Koulu antaa lapsille tietoa, joka sisältyy vain perusopetusohjelmaan. Valoisa utelias mieli kuitenkin kokee tämän ohjelman riittämättömäksi täydelliseen kehitykseen. Opintojakson ulkopuolinen koulutus auttaa sammuttamaan tiedon janoa. Nykyään se on jokaisen lapsen saatavilla iästä ja vanhempiensa sosiaalisesta asemasta riippumatta.
Koulun ulkopuolinen koulutus Venäjällä – miten se alkoi
Lisäluokkien käyttöönottoa koululaisille ajateltiin jo kaukaisella 1800-luvulla. Tämän vuosisadan lopulla alkoi ilmestyä ensimmäiset koulun ulkopuoliset laitokset, jotka ottivat lapset hoitoonsa. Koulun ulkopuolisen koulutuksen järjestelmä oli melko huono. Se esiteltiin piireissä, kerhoissa, työpajoissa ja kesäleireissä.
Tällaisten oppilaitosten organisoinnista vastasivat edistykselliset ja aloitteelliset opettajat, jotka ymmärsivät, kuinka tärkeää on hyödyntää lapsia koulun ulkopuolella. Opettajat olivat kulttuuri- ja koulutusseurojen jäseniä, joiden suojeluksessa oli useitapiirit ja klubit kasvoivat tasaisesti.
Kulttuuri- ja koulutusseura "Settlement"
Tämän organisaation nimi tulee englannin kielestä, joka tarkoittaa "settlement" tai "kompleksi". Se perustettiin Moskovassa vuonna 1905. S. T. Shatskya, joka lainasi ajatuksen tällaisen yhteiskunnan luomisesta länsimaisista opettajista, pidetään sen perustajana.
Itse asiassa Settlement-liikkeellä on todella kansainvälinen ulottuvuus. Ensimmäinen klubi ilmestyi Amerikassa vuonna 1887. Sen perusti tohtori Stunt Koit. Hänellä oli yksi tavoite - saada katulapset pois kadun negatiivisesta vaikutuksesta. Vain 2 vuotta myöhemmin ilmestyi pari muuta samanlaista klubia yliopistokoulutuksen saaneiden edistyksellisten naisten aloitteen ansiosta. Sitten siirtokuntaliike levisi paitsi Euroopassa, myös kaikkialla maailmassa.
Venäjän os alta ensimmäisen klubin sijainti osui Moskovan Suschevsky-alueelle. Hän tarvitsi kipeimmin koulun ulkopuolista koulutusta, sillä siellä asui eniten työntekijöitä (117 665 henkilöä), joiden lapset eivät saaneet vanhemmiltaan riittävää huomiota ja hoitoa. Siksi yli 50 % kouluikäisistä lapsista ei saanut edes peruskoulun koulutusta.
Ensimmäinen kokeilu lasten saattamiseksi koulun ulkopuoliseen koulutukseen oli siirtää 12 vaikeaa teini-ikäistä vapaaehtoisten mökkeihin. Siellä he, samoin kuin pääkaupungin suurilla kaduilla, jätettiin omiin käsiinsä. Mutta heillä oli useita velvollisuuksia: huolehtiminenpuutarhanhoito, pesula, siivous, ruoanlaitto jne. Aluksi lapset alkoivat osoittaa pahimpia taipumuksiaan, mutta ajan myötä heidän käytöksessään tapahtui merkittäviä muutoksia. Kun opettajat totesivat hyvän tuloksen, ensimmäinen erikoistunut koulun ulkopuolinen oppilaitos ilmestyi vuonna 1907.
Lainsäädäntöasetus
Kun opettajat kiinnittivät huomion "vaikeiden" lasten kasvatuksen ja koulutuksen vaikeuksiin, joiden vuoksi nuorten rikollisuus lisääntyi, he kiinnostuivat lasten koulun ulkopuolisesta lisäkoulutuksesta lainsäädännössä. taso. Sitten, vuonna 1917, pitkän kokouksen jälkeen annettiin tuomio tarpeesta avustaa koulun ulkopuolisen koulutuksen kehittämisessä. Siksi koulutuksen kansankomissariaattiin ilmestyi uusi osasto.
Hieman myöhemmin ilmestyi ensimmäinen v altion laitos lasten koulun ulkopuoliseen koulutukseen. Bolshevikki ja pääkaupungin Sokolnikin työväenedustajien neuvoston puheenjohtaja I. V. Rusakov osallistuivat sen luomiseen. Sitä kutsuttiin "nuorten luonnonystävien asemaksi".
Alun perin suunniteltiin, että tämä ympyrä herättäisi lapsissa kiinnostusta luonnon salaisuuksien oppimiseen. Kuitenkin jo vuonna 1919 seuran pohj alta avattiin koulusiirtokunta, jossa asui vaikeita teini-ikäisiä. He olivat mukana ympäristön tuntemisessa noudattaen tiukasti nuoren luonnontieteilijän kehittämiä sääntöjä.
