Bolognan prosessi Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä on kysymys, jota on tarkasteltava ottaen huomioon v altion ulkopuolisen korkeakoulutuksen muodostumisen, kehityksen ja kehityksen historia. Erityisesti 1900-luvun loppu oli suurelta osin ratkaiseva Venäjän kansalliselle koulutusjärjestelmälle, sillä tänä aikana tapahtui kardinaalisia muutoksia kaikilla siihen mennessä muodostuneen korkeakoulutuksen tasoilla.
Eurooppalaisen ja Venäjän koulutuksen yhteinen perusta
Uudistusprosessi oli varsin luonnollinen ja odotettu, sillä v altion elämän poliittisten, taloudellisten ja sosiaalisten alueiden optimoinnin olisi pitänyt sisältää rakennemuutos muiden yhteiskunnallisten suhteiden kehässä. Tärkeitä askelia piti tapahtua ennen kaikkea aineellisessa ja metodologisessa osassa, ei vain ideologisella tasolla. Luonnollisesti meneillään olevat muutokset ovat myötävaikuttaneet yliopistojen johtamisjärjestelmän nykyaikaistamiseen sekä merkittävien muutosten toteuttamiseen sääntelyyn ja lainsäädäntöön.
Venäjän olemassaolon ja kehityksen ajaneurooppalaiset koulutusjärjestelmät olivat esimerkillisiä. Vanhan maailman maiden koulutussektorin toimintamekanismi heijastui ensimmäistä kertaa kotimaisiin korkeakouluihin jo 1700-luvun puolivälissä. Tämä voi selittää eurooppalaisille kouluille tyypillisten perinteiden toistuvia ilmenemismuotoja venäläisissä yliopistoissa. Samank altaisuus näkyy rakenteessa, kehityssuunnissa ja sisältötoiminnassa.
Uudella ulkopoliittisella prosessilla on ollut v altava rooli koulutusjärjestelmän uudistamisessa. Bolognan koulutuskurssi, jota kohti Venäjä on edennyt ja jo useiden vuosien ajan, vastaa v altiota, jonka edistyneet Euroopan suurvallat pitävät arvokkaana tasa-arvoisena kumppanina.
Siirtymä uudelle tasolle ja Bolognan järjestelmän syntymä
Neuvostoliiton romahdettua ja Venäjän v altion siirtyessä markkinatalouteen johdon toimet maan sisäisten ja ulkoisten tarpeiden täyttämiseksi ammatillisesti koulutetun henkilöstön os alta aktivoituivat ja siirtyivät kaupallisen toiminnan luomiseen. yliopistot. Vain tällä tavalla kotimainen korkeakoulujärjestelmä voisi kilpailla muiden kansainvälisten markkinoiden edustajien kanssa koulutuspalveluista.
On huomattava, että Bolognan prosessi Venäjällä on käytännössä kääntänyt kansallisen koulutusjärjestelmän ylösalaisin. Ennen eurooppalaiseen järjestelmään keskittymistä koulutusmekanismi näytti täysin erilaiselta. Ammattilaisen laadun varmistamiseksikoulutus, maa hyväksyi v altion koulutusstandardit, ensin ensimmäisen ja sitten toisen sukupolven. Tämän standardoinnin päämääränä maan johto piti yhtenäisen koulutustilan luomista ja koulutusasiakirjojen yhtäläisyyttä muiden kehittyneiden maiden kanssa.
Euroopan korkeakoulujärjestelmän arkkitehtuurin yhdenmukaistamisesta
Bolognan koulutusprosessi alkoi toukokuussa 1998. Sitten Sorbonnessa allekirjoitettiin monenvälinen sopimus "Euroopan korkeakoulujärjestelmän arkkitehtuurin yhdenmukaistamisesta". Julistuksen, jota myöhemmin pidettiin Bolognan sopimuksen johdantona, hyväksyivät Ranskan, Ison-Britannian, Italian ja Saksan ministerit.
