Yliopistoopettajien koulutukseen ja jatkokoulutukseen Venäjällä ei kiinnitetä yhtä paljon huomiota kuin ulkomailla. Esimerkiksi Yhdysvalloissa päätoiminen yliopistoprofessori saa 1 vuoden palkallista vapaata itseopiskeluun ja harjoitteluihin tutkimuskeskuksissa, ja Euroopassa teknisten oppilaitosten pätevät opettajat kirjataan erityiseen rekisteriin. Venäjän lainsäädännön mukaan vuodesta 1997 lähtien on otettu käyttöön pakollinen "korkeakoulutuksen opettaja" -tutkinto, jonka puitteissa tieteellisen ja pedagogisen asiantuntijan on hankittava pedagogiikan alan tiedot ja taidot. Syventävä koulutus tapahtuu pääasiassa suurissa yliopistoissa ja akatemioissa.
Kuinka tulla yliopisto-opettajaksi?
Venäläisessä ja ulkomaisessa yliopistojen henkilöstökoulutuksessa itsetäydennysmenetelmä on perinteinen: opettajina ovat yleensä korkeakoulutuksen saaneita nuoria.instituutin, akatemian tai yliopiston samalla osastolla ja kirjoilla alma materin tutkijakouluun. Jos aiemmin tällaisten asiantuntijoiden valmistuksessa päähuomio kiinnitettiin profiili- tai ainesuuntautuneisuuteen, niin vuodesta 1997 lähtien Venäjän federaation opetusministeriö sisällytti pedagogiikan pakolliseksi tieteenalaksi, joka sisälsi koulutustason ja ammatillisten taitojen vaatimukset.
Tätä standardia kutsutaan lukion opettajaksi. Tämä työohjelma voidaan toteuttaa missä tahansa yliopistossa. Useimpien oppilaitosten johto pitää kuitenkin asiantuntijoiden koulutusta opetukseen toissijaisena tekijänä, joten tämä ohjelma on usein hallittava muissa laitoksissa ja yliopistoissa maksullisesti. Opiskelun voi yhdistää jatkotyöhön. Tutkinto "Korkeakouluopettaja" toimii lisätutkintona päätutkintoon (maisterin tai kandidaatin tutkinto) ja siitä todistetaan tutkintotodistus. Myös ne työntekijät, jotka on hyväksytty assistentin tehtäviin (yliopiston opettajan alkuun), on koulutettava tämän ohjelman mukaisesti.
Korkeakoulutuksen asiantuntijoiden koulutusvaiheet
Laitteiden ja yliopistojen opettajien koulutus maisteri- ja jatko-opintojen kautta sisältää useita vaiheita:
- ammattilainen valinta lahjakkaimpien opiskelijoiden ja jatko-opiskelijoiden kesken, soveltuvuuden diagnostiikka;
- koulutus, jolla saadaan oikeus harjoittaa ammattitoimintaa yliopistossa tai määrätä lisätutkinnot (maisteri, jatkotutkinto, ammattitutkinto)korkeakouluopettajien uudelleenkoulutus korkeakouluissa ja tiedekunnissa jatkokoulutusta varten);
- pedagoginen sopeutuminen, työharjoittelu, opettajan työ ensimmäisenä toimintavuotena (assistenttiharjoittelu), pedagogisten kompetenssien integrointi.
Insinöörikoulutuskeskukset
Pätevien opettajien koulutusta nykyaikaiseen korkeakoulutukseen voidaan tehdä monissa oppilaitoksissa. Teknisiä asiantuntijoita varten on perustettu tekniikan pedagogiikan keskuksia.
Niiden joukossa on useita yliopistoja, jotka on akkreditoitu tarjoamaan koulutusta Itävallan kansainvälisen IGIP-yhdistyksen tekniikan pedagogiikassa: MSTU:ssa. Bauman (Moskova), MADI (Moskova), KSTU TsPPKP (Kazan), FEFU (Vladivostok, Ayaksin kylä), Moskovan v altion maatalousyliopisto. V. P. Gorjatškina (Moskova), PNRPU (Perm), Pietarin v altion teollisuustekniikan ja -suunnittelun yliopisto, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Jekaterinburg), IRGUPS (Irkutsk).
Muut oppimiskeskukset
On myös humanistisia yliopistoja ja yliopistoja, joissa voi hankkia opettajan tutkinnon:
- Higher School of Economics (Moskova).
- MSU niitä. Lomonosov (pedagogisen koulutuksen tiedekunta).
- Kazanin liittov altion yliopisto.
- MGOU ja muut laitokset.
