Erityiset koulutustarpeet on termi, joka on äskettäin ilmaantunut nyky-yhteiskunnassa. Ulkomailla hän tuli massakäyttöön aiemmin. Erityisopetustarpeen käsitteen syntyminen ja leviäminen viittaa siihen, että yhteiskunta kypsyy vähitellen ja yrittää kaikin mahdollisin tavoin auttaa lapsia, joiden elämänmahdollisuudet ovat rajalliset, sekä niitä, jotka olosuhteiden tahdosta joutuvat. vaikeassa elämäntilanteessa. Yhteiskunta alkaa auttaa sellaisia lapsia sopeutumaan elämään.
Erityiskasvatusta tarvitseva lapsi ei ole enää se, jolla on poikkeavuuksia ja kehityshäiriöitä. Yhteiskunta on siirtymässä pois jakamasta lapsia "normaaleihin" ja "epänormaaleihin", koska näiden käsitteiden välillä on hyvin aavemaisia rajoja. Jopa tavallisimmilla kyvyillä lapsi voi kokea kehityksen viivästymisen, jos hän ei saa riittävästi huomiota vanhemmilta ja yhteiskunn alta.
OOP-lasten käsitteen ydin
Erityiset koulutustarpeet on käsite, jonka pitäisipoistamaan asteittain sellaiset termit kuin "epänormaali kehitys", "kehityshäiriöt", "kehityspoikkeamat" joukkokäytöstä. Se ei määritä lapsen normaalia olemista, vaan keskittyy siihen, että hän ei ole kovin erilainen muusta yhteiskunnasta, vaan hänellä on tarve luoda erityisolosuhteet koulutukselleen. Tämä tekee hänen elämästään mukavampaa ja mahdollisimman lähellä tavallisten ihmisten elämää. Erityisesti tällaisten lasten koulutus tulisi toteuttaa erityisten keinojen avulla.
Huomaa, että "lapset, joilla on erityisiä koulutustarpeita" ei ole vain nimi niille, jotka kärsivät henkisistä ja fyysisistä vammoista, vaan myös niille, joilla ei ole. Esimerkiksi kun erityisopetuksen tarve syntyy minkä tahansa sosiokulttuurisen tekijän vaikutuksesta.
Määrälainaus
Erityiset koulutustarpeet on käsite, jota käytettiin ensimmäisen kerran Lontoossa vuonna 1978 julkaistussa raportissa vammaisten lasten koulutusongelmista ja oppimisvaikeuksista. Vähitellen sitä alettiin käyttää enemmän ja enemmän. Tällä hetkellä tästä termistä on tullut osa koulutusjärjestelmää Euroopan maissa. Sitä levitetään myös laajasti Yhdysvalloissa ja Kanadassa.
Venäjällä käsite ilmestyi myöhemmin, mutta ei voida väittää, että sen merkitys olisi vain kopio länsimaisesta termistä.
Ryhmät erityistä tukea tarvitsevia lapsia
Henvien tarpeiden lasten joukko, moderni tiede jakaantuu kolmeen ryhmään:
- ctyypillinen terveydellisistä syistä johtuva vamma;
- oppimisvaikeuksia;
- epäsuotuisissa olosuhteissa elävät.
Toisin sanoen nykyaikaisessa defektologiassa termillä on seuraava merkitys: erityisopetustarpeet ovat edellytyksiä sellaisen lapsen kehitykselle, joka tarvitsee kiertoteitä saavuttaakseen ne kulttuurisen kehityksen tehtävät, jotka normaaleissa olosuhteissa ovat suoritetaan standardi tavoilla, jotka ovat juurtuneet nykykulttuuriin.