Viime vuosisadan 30-luvulla termi "koulun ulkopuolinen koulutus" vanhentui ja korvattiin sanalla "koulun ulkopuolinen koulutus". instituutioita vartenkoulun ulkopuolinen koulutus lisääntyi ajan myötä. Lisäksi jotkut heistä voisivat ylpeillä kuuluisista valmistuneistaan, esimerkiksi shakin maailmanmestari Anatoli Karpov.
Neuvostoliiton romahtamisen jälkeen koulun ulkopuolinen toiminta ei ole menettänyt merkitystään, vaan on päinvastoin kehittynyt entistä nopeammin. Niinpä vuonna 1992 annettiin ensimmäinen koulutuslaki, jossa entiset koulun ulkopuoliset koulutusorganisaatiot muuttuivat koulun ulkopuolisiksi lisäkoulutuslaitoksiksi.
Lisäkoulutusta tänään
Lasten lisäkasvatus on olemassa olevan terminologian perusteella eräänlaista koulutustoimintaa, jonka tarkoituksena on vastata ihmisten tarpeisiin kulttuurisessa, henkisessä, tieteellisessä ja fyysisessä kehityksessä. Se antaa lapsille mahdollisuuksia itsensä toteuttamiseen ja auttaa myös tekemään oikean polun valinnan aikuisiässä.
Koulutuksen ulkopuolista lisäkoulutusta säännellään lainsäädäntötasolla. Joka vuosi kehitetään v altion ohjelmia tämän toiminta-alan kehittämiseksi kaikilla Venäjän alueilla. Alueelliset opetusministeriöt tunnustetaan tällaisten ohjelmien toteuttamisesta vastaavaksi elimeksi.
Etuja koulun opetussuunnitelmaan verrattuna
Lisäkoulutus ei tietenkään voi korvata peruskoulun opetussuunnitelmaa. Siitä huolimatta sillä on useita etuja, jotka tekevät siitä ainutlaatuisen pedagogisen ilmiön. Näitä ovat:
- luova lähestymistapa koulutusprosessin toteuttamiseen;
- joustavuus muuttuasosiaalisten, kulttuuristen ja tieteenalojen nykyisissä suuntauksissa;
- yksilöllinen lähestymistapa opiskelijoihin;
- mahdollisuutta soveltaa hankittua tietoa käytännössä;
- syvällinen profiilikoulutus lapsille;
- lapsella mahdollisuus valita itsenäisesti haluttu lisäkoulutussuunta;
- etäopiskelumahdollisuus.
Koulutusprosessin rakentamisen periaate
Kasvattajat suhtautuvat koulun ulkopuoliseen toimintaan yhtä vastuullisesti kuin koulun. Opettajat harkitsevat huolellisesti, mitä lapset tekevät, kuinka kiinnostaa heitä ja kuinka löytää lähestymistapa jokaiseen lapseen. Yleisesti ottaen koko koulutusprosessi perustuu useisiin periaatteisiin:
- humanismi;
- lapsikeskeisyys;
- demokratia;
- kulttuurinmukaisuus;
- luovuus;
- räätälöinti;
- yhteistyö.
Lapsikeskeisyyteen ja demokratiaan kiinnitetään erityistä huomiota. Detokeskisyys on osastolla etusijalla. Lapsen edut tulee asettaa etusijalle ja tehdä hänestä tasavertainen osallistuja koulutusprosessiin. Sitten opiskelijat osoittavat aktiivisimman osallistumisen tunneille, mikä lisää omaksuttavan tiedon määrää.
Demokratia on lapsen oikeus valita yksilöllinen kehityspolku. Jokaisella lapsella tulee olla oikeus valita itsenäisesti, mihin suuntaan hän haluaa kehittyä. Vanhempien ja kasvattajien painostus aiheuttaa usein vastareaktionei-toivotun aineen opiskeluun käytetty aika voidaan pitää hukkaan.
Tehtävät
Hallitusrakenteet, julkiset yhdistykset, koulun ulkopuoliset oppilaitokset eri aloilla tehokkaimman työn saavuttamiseksi ovat pakotettuja tekemään tiivistä yhteistyötä keskenään. Tämä muodostaa lisäkoulutusjärjestelmän, jolla on useita tehtäviä:
- Lasten luovan, kulttuurisen, tieteellisen ja fyysisen koulun ulkopuolisen toiminnan kehittäminen nykyaikaisilla kotimaisilla ja ulkomaisilla menetelmillä.
- Koulutuksen laatua parantavien ohjelmien kehittäminen ja toteuttaminen.
- Paranna opettajien koulutusta.