Sen tehtävänä oli luoda ja kehittää oikea tehokas strategia yleiseurooppalaisen koulutusmallin kehittämiseksi. Tämän sopimuksen peruselementtejä olivat koulutuksen syklinen luonne, opintosuoritusten modulaarisen järjestelmän käyttö.
Bolognan sopimus
Uuden eurooppalaisen koulutuksen luomisprosessi (Bologna sitä alettiin kutsua, koska vastaava sopimus allekirjoitettiin Bolognassa) pyrki harmonisoimaan ja yhdistämään kunkin v altion yksittäiset koulutusjärjestelmät yhtenäiseksi tilaksi. korkeampi koulutus. 19. kesäkuuta 1999 pidetään päivämääränä, joka merkitsi tätä tärkeää askelta maailman koulutuksen historiassa. Tuona päivänä koulutusalan edustajat ja ministerit yli 20 eurooppalaisesta suurvallasta sopivatsopimuksen allekirjoittamisesta, johon viitataan Bolognan julistuksen jälkeen. Bolognan prosessiin osallistuvat 29 maata ovat jättäneet sopimuksen avoimeksi, ja tällä hetkellä muut v altiot voivat liittyä eurooppalaiseen korkeakoulualueeseen.
Bolognan prosessin toteuttaminen Venäjällä
Kuten jo mainittiin, Neuvostoliiton jälkeisen Venäjän koulutusjärjestelmä kaipasi kipeästi parantamista. Itsenäiseen itsenäiseen v altioon siirtymisen aikana korkeakoulutusala ei enää vastannut nykyajan vaatimuksia, sen kehityksessä ei näkynyt pienintäkään dynamiikkaa. Rikkaimman sisäisen reservin potentiaalia ei käytetty täysimääräisesti. Tämän alan uudistaminen auttoi maata pääsemään eroon neuvostototalitarismin ideologiasta ja tuomaan yhteiskuntaan demokraattisen prosessin, joka kiihtyy aktiivisesti kaikkialla maailmassa.
Venäjän vuonna 2003 allekirjoittama Bolognan sopimus mahdollisti Venäjän v altion liittymisen yhtenäiseen korkeakoulutuksen tilaan Euroopassa. Ei ole yllättävää, että eurooppalaisten standardien käyttöönoton myötä maan tieteellinen ja opetushenkilöstö jakautui kahteen leiriin. Uusien asemien vastustajia ja kannattajia ilmaantui, mutta sillä välin muutoksia ja vastaavia muutoksia tapahtuu tähän päivään asti. Bolognan koulutusprosessi kasvaa yhä enemmän kotimaiseen koulutusjärjestelmään.
Bolognassa allekirjoitetun julistuksen tiettyjen määräysten jatkuva vahvistaminen edistää jälleenrakennuksen jatkumistaVenäjän koulutusjärjestelmä, jonka tavoitteena on:
- mukauttamalla se eurooppalaisten julkisten korkeakoulujärjestelmien kanssa;
- yliopistojen saavutettavuuden, suosion ja demokratian lisääminen paikallisen väestön keskuudessa;
- Venäjän korkeakouluista valmistuneiden kilpailukyvyn ja ammatillisen koulutuksen tason parantaminen.
Ensimmäiset työvuorot korkea-asteen koulutuksessa
Venäjällä Bolognan prosessi auttoi muutaman vuoden toiminnan jälkeen saavuttamaan huomattavia tuloksia. Tämän järjestelmän tärkein ansio on:
- eurooppalaisten standardien mukaisesti rakennettiin korkeakouluvyöhyke, jonka päätehtävänä on kehittää opiskelijoiden liikkuvuutta työllistymismahdollisuuksilla;
- takaa jokaisen korkeakoulun kilpailukyvyn kamppailussa opiskelijoista, julkisesta rahoituksesta muihin koulutusjärjestelmiin verrattuna;
- yliopistoilla on tärkeä rooli oikean sosiaalisen tietoisuuden keskeisinä esineinä-kantajina Euroopan kansojen kulttuuriarvojen kehittämisessä.
