Ihmiset välittävät vuosia hankkimiaan tietoja ja taitoja lapsilleen, heidän lapsensa jakavat kokemuksensa lastensa, lastenlastensa kanssa, ja näin muodostuu eräänlainen ketju. Tämä on epäilemättä ominaista mille tahansa sukupolvelle, ja ilman tätä yhteiskunnan kehitys on mahdotonta. Jälkeläiset saivat pääsääntöisesti ohjeen, muotoutuivat elämänkatsomuksensa vanhempiensa ansiosta, jotka sopeuttivat lapsensa perinteiseen elämäntapaan, joka oli tyypillistä yhteiskunnalle tuolloin.
Koulutushistoria
Teknisen ja tieteellisen kehityksen myötä ihmisten saama tieto muuttui riittämättömäksi. Yhä useampien uusien ammattien ilmaantumisen myötä ihmisillä on enemmän valinnanvaraa sen suhteen, mitä niillä tehdä. Epäilemättä esi-isät eivät voineet jakaa kokemuksiaan ja taitojaan uudella alalla, koska he eivät itse tunteneet sitä. Siten asutuksiin ilmestyi ihmisiä, jotka antoivat uudelle sukupolvelle tarvittavan tiedon.
Aluksi yhteisön tai asutuksen vanhimmat jäsenet toimivat opettajina. Heillä ei enää ollut voimaa siihenraskasta fyysistä työtä, ja he valitsivat itselleen sopivan opettajan roolin. Keski-ikäiset ihmiset opettivat lapsilleen elämän viisautta, mutta samalla panostivat paljon tuottavaan työhön, mikä vaikutti suotuisasti koko yhteiskunnan elintasoon.
V altion instituution syntyessä ja kehittämisessä tarvittiin ihmisiä, joilla oli muita taitoja, jotka voisivat auttaa v altion johtamisessa ja kehittämisessä. Tästä eteenpäin lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen, hyvä perehtyminen lakeihin ja uskonnollisiin aiheisiin nousi etusijalle. Tuolloin näihin asioihin perehtyneet ihmiset alkoivat kerätä kansalaisilta pientä maksua ja opettivat lapsiaan keräämällä heidät kotiin. Ja niin ensimmäisiä kouluja alkoi ilmestyä. Epäilemättä suurin osa koulun lapsista oli eliitin lapsia. Talonpoikailla ei ollut kiirettä luovuttaa lapsiaan, sillä he opettivat heille omin neuvoin kodinhoidossa auttavia temppuja.
Oppimisprosessi
Ihmiskunnan tuolloin hankkima tieto näyttää nykypäivän mielestä kevytmieliseltä ja jopa naiivilta, mutta silloin nämä opetukset auttoivat ihmisiä saavuttamaan suuria korkeuksia. Epäilemättä kirjeen ansiosta saattoi matkustaa ja etsiä työtä edullisemmasta paikasta, käydä kauppaa tai toimia papistossa. Myös talonpoikien keskuudessa lukutaitoa kunnioitettiin ja vaalittiin, koska vain hän osasi lukea viranomaisilta tulevaa lehteä.
Muinaisen Egyptin, Babylonin, Muinaisen Kiinan ja Intian elämää ja elämää tutkittaessa seinämaalauksesta löytyi kuvia, joissa oli kohtauksia oppimisprosessista. Ennenoppilaat istuivat opettajana ja kirjoittivat papyrukselle tai savitauluille. Muinaisessa Roomassa ja Spartassa koulunkäynti oli pakollista näiden muinaisten kaupunkien yleisen kulttuuritason korkean kehitystason vuoksi.
Näiden politiikkojen kokonaisväestö oli muuhun osav altioon verrattuna pieni, joten kreikkalaiset olivat vakuuttuneita, että jokaisen kaupungin asukkaan tulisi olla niin lukutaitoinen, että hänen pitäisi pystyä johtamaan osav altiotaan. Muinaisessa Roomassa koulutus oli kaikkien saatavilla luokasta riippumatta. Sekä aristokraatit että maaseudun asukkaat saivat asianmukaisen koulutuksen. Epäilemättä keskiajalla oli monimutkaisempi koulutusrakenne.
Silloin yhteiskunta jakautui selvästi kartantoihin, jotka harjoittivat samaa liiketoimintaa sukupolvelta toiselle ja joilla oli erilaiset oikeudet ja velvollisuudet. Yhteiskunnan perustana olivat kauppiaat ja talonpojat, v altion hallinto oli aateliston ja papiston käsissä. Kaupunkityöläiset muodostivat myös mittakaav altaan melko suuren yhteiskunnan kerroksen. Yhteiskunnan jakautumisen yhteydessä tapahtui koulujen jakautuminen eri erikoisaloihin ja kartanoihin. Kaupunkikouluissa lapsille opetettiin lukemista, kirjoittamista, henkistä lukutaitoa, filosofiaa, kolikoiden arvoa, painojen ja mittojen tutkimista. Vanhemmat itse kontrolloivat lastensa koulutustasoa ja heti kun heistä tuntui, että koulutus oli riittävää, he ottivat heidät pois koulusta.
Maaseudun koulut
Maaseudulla koulu on harvinainen ilmiö, mutta sielläkin opetettiin yksinkertaisinta laskemista ja kirjoittamista. Koulusta riippumattamillä luokalla lapsi kävi, hän yhdisti aina opinnot ja vanhempiensa auttamisen kotitöissä, kaupoissa ja työpajoissa. Teologisia kouluja pidettiin arvostetuimpina oppilaitoksina. Vain siellä opiskeltiin pääaineiden lisäksi logiikkaa, retoriikkaa, historiaa ja maantiedettä. Huolimatta universumia koskevan tiedon näennäisestä järjettömyydestä, opiskelijoilla oli v altava tilaisuus tutkia muinaisten filosofien pyhiä kirjoja ja sanontoja, jotka vaikuttivat heidän horisonttinsa laajentamiseen. Tämä johti uusien filosofien ja tiedemiesten ilmaantumiseen renessanssin aikana, jotka vaikuttivat tieteelliseen kehitykseen.
Nykyaikana kirkkokoulujen merkitys sekä Euroopassa että Venäjällä laski. Maallinen yhteiskunta tarvitsi päteviä asiantuntijoita, ei papistoa. Lyseumeja ja lukioita pidettiin parhaina oppilaitoksina, joissa voit saada toisen asteen koulutuksen. Koulutuskustannukset niissä olivat kuitenkin erittäin korkeat. Rakenteeltaan ne muistuttavat eniten moderneja kouluja. He opettivat tarkkoja tieteitä, kieliä ja kirjallisuutta. Opiskelijoiden oli myös käytettävä univormua. Tenteistä tuli opiskelijoiden jatkuva seuralainen, jonka jälkeen osa opiskelijoista poistettiin. Tiukka kurinalaisuus, nuorempien kiistaton tottelevaisuus vanhemmille, ankaran patriarkaalisen yhteiskunnan vuoksi, ruumiillinen kuritus - tähän lasten kasvatus perustui. Ilmaiset koulut lapsille kaikilta elämänaloilta levisivät laajasti. Eri sukupuolta olevat lapset saivat mahdollisuuden opiskella yhdessä, toisin kuin keskiajalla. Uskonnollista tietoa voitiin hankkia vain kirkon yhteydessä olevissa erikoiskouluissa. Vain muslimimaissauskonto on v altion perusta, uskonnollisia opetuksia opetetaan kouluissa tarkkojen tieteiden ja humanististen tieteiden ohella.
