arvioida kollegoiden toimintaa ja havaita puutteita työskennellessään lasten kanssa. Analyysissa otetaan huomioon seminaarien, avoimien oppituntien, konsultaatioiden, kilpailujen ja tapaamisten määrä. Vanhempi kouluttaja ohjaa vuoden aikana opettajien toimintaa ja valitsee keinot puutteiden korjaamiseksi.
Eri-ikäisten lasten kanssa työskentelyn analyysi
Kasvattajan analyyttisellä työllä lasten sopeutumisaikana esikoulussa on tärkeä rooli. Pääindikaattori on lievästi sopeutuneiden lasten lukumäärä ryhmässä. Tätä varten vanhempien kanssa tehdään selitystyötä, käytetään säästävää järjestelmää. Lasten mieliala sopeutumisaikana puhuu kasvattajan työstä. Tänä aikana on tarpeen kehittää lapsissa halu koulutustoimintaan sekä hygienia- ja hygieniastandardien noudattaminen.
Lasia kouluun valmistettaessa arvioidaan opettajien osaamistaso. Tämä indikaattori vaikuttaa esiopetuslaitoksen analyyttisen työn tuloksiin. Työssä huomioidaan erilaisten menetelmien käyttö, ainekehittävän ympäristön luominen ryhmässä. Analyysimetodologiassa otetaan huomioon tapaamisten pitäminen vanhempien kanssa ja osallistuminen leikkitoimintaan.
Analyyttisen työn aikana asiantuntijat kiinnittävät huomiota lasten asenteeseen koulua kohtaan. Plussana katsotaan luova lähestymistapa ja suhde muuhun toimintaan. Opettajan ja vanhemman vuorovaikutus on tärkeä rooli esikoululaisen itsenäisyyden ja psykologisen kouluvalmiuden muodostumisessa.
Kognitiivinen kehitys
Analyyttinen työ on lasten kiinnostuksen kohteiden tunnistamista kaikilla kehitysalueilla. Tärkeä rooli älyn muodostumisessa on maailmaa koskevien matemaattisten ideoiden kognitiivisella muodostumisella.
Nuorempi ryhmä vaatii aistinvaraisten materiaalien ja esineiden, joilla on erilaisia ominaisuuksia, osallistumista. On tärkeää, että lapset saavat motivaatiota, sillä tämä toiminta tulee tehdä leikkisästi. Näiden kriteerien mukaan kognitiivista toimintaa arvioidaan analyyttisessä työssä.
Matemaattiset pelit muodostavat lasten kognitiivisen toiminnan. Keskiryhmässä opettajan tulee opettaa lapsia vertaamaan, luokittelemaan ja etsimään syy-suhteita.
Luovuus ja aikaisempien työmenetelmien analysointi antaa lapsille mahdollisuuden muodostaa käsitystä ympäröivästä maailmasta, kehittää logiikkaa ja yleistä henkistä kehitystä. Lapsen on itse tehtävä asianmukaiset johtopäätökset, eikä hän saa saada opettaj alta valmista vastausta.
Puheterapiaryhmässä lasten kanssa tulee tehdä systemaattista työtä ympäri vuoden. Tehtävät suoritetaan kunkin lapsen kyvyt ja kiinnostuksen kohteet huomioiden. Opettajan tehtävänä on täyttää ohjelman aukot ottamalla vanhemmat mukaanyhteinen lukeminen ja runojen ulkoa opettelu.
Puheenkehitys
Kasvattajan analyyttiseen työhön kuuluu jokaisen lapsen puhekehityskykyjen lisääminen. Toiminta sisältää puheen kehittämistä leikkisällä tavalla. Tätä varten käytetään kappaleita, riimejä, miimipelejä. Uusien riimien tai laulujen oppiminen lisää sanavarastoa. Eläinten äänien matkiminen parantaa lapsesi kuuntelukokemusta.
Aktiivinen puhekehitys tapahtuu varhaisessa esikouluiässä. Oikean ääntämisen muodostamiseksi on tarpeen kehittää puheen kuuloa. Esiopetuslaitosten toimintaa analysoitaessa huomioidaan puutteet opettajien työssä lasten äänen ääntämisen korjaamisessa ja työskentelyssä vanhempien kanssa.
Sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitys
Esiopetuslaitoksen toiminnan analyyttinen työ sisältää arvioinnin lapsen sosiaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen muodostumisesta päiväkodissa. Kouluttajien tulee muodostaa positiivinen asenne muihin teemalomien ja keskustelujen kautta.
Kun muodostuu riittävä käsitys ulkomaailmasta, kunnioitusta ja suvaitsevaisuutta tulee viljellä sosiaalisesta alkuperästä, sukupuolesta, uskonnosta riippumatta. Teatteriesitysten ja pelien organisointi näyttää hahmojen erilaiset tunnelmat. Lapset oppivat käyttäytymistä ja näkevät ympäröivän maailman positiivisesti.
Esiopetuslaitoksen toiminnan arviointiin kokonaisuutena vaikuttaa päiväkodin seinien sisällä järjestettävien tapahtumien määrä. Opettajien teatteritoimintaasillä on positiivinen vaikutus lasten kehitykseen.
Taiteellinen ja esteettinen kehitys
Visuaalisen toiminnan opettajan analyyttinen työ määrittää ohjelman vaatimuksiin selviytyvien lasten määrän. Iästä riippuen järjestetään piirustus-, mallinnus- ja applikointitunteja. Vanhemmalla iällä lapset oppivat epäperinteisiä piirustustekniikoita, tutustuvat maan ja pienen kotimaan visuaaliseen kulttuuriin.
Analyyttisen työn tulokset esitellään opettajan raportissa konferenssissa tai jatkokoulutuksessa. Oppilaiden ja vanhempien teosten näyttelyiden järjestäminen mahdollistaa perheen yhdistämisen visuaaliseen toimintaan.
Musiikkikasvatuksen opettajan toiminnan tulokset vaikuttavat analyyttisen työn tulokseen koko oppilaitoksessa. Musiikkityöntekijän tehtävänä on suhtautua vastuullisesti tapahtumiin, salin suunnitteluun ja jokaisen oppilaan valmistautumiseen. Opettajan toiminnan tulos on lasten musikaalisuuden aste.
Opetuksen laatu riippuu oppimisvaikeuksista kärsivien lasten suunnittelusta ja organisoinnista. Samaan aikaan kyvykkäiden lasten ei pitäisi olla ainoita taiteilijoita lomalla.
Fyysinen kehitys
Lasten yleisen fyysisen kehityksen tason arviointi vaikuttaa esiopetuslaitosten analyysin tulokseen. Fyysisen kehityksen ohjaajan tulee kehittää lasten kestävyyttä, nopeutta ja ketteryyttä. Koulutuksen laadun parantamiseksi tällä alalla lapset ja vanhemmat tulisi saada mukaan kilpailuihin,fyysiset pelit ja aktiivinen loma.
Analyyttinen työ on esikoulun toiminnan analysointia kehittämisohjelmien toteuttamiseksi ja puutteiden korjaamiseksi.