Lasten luokat, joilla on erityinen henkinen ja fyysinen kehitys
Jokaisella erityistä tukea tarvitsevalla lapsella on omat ominaisuutensa. Tämän perusteella lapset voidaan jakaa seuraaviin ryhmiin:
- joille on ominaista kuulon heikkeneminen (täydellinen tai osittainen kuulonmenetys);
- näönongelmainen (täydellinen tai osittainen näön puute);
- älyllisillä poikkeavuuksilla (henkiset, joilla on kehitysvammaisuus);
- joilla on puhevamma;
- ongelmia tuki- ja liikuntaelimistön kanssa;
- jolla on monimutkainen häiriörakenne (kuurosokeat jne.);
- autistinen;
- lapset, joilla on tunne- ja tahtohäiriöitä.
OOP yhteinen eri lapsiluokille
Specialistit nostavat esiin OOP:t, jotka ovat yhteisiä lapsille huolimatta heidän ongelmiensa eroista. Näitä ovat esimerkiksi seuraavat tarpeet:
- Erityiskasvatusta tarvitsevien lasten koulutus tulisi aloittaa välittömästiheti kun normaalin kehityksen häiriöt havaitaan. Näin et menetä aikaa ja saavutat maksimaaliset tulokset.
- Tietojen työkalujen käyttäminen oppimisen suorittamiseen.
- Erityiset kohdat, joita ei ole peruskoulun opetussuunnitelmassa, tulisi sisällyttää opetussuunnitelmaan.
- Oppimisen eriyttäminen ja yksilöllistäminen.
- Mahdollisuus maksimoida koulutusprosessi oppilaitoksen ulkopuolella.
- Oppimisprosessin laajentaminen valmistumisen jälkeen. Mahdollistaa nuorten opiskelun yliopistossa.
- Pätevien asiantuntijoiden (lääkärit, psykologit jne.) osallistuminen ongelmalapsen opetukseen, vanhempien osallistuminen kasvatusprosessiin.
Yleisiä puutteita erityistä tukea tarvitsevien lasten kehityksessä
Opiskelijoilla, joilla on erityisopetusta, on yhteinen ominaisuus. Näitä ovat:
- Ympäristötiedon puute, kapeat näkymät.
- Ongelmia karkeiden ja hienomotoristen taitojen kanssa.
- Puheen hidastunut kehitys.
- Vaikeus mieliv altaisen käyttäytymisen säätämisessä.
- Ei viestivä.
- Kognitiivisen toiminnan ongelmia.
- Pessimismi.
- Kysymättömyys käyttäytyä yhteiskunnassa ja hallita omaa käyttäytymistään.
- Matala tai liian korkea itsetunto.
- Epävarmuus kyvyistään.
- Täysi tai osittainen riippuvuus muista.
Toimet erityistä tukea tarvitsevien lasten yleisten puutteiden voittamiseksi
Työskentelyn erityisopetusta tarvitsevien lasten kanssa pyritään korjaamaan näitä yleisiä puutteita erityisillä menetelmillä. Tätä varten koulun opetussuunnitelman yleissivistävään aineeseen tehdään joitain muutoksia. Esimerkiksi propedeuttisten kurssien käyttöönotto, eli johdanto, ytimekäs, lapsen ymmärtämistä helpottava. Tämä menetelmä auttaa palauttamaan puuttuvat ympäristötiedon segmentit. Yleisiä ja hienomotorisia taitoja parantavia asioita voidaan ottaa käyttöön: fysioterapiaharjoituksia, luovia piirejä, mallinnusta. Lisäksi voidaan järjestää kaikenlaisia koulutuksia, jotka auttavat erityistä tukea tarvitsevia lapsia tiedostamaan itsensä täysiv altaisina yhteiskunnan jäseninä, lisäämään itsetuntoa ja saamaan luottamusta itseensä ja kykyihinsä.
