Viime vuosisadan lopulla, kun nykyaikaiset tekniset välineet vasta alettiin ottaa käyttöön kouluissa, opettajat ja psykologit olivat jo huolissaan, että pian luokassa on videonauhuri opettajan sijaan.
Modernin koulutuksen merkityksen kriisistä
Aivan kerran Pontius Pilatus kysyi Kristukselta, mikä itse asiassa on totuus. Ja mitä on koulutus? Mitä ovat yleiset kulttuuriset kompetenssit koulutuksessa? Rajoittuvatko ne vain tiedon ja taitojen yksinkertaiseen siirtämiseen ja hankkimiseen? Ensi silmäyksellä vastaus kysymyksiin on varsin ilmeinen, sillä koulutus liittyy aikaisempien sukupolvien kokemuksen siirtämiseen nuorille.
Jotkut edistykselliset tiedemiehet ja kouluttajat eivät ole samaa mieltä tästä määritelmästä. He ovat vakuuttuneita siitä, että modernissa koulutuksessa on henkilökohtainen paradigma, joka keskittyy opiskelijan yksilöllisten kykyjen tunnistamiseen ja kehittämiseen. Yleisestä kulttuurisesta kompetenssista tulee muodostua ympäristö, jossa lapsi voi liikkua yksilöllistä kehityskulkua pitkin.
Vähimmäiskoulutusohjelmat
Uudet koulutusstandardit määrittelevät kunkin akateemisen tieteenalan vähimmäisvaatimukset sekä vaatimukset luokilta 4, 9 ja 11 valmistuneille. Puhumme erityisistä taidoista ja kyvyistä, joilla lapsen on siirryttävä koulutustasolta toiselle tai poistuttava kotimaisen oppilaitoksen seinistä. Perus- ja keskiasteen loppukokeiden käyttöönoton yhteydessä testitilassa opettajilla ei ole aikaa osallistua henkilökohtaiseen suuntautumiseen, kehittää opiskelijoiden yleisiä kulttuurisia kompetensseja, heille on paljon tärkeämpää valmistaa lapsia OGE:hen ja yhtenäinen v altiokoe. Opettajalla ei aina ole mekanismeja henkilökohtaiseen oppimisprosessin suunnitteluun, saman materiaalin esittämiseen eri tavalla jokaiselle lapselle. Lisäksi nykyaikaisessa koulussa on subjektiivisuuden ongelma arvioitaessa henkilökohtaisia koulutussaavutuksia.
Modernin koulutuksessa on opiskelijakeskeinen paradigma, mutta sen täysimääräisestä toteuttamisesta koulun käytännössä ei tarvitse puhua.
Nykyajan koulun realiteetit
Koulutusalan nykytilanne on arvioitu kriisiksi. Opetuksen käytäntö ja teoria ovat tällä hetkellä siirtymässä yksinkertaisesta taitojen ja tietojen siirtämisestä "kehittyneen persoonallisuuden kasvattamisen" paradigmaan. Juuri nyt yleiskulttuuristen kompetenssien muodostamisesta on tulossa tärkeä tehtävä, välttämätön edellytys nuoremman sukupolven täyden kehittymisen kann alta.
Nykytilanteen erityispiirteet
Yritetään selvittää koulutuksen nykytilanne, ymmärtää ongelmien syitä, tunnistaa vaihtoehtoja niiden ratkaisemiseksi. Kääntääkseen opiskelijakeskeisen koulutuksen paradigman opillisesta tasosta käytännölliseen muotoon, opettajien on ensin harkittava uudelleen yleistä kulttuurista ja ammatillista osaamistaan.
Henkilökohtaisen koulutuksen merkitys
Tämä paradigma merkitsee jokaisen lapsen ainutlaatuisuuden tunnustamista ja tarvetta laatia yksilöllinen koulutuspolku. Juuri tässä tapauksessa oletetaan yleisen kulttuurisen kompetenssin kehittämistä. Opiskelijan persoonallisuuden ominaisuuksia ovat tiedot, taidot, käytännön taidot, mutta henkilökohtaisella lähestymistavalla ne ovat jokaiselle opiskelijalle erilaisia.
