Jokaisen löydön yhteydessä millä tahansa tieteenalalla on tarve jollakin tavalla tunnistaa ja selittää uusia ilmiöitä, prosesseja ja niiden välisiä suhteita. Tieteen käsitteellinen koneisto on dynaaminen ilmiö, joka muuttuu rinnakkain käyttöalan sanaston kanssa.
Määritelmä
Jokainen tieteellinen löytö edellyttää sen määrittelyä kutsumalla sitä "mikä se on?" - niin termi näkyy. Sitten vertaillaan löydettyjä tieteellisiä ilmiöitä ja prosesseja olemassa oleviin: "Miltä se näyttää, miten se eroaa?" Saadut tiedot yhtäläisyydestä ja eroista yleistetään ja systematisoidaan.
Käsittelylaitteisto on loogisesti rakennettu erikoistermijärjestelmä, joka mahdollistaa tieteessä muodostuvien suhteiden ja prosessien yhtenäisen tulkinnan ja ymmärtämisen.
Erityisen terminologian käyttö on pakollista kaikilla tieteenaloilla. Humanistiset tieteet ovat erityisen rikkaita omissa käsitteissään ja määritelmillään: filosofia, psykologia, kielitiede.
Käsitteellis-kategorinen tutkimuksen laitteisto
Kaikki ovat jossain määrin mukana tieteellisessä tutkimuksessa - koululaisista akateemikkoihin. Tutkija joutuu ensimmäisenä kohtaamaanuseilla kysymyksillä, jotka muodostavat tutkimuksen käsitelaitteiston:
- miksi meidän pitäisi tutkia tätä, kuinka relevanttia ja käytännössä tarpeellista se on?
- mitä ovat ristiriidat olemassa olevan tutkimusaiheen aineiston kanssa ja mikä on sen aihe?
- mikä on tutkimuksen tavoite, tavoitteet, kohde ja aihe?
- mikä hypoteesi pitäisi vahvistaa tai kumota?
- mitä tutkimusmenetelmiä tulisi käyttää?
- mikä on tutkimuksen uutuus ja käytännön merkitys?
Tieteellisen ongelman ratkaisemisen onnistuminen riippuu siitä, kuinka hyvin tutkijalla on sekä käsitelaitteisto että tieteellisen työn käytännön taidot.
Tutkimuksen relevanssi ja käytännön arvo
Tieteellisen tutkimuksen mittakaava voi olla erilainen, pienestä laboratoriotyöstä maailmanongelman ratkaisemiseen (esimerkiksi teollisuustuotannon ympäristövaikutusten tutkimiseen). Joka tapauksessa tämän tieteellisen työn tulee olla merkityksellistä ja käytännössä hyödyllistä.
Relevanssi määräytyy olemassa olevien käytännön tai teoreettisten ongelmien ratkaisemisen kiireellisyyden, tärkeyden perusteella. Tutkimusaihe kokonaisuudessaan tai yksi sen näkökohdista, erillinen kysymys, joka on merkittävä askel sen paljastamisessa, voi olla relevantti.
Tutkimuksen käytännön arvoa luonnehtii se hyöty, jonka se voi tuoda, kun tuloksiaan sovelletaan kaikenlaiseen ihmisen toimintaan(tuotannossa, lääketieteessä, koulutuksessa jne.).
Tietteellisen työn tarkoitus ja tavoitteet
Tieteen "aukkojen" ymmärtäminen, yksittäisten teoreettisten ja käytännön ongelmien ratkaisemisen tarpeen ymmärtäminen saa tutkijan muotoilemaan tutkimuksensa tavoitteen.
Tavoitteena on lopputulos, jonka hän haluaa saavuttaa tietyn ongelman tieteellisessä työssään: todistaa jotain, kehittää, perustella, tunnistaa, todentaa, selventää.
Tavoite saavutetaan askel askeleelta yksittäisten tehtävien peräkkäisen ratkaisemisen prosessissa. Heidän valintansa tulee perustella tutkimuksen logiikalla ja käytännön välttämättömyydellä matkalla päämäärään. Tehtävät hahmottelevat sitä teoreettista tutkimusta ja tutkijan käytännön toimia, jotka auttavat saavuttamaan suunniteltu tulos (tavoite).
Tutkimusmenetelmät ja -tekniikat
Erityisiä toimia, joilla pyritään saavuttamaan asetettu tavoite, kutsutaan menetelmiksi. Väärin valitut tutkimusmenetelmät voivat johtaa virheellisiin tuloksiin ja johtopäätöksiin.
Jokaisella tieteellä on omat menetelmänsä, mutta on myös yleisiä tieteellisiä. Pedagogiikan käsitelaitteisto sisältää esimerkiksi sellaisia menetelmiä kuin kohteen tarkkailu, tutkittavan kohteen tai prosessin toimintojen kuvaus ja analysointi, tulosten analysointi ja systematisointi, niiden kuvaus, kokeilu. Mutta samoja menetelmiä käytetään tutkittaessa fysikaalisia, kemiallisia, biologisia ja kaikkia muita ilmiöitä.
Käyttötapaon sarja sen tehokkaaseen toteuttamiseen tähtääviä johdonmukaisia toimenpiteitä, jotka edellyttävät huolellista valmistelua ja kaikkien yksityiskohtiensa harkitsemista. Kohteen havainnointiin valmistautuessaan kokeen tekijän on päätettävä: milloin, missä, kuinka kauan hän käyttää tätä menetelmää, onko havainto avoin vai peitelty, miten havainnointiprosessi tallennetaan jne.
Tieteen alan piirteet sanelevat tarpeen kehittää erityisiä tieteellisen työn menetelmiä ja menetelmiä. Sosiologiassa ja psykologiassa, jossa tutkimuskohteena on henkilö ja ihmisyhteisö, tämä on esimerkiksi haastattelu, kysely, kysely.
Tieteellisen tutkimuksen kieli
Tieteen henkilöstön koulutuksessa kiinnitetään paljon huomiota siihen, että heille opetetaan tutkimusmateriaalin suullisen ja kirjallisen esittämisen kulttuuria. Se voi olla luonteeltaan tiukasti tieteellistä, asiantuntijoiden ymmärrettävää tai populaaritieteellistä, tarkoitettu laajalle kuuntelija- ja lukijajoukolle. Esimerkkinä on pedagogiikan käsitelaitteisto - tiede, jonka erityiset termit ja määritelmät ovat ymmärrettäviä monille ihmisille. Joka tapauksessa tutkimuksen kuvauksen ja sen tulosten on täytettävä seuraavat vaatimukset:
- materiaalin looginen esitys;
- sen tiivis ja täsmällisyys, kirjallisen kielen normien noudattaminen;
- olemassa olevien termien tarkka käyttö niiden terveessä järjessä;
- selkeä selitys tutkijan tieteelliseen käyttöön tuomista uusista termeistä;
- ei puhekielisiä ilmaisuja, ammattikieltä,vieras terminologia, jos äidinkielellä on analogeja.
Julkinen puhuminen (luento) ei saa olla materiaalin kuivaa esittelyä. Se voi sisältää kohtalaisen tunteellisia ilmaisuja ja arvioita herättääkseen kuuntelijoiden huomion.
Tieteellisen aineiston esittämisen tyyli ja lukutaito antavat käsityksen sekä kirjoittajan yleisestä että tieteellisestä kulttuurista.