Yleensä jatko-opiskelijat opiskelevat oman yliopistonsa seinien sisällä tai keskushaaroissa. Koulutusohjelma voi olla sekä maksullinen ettävapaa. Korkeakouluopettajien uudelleenkoulutuksen kesto voi vaihdella 300 - 1000 tuntia. Oppilaitoksilla, joissa koulutusta ja uudelleenkoulutusta, jatkokoulutusta järjestetään, on oltava koulutustoiminnan harjoittamiseen tarvittava lupa.
On myös etäkursseja, joiden avulla voit päästä korkea-asteen opettajaksi (koulutusportaali "Infourok", "Koulutus- ja metodologinen portaali", "Capital Training Center" ja muut). Joissakin oppilaitoksissa opiskelijat voivat opiskella opettajan lisäammatin samaan aikaan maisterintutkinto-opintojensa aikana.
Ammatillinen kehitys
Jatkuva ammatillinen kehittyminen on korkeakouluopettajan pätevyyden välttämätön edellytys. Työnhakija voi vaatia työpaikkaa hakiessaan asiakirjoja (todistus tai tutkintotodistus) syventävien kurssien suorittamisesta viimeisen 5 vuoden aj alta. Oikeus saada tällaista lisäkoulutusta v altion yliopistojen tieteellisille ja pedagogisille työntekijöille on myös vahvistettu liittov altion laissa FZ nro 273. Tämä määräys on määrätty useimpien venäläisten yliopistojen peruskirjoissa.
Juuri valmistuneiden jatko-opiskelijoiden ei tarvitse suorittaa näitä kursseja, mutta he ovat sallittuja työntekijän henkilökohtaisesta aloitteesta. Jälkimmäisessä tapauksessa jatkokoulutusta voidaan suorittaa yksityisten tai oikeushenkilöiden välisten sopimusten puitteissa asianomaisten oppilaitosten kanssa. Myös kunnat voivat taata lisäkoulutuksenkunnalliset alueet.
Missä voin parantaa taitojani?
Suurissa yliopistoissa ja tutkimuskeskuksissa on "Pedagoogisen huippuosaamisen kouluja", jotka on yleensä tarkoitettu aloitteleville opettajille. Heidän toimintansa tarkoituksena on auttaa hallitsemaan pedagogiikan, didaktiikan ja psykologian alan tietoja ja taitoja.
laitosta).
Jatkokoulutuksen muoto
Opiskelu voi tapahtua sekä tauolla päätyöstä (samalla työntekijällä säilyy paikka ja keskipalkka, matkakulut maksetaan) että osa-aikaisesti.
Työtoiminnan ja koulutuksen kokonaiskesto ei missään tapauksessa saa ylittää työlainsäädännössä säädettyjä työaikanormeja.
Pääopetussuunnitelman sisältö
Opiskellessaan "Korkeakouluopettaja" -ohjelmassa he opiskelevat alla lueteltuja tieteenaloja ja kysymyksiä.
Korkeakoulutuksen pedagogiikka:
- paikkansa tieteiden järjestelmässä, metodologiset perusteet;
- koulutusjärjestelmä (koulutuksen mallit, historia ja piirteet eri vaiheissa, organisatoriset hetket, oppilaitostyypit ja niiden perustasäätimet);
- yleiset metodologiset periaatteet ja suuntaukset korkeakoulutuksen muodostumisessa Venäjällä ja ulkomailla;
- yliopiston opetuksen puitteissa yksilön kehittämis- ja kasvatusmenetelmät;
- kasvatusprosessin metodologia ja tekniikka;
- opettajan tehtävät;
- innovatiiviset tietotekniikat koulutuksessa;
- GEF-käsitteet.
Psykologia:
- persoonallisuuspsykologian perusteet;
- sosiaalipsykologia;
- koulutuksen ja kasvatuksen ongelmat;
- nuoruuden piirteet;
- psykodidaktiikka (persoonallisuuden luovuuden, kognitiivisen kehityksen diagnostiikka);
- konfliktinhallinta (menetelmiä niiden diagnosoimiseksi ja ratkaisemiseksi, opiskelijan suvaitsevan persoonallisuuden kasvattaminen).
Lisäalat
Osaan "Korkeakouluopettaja" -kurssin opetusta opiskellaan myös muita tieteenaloja:
- Opetustoimintaa ja opettajan pätevyyden vaatimuksia, työsuojelua laitoksessa säätelevät lait ja säädökset.
- Etiikka pedagogisessa toiminnassa.
- Korkeakoulu- ja jatkokoulutusjärjestelmän taloustiede.
Vaadittava tietotaso on säännelty Venäjän federaatiossa vuonna 2001 hyväksytyillä "V altiollisilla vaatimuksilla koulutuksen vähimmäissisällöstä ja tasosta korkea-asteen opettajan lisätutkinnon saamiseksi". eri oppilaitoksissa.