Hallitusohjelmat
Liittov altion ohjelma kehitettiin vuoteen 2020 saakka parantamaan lasten ja nuorten lisätuntien laatua. Nykyaikainen elämäntapa muuttuu jatkuvasti ja paljastaa tällä alueella uusia tarpeita ja trendejä, joihin lisäkoulutuksen on vastattava.
Lisäksi koulun ulkopuolinen koulutusohjelma on suunniteltu tarjoamaan esteettömyyttä vammaisille, terveysongelmista kärsiville lapsille ja maahanmuuttajille. Se tarjoaa myös riittävän tuen lahjakkaille lapsille, joiden peruskoulun opetussuunnitelma ei täytä kaikkia tarpeita.
Odotettu tulos
Kun hallitustasolla nostetaan esille kysymyksiä lasten kehityksestä, kaikki ovat kiinnostuneita siitä, mitä tuloksia taloudellisten ja työvoimainvestointien pitäisi tuoda liittov altion toimeenpanostaohjelmia. Oletukset:
- Lasten kiinnostus opetuksen ulkopuoliseen lisäkoulutukseen ja erikoiskoulutukseen kasvaa.
- Epätoimivien perheiden lapset lisäävät mahdollisuuksiaan toteuttaa itseään.
- Maan älyllinen ja kulttuurinen eliitti muodostuu lahjakkaiden lasten ja nuorten varhaisen tunnistamisen kautta.
- Solidaarisuus varmistetaan kansalaisten vanhemman ja nuoremman sukupolven välillä.
- Rikosten väheneminen lasten ja nuorten keskuudessa.
- Pahojen tapojen (alkoholismi, tupakointi, huumeriippuvuus) leviäminen alaikäisten keskuudessa vähenee.
Infrastruktuuri
Tänään on 12 000 koulun ulkopuolista lisäkoulutusta. Ne tarjoavat arvokkaita taitoja ja tietoja 10 miljoonalle lapselle eri ikäryhmissä (8–18-vuotiaat). Suurin osa instituutioista kuuluu v altion rakenteisiin.
Tämä selittää lasten koulun ulkopuolisen kehityksen saatavuuden. Kaikki lisäkoulutuksen saamiseen tähtäävät ohjelmat maksetaan liittov altion ja alueellisista budjeteista. Maksullisten palvelujen osuus väestöstä ei ylitä 10-25 prosenttia. Vaikka on syytä huomata, että joillakin aloilla, kuten tietojenkäsittelytieteessä tai taiteellisessa toiminnassa, tämä kynnys on hieman korkeampi. Vaikka sotilas-isänmaalliset piirit ja paikallishistorialliset kerhot eivät vaadi taloudellista tukea vanhemmilta.
Ominaisuuslomakkeet
Oppilaitoksia, joissa lapset voivat saada lisätaitoja ja -tietoja, on erilaisiaomaisuutta. Näitä ovat:
- hallitus;
- liittov altio;
- kunta;
- ei-v altiollinen;
- yksityinen.
V altion koulun ulkopuolisen koulutuksen keskukset sijaitsevat kaikissa Venäjän suurimmissa kaupungeissa. Pienten kaupunkien asukkaat voivat käyttää kunnallisten laitosten palveluita, vaikka suunnan valinta niissä on melko rajallinen.
Ajankohtaiset ongelmat
Erikoislaitosten infrastruktuurin kasvaessa niiden vierailusta kiinnostuneiden lasten määrä pysyy usein ennallaan. Tämän koulutustoiminnan alan kehittyessä se kohtaa useita ongelmia, jotka hidastavat tätä prosessia. Nykyaikaisen lisäkoulutuksen pääongelmat ovat:
- Henkentynyt kilpailukyky muiden vapaa-ajan aktiviteettien kanssa.
- Kävijämäärän lasku, lasten puute täysiv altaisten ryhmien muodostamiseen.
- Kilpailijamäärän kasvu ei-v altiollisten lisäkoulutuslaitosten määrässä.
- Keskitytään varakkaiden perheiden lapsiin.
Jokainen näistä ongelmista edellyttää yksilöllistä lähestymistapaa. Ilmaisten julkisten kurssien kilpailukyvyn lisäämiseksi olemassa olevat ohjelmat ja ohjeet, jotka ovat ajan myötä vanhentuneet, tulee tarkistaa.
Mitä tulee varakkaiden perheiden lapsiin, tilanne on monimutkaisempi. Tosiasia on, että nykyään on hyvin vähän erikoisohjelmia vaikeisiinlapset ja nuoret. Tämä johtaa siihen, että luovat lapset, joilla on hyvä akateeminen suorituskyky, osallistuvat 4-5 piiriin ja lisäluokkaan, ja vaikeat teini-ikäiset - ei yhtään. Ratkaisu voisi olla erityisten ohjelmien kehittäminen heikommassa asemassa olevien perheiden lasten kanssa työskentelyyn, mikä auttaa opettajia löytämään lähestymistavan tähän sosiaaliseen nuorten joukkoon.