Erityisiä puutteita, jotka ovat ominaisia erityistä tukea tarvitsevien lasten kehitykselle
Työskentelyyn erityisopetusta tarvitsevien lasten kanssa tulee yleisten ongelmien ratkaisemisen lisäksi sisältyä myös heidän erityisvammaisuudestaan johtuvien ongelmien ratkaiseminen. Tämä on tärkeä osa koulutustyötä. Erityisiä puutteita ovat ne, jotka johtuvat hermoston vaurioista. Esimerkiksi kuulo- ja näköhäiriöt.
Erityiskasvatusta tarvitsevien lasten opetusmenetelmissä otetaan nämä puutteet huomioon ohjelmia ja suunnitelmia laadittaessa. Koulutusohjelmaan asiantuntijat sisällyttävät tiettyjä aineita, jotka eivät sisällytavalliseen koulujärjestelmään. Joten näköongelmista kärsiville lapsille opetetaan lisäksi avaruudessa suuntautumista, ja kuulon heikkenemisen yhteydessä he auttavat kehittämään jäännöskuuloa. Heidän koulutusohjelmansa sisältää myös oppitunteja suullisen puheen muodostamisesta.
Ongelmia erityistä tukea tarvitsevien lasten opettamisessa
- Koulutusjärjestelmän organisointi siten, että lasten halu tutkia maailmaa maksimoidaan, heidän käytännön tietonsa ja taitonsa muotoutuvat sekä näkemystään laajentaa.
- Eriytettyä koulutusta erityisopetusta tarvitseville lapsille opiskelijoiden kykyjen ja taipumusten tunnistamiseksi ja kehittämiseksi.
- Kannustin ryhtyä toimiin ja tehdä omia päätöksiä.
- Opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan muodostus ja aktivointi.
- Tieteellisen maailmankuvan perustan luominen.
- Omavaraisen yksilön kokonaisv altaisen kehityksen varmistaminen, joka pystyy sopeutumaan olemassa olevaan yhteiskuntaan.
Oppimistoiminnot
Yksilöllinen koulutus erityisopetusta tarvitseville lapsille on suunniteltu suorittamaan seuraavat toiminnot:
- Kehittyy. Tämä toiminto olettaa, että oppimisprosessin tavoitteena on kehittää täysimittaista persoonallisuutta, mitä helpottaa lasten asianmukaisten tietojen ja taitojen hankkiminen.
- Koulutus. Yhtä tärkeä toiminto. Erityisopetusta tarvitsevien lasten koulutus myötävaikuttaa heidän perustietojensa muodostumiseen, joka on tietorahaston perusta. On myös tavoitetarve kehittää käytännön taitoja, jotka auttavat heitä tulevaisuudessa ja helpottavat heidän elämäänsä paljon.
- Koulutus. Toiminnan tavoitteena on yksilön kokonaisv altaisen ja harmonisen kehityksen muodostuminen. Tätä tarkoitusta varten opiskelijoille opetetaan kirjallisuutta, taidetta, historiaa, liikuntakasvatusta.
- Korjaus. Tämä toiminto sisältää vaikuttamisen lapsiin erityisillä menetelmillä ja tekniikoilla, jotka stimuloivat kognitiivisia kykyjä.
Korjauspedagogisen prosessin rakenne
Erityiskasvatusta tarvitsevien lasten kehittäminen sisältää seuraavat osat:
- Diagnostiikka-seuranta. Diagnostiikkatyö on yksi tärkeimmistä erityistä tukea tarvitsevien lasten opetuksessa. Hänellä on johtava rooli korjausprosessissa. Se on osoitus kaikkien erityistä tukea tarvitsevien lasten kehitystä koskevien toimien tehokkuudesta. Siinä tutkitaan jokaisen apua tarvitsevan opiskelijan ominaisuuksia ja tarpeita. Tämän perusteella kehitetään ohjelma, ryhmä tai yksilö. Erittäin tärkeää on myös sen dynamiikan tutkiminen, jolla lapsi kehittyy opiskellessaan erityiskoulussa erityisohjelman mukaisesti, arvioiden koulutussuunnitelman tehokkuutta.