Hankitut taidot
Ammatillisen toiminnan suorittamiseksi korkeakouluopettajalla tulee olla useita taitoja ja kykyjä:
- käyttämällä koulutusta harjoittavan tieteenalan perusteita ja tämänhetkisiä suuntauksia;
- aineiston esittely muiden tieteenalojen yhteydessä;
- kulttuurin ja eettisten perusteiden soveltaminen opiskelijoiden kouluttamiseen;
- tieteellisten tutkimusmenetelmien hallinta, niiden organisointi;
- opetus- ja metodologisen työn tekeminen (metodologisen kehitystyön, testien, harjoitusten, työpajojen ja muun materiaalin laatiminen);
- kyky käyttää erilaisia koulutustekniikoita, mukaan lukien tietokone;
- opiskelijoiden itsenäisen tiedonhankinnan taitojen muodostuminen, tieteellisen ja teknisen kirjallisuuden käyttö;
- kehittää opiskelijoiden ammatillista ajattelua ja luovuutta.
Hänen tulee myös tuntea ja harjoitella mielen ja emotionaalisen itsesäätelymenetelmiä konfliktitilanteissa.
Yliopistoopettajan tehtävät
Vastoin yleistä käsitystä korkeakouluopettajan pedagoginen toiminta ei rajoitu luentojen pitämiseen, laboratorio- ja käytännön työhön. Yksi sen päätehtävistä on koulutus. Opettajan tulee myös kyetä ylläpitämään aktiivista kommunikointia opiskelijoiden kanssa, korjaamaan itseään ja parantamaan työtään.
On muitakin opettajatoimintoja:
- kasvatusprosessin hallinta ja jatkuva henkisen sfäärin ja kiinnostuksen kohteiden, luonteen jaopiskelijoiden tunnetila;
- opiskelijoiden kiinnostuksen aihetta kohtaan herättäminen, aktiivisuuden herättäminen, hankitun tiedon hyödyntäminen käytännön tarkoituksiin;
- rakentava toiminta - kyky organisoida koulutusprosessi mahdollisimman tehokkaasti (materiaalien valinta, opetusmenetelmien ja tuntien johtamismuotojen valinta, kurssin jäsentäminen);
- tutkimuksen tekeminen (kyky muotoilla ongelma, muotoilla hypoteesi, ratkaista tutkimusongelmia, luoda oma luova laboratorio);
- kognitiivinen toiminta (tiedon kerääminen, työskentely kirjallisuuden ja muiden tietolähteiden kanssa);
- opetustoiminnan strategisen suunnan kehittäminen, perimmäisen tavoitteen määrittäminen, ongelmien ratkaiseminen opiskelijoiden erikoistuminen huomioon ottaen, suhteiden luominen muihin tieteenaloihin.
Henkilökohtaiset ominaisuudet
Yliopistoopettajan työ on luovaa toimintaa, joka vaatii jatkuvaa itsensä kehittämistä paitsi ainetoiminnassa myös kulttuurialalla. Ystävällisyyden, oikeudenmukaisuuden, inhimillisyyden, rehellisyyden, ahkeruuden tulee olla opetustoiminnan tärkeimpiä moraalisia suuntaviivoja. Korkeakouluopettajan persoonallisuus, hänen henkilökohtaiset ominaisuudet vaikuttavat opiskelijoiden asenteiden muodostumiseen opetettua tieteenalaa ja koulutusprosessia kohtaan kokonaisuudessaan.
Nuoruuden ikää leimaa töykeys ja kiihkoisuus, joten yliopisto-opettajan ominaisuudet kuten kestävyys, kykyomista tunteitasi. Ystävällisen ja luottamuksellisen kontaktin luominen opettajan ja opiskelijan välille vahvistaa sosiaalisen turvallisuuden tunnetta, jota tarvitaan yksilön normaalille olemassaololle yhteiskunnassa. Tämä auttaa jossain määrin niiden moraalisten arvojen ja asenteiden muodostumista, joita valmistuneet käyttävät elämässä myöhemmin, valmistumisen jälkeen.
Pedagoginen tahdikkuus
Yksi korkeakoulun työntekijän tärkeimmistä henkilökohtaisista ominaisuuksista on pedagoginen tahdikkuutta. Se on seuraava:
- osoittaa kunnioitusta opiskelijaa kohtaan ja samalla vaativa;
- lujuutta opiskelijoiden työn ohjaamisessa ja edellytysten luomisessa heidän itsenäisyyden ja luovien kykyjensä kehittymiselle;
- kohtuulliset vaatimukset ja tarkkaavainen suhtautuminen korkeakouluopiskelijoiden henkiseen ja emotionaaliseen tilaan;
- luottamuksen osoittaminen opiskelijoihin;
- liiketoiminnan sävy, tuntemattomuuden puute.
Nämä opettajan ominaisuudet riippuvat pitkälti hänen näkemyksensä, kulttuurinsa ja kansalaisasemansa laajuudesta.