Lisäksi nykyiset ovat viime vuosina merkittävästi vahvistuneet ja nousevat vähitellen korkeammalle asemalle Euroopan henkisenä, tieteellisenä, teknisenä ja sosiokulttuurisena voimavarana, jossa Bolognan prosessijärjestelmä auttaa lisäämään Euroopan jokaisessa yliopistossa.
Venäjän valmistautuminen Bolognan prosessiin
Tällä hetkellä Bolognan julistuksen hyväksyneiden v altioiden määrä jatkuukasvaa. Nykyään Bolognan prosessin toteuttaminen on vähintään 50 modernin Euroopan v altion tehtävä. Venäjän koulutuksen modernisoinnin alustavaan konseptiin kannattaa kuitenkin kiinnittää huomiota. Tämän opetusministeriön laatiman asiakirjan hyväksyivät Venäjän hallitus ja v altioneuvosto. Tämä asiakirja oli voimassa vuoteen 2010 asti.
Konsepti oli koulutusalan suvereenipolitiikan perussuunta, vaikka se ei sisältänyt pienintäkään vihjettä Bolognan julistuksesta tai mistään muusta prosessin asiakirjasta. Samaan aikaan, kun verrataan käsitteen tekstejä ja Bolognan prosessiin sisältyviä määräyksiä, merkittäviä eroja ei ole helppo löytää.
Aivan kuten korkeakoulutusta arvostetaan Bolognan prosessissa, Concept toteaa, että on tärkeää tunnustaa, että koulutus on olennainen tekijä talouden ja yhteiskuntajärjestyksen uusimman tason muodostumisessa. Itse asiassa tällainen asiakirja pystyy kilpailemaan muiden ulkomaisten koulutusjärjestelmien kanssa.
Edellisen konseptin kuvaus
Konsepti tunnustaa Venäjän koulutusjärjestelmän kyvyn kilpailla kehittyneiden maiden koulutusrakenteiden kanssa, ja se puhuu yhteiskunnan laajimman tuen tarpeesta sekä sosioekonomisesta politiikasta, oikean tason palauttamisesta. v altion vastuullisuudesta, sen tärkeästä roolista koulutusalalla.
Venäläisen korkeakoulutuksen modernisointikonseptin laatimisesta on tullut valmistelevaavaihe Venäjän v altion liittymisprosessissa Bolognan järjestelmään. Huolimatta siitä, että tuolloin tämä ei ollut asiakirjan päätehtävä, siitä tuli tietty prologi maan tulolle uudelle tielle koulutusalalla. Asianomaisten osastojen päälliköille kohdistetuista tärkeistä ohjeista on syytä mainita kehitetyt liittov altion koulutusstandardien mallit pätevyystasoille "Bachelor", "Master", jotka koskevat teknisten ja teknisten erikoisuuksien valikoimaa.
Verrattuna Bolognan sopimuksen vuonna 1999 allekirjoittaneisiin maihin Venäjällä oli itselleen edullisempi asema. Vasta 2000-luvun alussa Venäjällä oli mahdollisuus ottaa huomioon Euroopan maiden kokemukset Bolognan prosessin asiakirjoista. Lisäksi koulutuksen perusperiaatteet, yhteistyöjärjestelmät ja prosessin toteuttamisen valvontamekanismit olivat pitkään vakiintuneet ja jopa läpäisseet testausvaiheet.
Liityäkseen edistyneiden v altioiden joukkoon Bolognan koulutusjärjestelmään Venäjää kannusti tarve organisoida asianmukainen mekanismi luottavaiselle kilpailulle eurooppalaisten kanssa, joka on perustettu "automatisoitua" koulutustapoja varten.
Positiivinen muutos
Venäjän liittymisen ansiosta yhteiseen eurooppalaiseen koulutustilaan kotimaisista yliopistoista valmistuneet saavat kandidaatin, asiantuntijan ja maisterin tutkinnot. Kaikki Bolognan prosessin maat tunnustivat tällaiset asiakirjat yhdeksi näytteeksi, joka vahvistaa korkea-asteen koulutuksen saamisen, mukaan lukienja Euroopan neuvoston ja Unescon hyväksymä tutkintotodistuksen liite. Siten venäläisistä yliopistoista valmistuneille annetaan mahdollisuus tulla akateemisen liikkuvuusohjelman täysjäseniksi.