Oppilaskeskeisen oppimisen toiminnoista
Tämän koulutusparadigman kannattajat ovat vakuuttuneita siitä, että yleisen kulttuurisen ammatillisen osaamisen kehittäminen on mahdollista vain tällä opetusmetodologialla. Henkilökohtaisen lähestymistavan tehtävänä on tarjota ja heijastaa lapsen yksilöllisten koulutussaavuuksien järjestelmää. Sen ei ole tarkoitus muodostaa vain ZUN:ia, vaan myös jakaa koulutuskohteita, joissa lapsella on oikeus itsemääräämiseen, saada lisätietoa, tutustua tiettyihin aikaisempien sukupolvien historiallisiin ja kulttuurisiin saavutuksiin. Tässä paradigmassa mainitaan yleinen kulttuurinen kompetenssi. Opiskelija tunnistaa ja kehittää suhtautumistaan erilaisiin luonnon esineisiinja yhteiskunta.
Henkilökohtainen merkitys A. N. Leontievin mukaan
Persoonallisen kasvatuksen käsitteen laatija on vakuuttunut siitä, että yleinen kulttuurinen osaaminen auttaa lasta löytämään motiivin itsenäiseen tiedon hallintaan, uusien taitojen ja kykyjen hankkimiseen. Hän on vakuuttunut siitä, että juuri motiivit vaikuttavat lapsen elämänasentoon ja maailmankuvaan, rohkaisevat häntä aktiiviseen koulutustoimintaan. Jos ZUN ei liity todellisiin esineisiin, joille opiskelija voisi osoittaa henkilökohtaista merkitystä, ei ole kysymys opiskelijakeskeisestä koulutuksesta.
Tutkimustuloksia moderniin pedagogiikkaan
Yleinen kulttuurinen osaaminen mainitaan monien nykyaikaisten kouluttajien ja psykologien töissä. He ovat vakuuttuneita siitä, että tietyt vaiheet ovat tärkeitä etsittäessä tiedon hankkimisen merkitystä ja valittaessa opetusmenetelmiä:
- Lapsen henkilökohtainen luovuus suhteessa tutkittuihin luonnon- tai sosiaalisiin esineisiin, jotka jakautuvat eri koulutusalueiden mukaan.
- Opiskelijan tietoisuus kokemuksestaan, tiedosta, joka on hankittu yleisten kulttuuriesineiden ja arvojen opiskelun aikana.
- Asema sekä henkilökohtainen asenne sosiaaliseen kokemukseen ja yleiseen kulttuuritietoon.
Yleisten kulttuuristen ja ammatillisten kompetenssien muodostuminen auttaa lasta ymmärtämään omaa paikkaansa yhteiskunnassa, pyrkimään itsensä kehittämiseen ja parantamiseen. Lapsella on mahdollisuus korostaa opetuksen perussisällössä sitä osaa, jota hän tarvitseetulevaisuuden elämä. Sen jälkeen, kun sellainen elementti kuin kompetenssit otettiin käyttöön koulutuksessa, kehitettiin toisen sukupolven koulutusstandardit. Federal State Educational Standardin opiskelijan on hankittava tietoa eri aloilta, vain tässä tapauksessa täysi kehitys on mahdollista.
Termin "kompetenssi" sisältö
Käännettynä latinasta tämä termi tarkoittaa luetteloa kysymyksistä, joiden vastaukset ovat henkilön hyvin tiedossa. Henkilön pätevyys jollakin alueella edellyttää asianmukaisten kykyjen ja tietojen hallussapitoa, jonka ansiosta hän voi ilmaista kantansa käsiteltävään asiaan. Tätä käsitettä on käytetty venäläisessä pedagogiikassa pitkään.
Esimerkiksi kielitaidot ovat hyvin opittuja ja vieraiden kielten opettajien käytössä. Kandidaatin yleiset kulttuuriset kompetenssit on myös otettu käyttöön jokaiselle ainealalle ja korkeakoulutasolle.
Viime aikoina sellaista käsitettä kuin "kompetenssi" ei ole enää liitetty yleisiin pedagogisiin, didaktisiin tai metodologisiin käsitteisiin. Syy on systeemi-käytännöllisissä toiminnoissa ja metasubjektiyhteyksien kehittämisessä modernin elämän eri alueiden välillä.