Venäjän Bolognan järjestelmän ominaispiirteet
Bolognan prosessin Venäjän koulutusjärjestelmään tuomista peruskohdista ja määräyksistä on useita:
- korkeakoulujärjestelmän jakaminen kahteen tasoon: perustutkinto ja jatko-opinnot (kandidaatin tutkinnon saamiseksi vaaditaan 4-5 vuoden koulutus; maisteriopinnot 1-2 vuotta);
- tuntipisteiden rakenteen sisällyttäminen opetussuunnitelmiin, jotka ovat sarja luentoja, seminaareja ja opiskelijan itsenäistä työtä (vasta kunkin tieteenalan ohjelman suorittamisen jälkeen, joka on suunniteltu tietylle tuntimäärälle, voit siirtyä seuraavalle opintojaksolle);
- hankitun tiedon laadullisen komponentin arviointi maailman standardoitujen järjestelmien mukaisesti;
- mahdollisuus jatkaa jatkuvaa opiskelua lähes missä tahansa eurooppalaisessa yliopistossa esimerkiksi Venäjältä muuttaessa;
- keskittää huomio yleiseurooppalaisen tason kysymyksiin ja edistää niiden opiskelua.
Opiskelijaedut
Tästä seuraa, että venäläisistä yliopistoista valmistuneet saavat koulutustodistukset, jotka eivät ainoastaan vahvista heidän pätevyyttään kotimaassaan, vaan myös listataan työnantajien joukossa kaikkialla Euroopassa. Ulkomaalaisilla opiskelijoilla on puolestaan hyvät mahdollisuudet löytää täältä työpaikka. Sitä paitsi,menestyneimmille opiskelijoille tarjotaan mahdollisuus opiskella lukukauden tai vuoden ajan ulkomaisissa yliopistoissa erityisten liikkuvuusohjelmien kautta. Valittua erikoisalaa oli myös mahdollista vaihtaa siirtymävaiheessa esimerkiksi kandidaatin tutkinnosta maisteriksi.
Suoraan koulutusprosessin eduista on syytä mainita kurinpitopisteiden kertyvä järjestelmä, jonka avulla voidaan nopeuttaa toisen korkea-asteen koulutuksen hankkimista tai ensisijaisen ulkomaan opiskelua. kieli sekä yliopiston seinien sisällä että muissa maissa.
Johtopäätös
Bolognan prosessin kehitys määräytyi suurelta osin yleisten uudistusten ehdoista, jotka vaikuttivat lähes kaikkiin Venäjän v altion elintärkeisiin alueisiin. Vakiintuneen koulutusjärjestelmän mallin muodostumista vaikeuttivat merkittävästi erot kahden niin erilaisen korkeakoulutuskulttuurin, kotimaisen ja eurooppalaisen, välillä. Poikkeamia oli havaittavissa kaikessa: koulutuksen kestoissa, pätevyyskomponenteissa, erikoiskoulutuksen osa-alueilla. Erot oli helposti havaittavissa jopa koulutusprosessin organisoinnissa.
Bolognan sopimus, joka toi perustavanlaatuisia muutoksia Venäjän koulutusjärjestelmään, merkitsi siirtymistä kaksitasoiseen korkeakoulujärjestelmään yksitasosta. Ennen sopimuksen allekirjoittamista yliopistoissa opetettiin opiskelijoita yhtäjaksoisesti 5 vuoden ajan. Sen perusteella koulutettiin sertifioituja ja korkeasti koulutettuja ammattilaisiakoulutusohjelma. Hänen kurinpidollinen lähestymistapansa merkitsi opiskelijoiden ja opettajien työlle tietyn mittayksikön valitsemista, joka oli akateeminen tunti. Tarvittavan opetuskuormituksen laskenta on korkeakoulujen koulutusohjelmien perusta.