Venäjän koulutuksen osaaminen
Viime aikoina kompetenssien rooli on kasvanut venäläisessä koulutuksessa. Yhtenä niistä voidaan mainita osaaminen yleisessä kulttuuritoiminnassa. Se sisältää kansansa perinteiden kehittämisen ja käytön, isänmaallisuuden ja henkisyyden muodostumisen. Kotimaisessa koulutuksessa jommankumman läsnäoloyleisen kulttuurisen osaamisen puute on erityisen tärkeä.
Pätevyys tarkoittaa kykyjen, taitojen ja tietojen summaa, jotka auttavat henkilöä ratkaisemaan tiettyjä ongelmia.
Pätevyys tarkoittaa tietyn kompetenssin hallintaa, johon sisältyy henkilökohtainen asenne toiminnan aiheeseen.
Pätevyydellä tarkoitetaan opiskelijan koulutustaustaa, ja pätevyys on henkilökohtainen ominaisuus tai ominaisuuksien summa sekä vähäinen kokemus tietystä alasta. "Koulutuksen nykyaikaistamisstrategia" määrittelee kaikki koululaisten kompetenssit henkilökohtaiset ominaisuudet huomioiden. Modernin koulutuksen eri osa-alueisiin liittyen on olemassa useita kompetenssien ja kompetenssien toimintoja. Mitä tulee lapsen persoonallisuuksiin, heidän tulee heijastaa ja kehittää hänen halua tutkia ja analysoida todellisia esineitä. Ne ovat moniulotteisia, ne sisältävät kaikki ominaisuudet, joita lapsessa tulisi kehittää. Kasvatusosaamiset auttavat opiskelijaa hallitsemaan tiettyjä aineita, käyttämään hankittua tietoa tulevassa ammatillisessa toiminnassa. Esimerkiksi koulussa opiskellessaan oppinut kansalaisosaamisen nuori pystyy käyttämään sitä oppilaitoksesta valmistuttuaan. Mitä tämän pedagogisen termin rakenteeseen sisältyy? Ensinnäkin nimi, hierarkian muunnelma (aihe, yleinen aihe, avain). Seuraavat ovat kohteet, joihin pätevyys otetaan käyttöön. Sosiokäytännöllinen suuntautuminen, osaamisen merkitys yhteiskunnalle otetaan huomioon. Indikaattorit ovat vaihtoehtoja valvonta- ja arviointityölle,tarkoituksena on tunnistaa lapsen pätevyysaste. Tämä ominaisuusjoukko on ilmoitettu kaikissa säädöksissä, metodologisessa ja opetuskirjallisuudessa sekä ohjaus- ja mittausmateriaaleissa.
Johtopäätös
Kasvatuskompetensseilla on tietty hierarkia. Koulutuksen sisältö on jaettu meta-aiheeseen, intersubjektiin, aineeseen. Meta-aine on tyypillistä mille tahansa ainealueelle, mutta ainekompetenssi on kohdistettu akateemiseen tieteenalaan. Jokaisessa koulutusvaiheessa erotetaan omat vaatimukset, ottaen huomioon opiskelijoiden psykologiset ja ikäiset ominaisuudet. Yleinen kulttuurinen osaaminen liittyy kansallisiin ominaisuuksiin ja yleismaailmalliseen kulttuuriin, ihmisen elämän henkiseen ja moraaliseen perustaan. Siinä tarkastellaan sekä yksittäisen kansan että koko ihmiskunnan perheen, sosiaalisten, sosiaalisten perinteiden ja tapojen perustaa. Juuri tämä osaaminen liittyy selittämään uskonnon vaikutusta yhteiskunnan kehitykseen, henkisyyden muodostumiseen väestön keskuudessa. Tämän osaamisen hallitseminen edellyttää vapaa-ajan järkevää käyttöä, huomion kiinnittämistä oman maan, alueen kulttuuriperinnön tutkimiseen. Nuoremman sukupolven yleisen kulttuurisen osaamisen täysimääräiseksi kehittämiseksi koulutuksen alkuvaiheessa otettiin käyttöön maakuntatieteen erityiskursseja. Heidän ohjelmasisältönsä sisältää kysymyksiä, jotka liittyvät perheen perinteisiin, uskonnon perusteisiin. Jotta koulusta, teknillisestä koulusta, yliopistosta valmistuva viihtyisi sosiaalisessa ympäristössä, on välttämätöntä muodostaa täsmälleenyleinen kulttuurinen osaaminen.