- Fyysistä ja terveyttä parantavaa. Koska useimmilla erityistä tukea tarvitsevilla lapsilla on fyysisiä vammoja, tämä osa oppilaiden kehitysprosessia on erittäin tärkeä. Se sisältää fysioterapiaharjoituksia lapsille, joiden avulla he oppivat hallitsemaan kehoaan avaruudessa, harjoittelemaan liikkeiden selkeyttä,tuo joitain toimintoja automatismiin.
- Koulutus ja koulutus. Tämä komponentti edistää kokonaisv altaisesti kehittyneiden persoonallisuuksien muodostumista. Seurauksena on, että erityistä tukea tarvitsevat lapset, jotka eivät viime aikoihin asti voineet normaalisti olla maailmassa, kehittyvät harmonisesti. Lisäksi oppimisprosessissa kiinnitetään paljon huomiota modernin yhteiskunnan täysiv altaisten jäsenten kouluttamiseen.
- Korjaus-kehittävä. Tämä komponentti on suunnattu täysimittaisen persoonallisuuden kehittämiseen. Se perustuu erityistä tukea tarvitsevien lasten organisoituun toimintaan, jonka tavoitteena on saada täyden elämän edellyttämät tiedot, historiallisen kokemuksen omaksuminen. Toisin sanoen oppimisprosessin tulee perustua siten, että opiskelijoiden tiedonhalu maksimoidaan. Tämä auttaa heitä kuromaan kiinni ikätoverinsa, joilla ei ole kehitysvammaa.
- Sosiopedagoginen. Juuri tämä komponentti viimeistelee täysimittaisen persoonallisuuden muodostumisen, joka on valmis itsenäiseen olemassaoloon modernissa yhteiskunnassa.
Henkilökohtaisen koulutuksen tarve erityistä tukea tarvitsevalle lapselle
Sen lapsille, joilla on erityistarpeita, voidaan käyttää kahta oppimisen organisointimuotoa: kollektiivista ja yksilöllistä. Niiden tehokkuus riippuu kustakin yksittäisestä tapauksesta. Kollektiivinen koulutus tapahtuu erityiskouluissa, joissa tällaisille lapsille luodaan erityiset olosuhteet. Kehitysongelmista kärsivä lapsi alkaa kommunikoidessaan ikätovereidensa kanssa aktiivisesti kehittyä ja joissain tapauksissasaavuttaa parempia tuloksia kuin jotkut täysin terveet lapset. Samalla lapselle tarvitaan yksilöllistä koulutusmuotoa seuraavissa tilanteissa:
- Hänelle on ominaista useiden kehityshäiriöiden esiintyminen. Esimerkiksi, jos kyseessä on vakava kehitysvammaisuus tai kun opetetaan lapsia, joilla on samanaikaisesti kuulo- ja näkövamma.
- Kun lapsella on tietty kehitysvamma.
- Ikäominaisuudet. Yksilöllinen harjoittelu varhaisessa iässä antaa hyviä tuloksia.
- Kun opetetaan lasta kotona.
Itse asiassa erityistä tukea tarvitsevien lasten yksilöllinen koulutus on kuitenkin erittäin epätoivottavaa, koska se johtaa suljetun ja epävarman persoonallisuuden muodostumiseen. Tulevaisuudessa tämä aiheuttaa ongelmia kommunikoinnissa vertaisten ja muiden ihmisten kanssa. Kollektiivisessa oppimisessa kommunikointitaidot paljastuvat useimmilla lapsilla. Tämän seurauksena muodostuu täysiv altaisia yhteiskunnan jäseniä.
Siten termin "erityiset koulutustarpeet" ilmaantuminen puhuu yhteiskuntamme kypsymisestä. Koska tämä käsite muuttaa vammaisen ja kehityshäiriöistä kärsivän lapsen normaalien, täysipainoisten persoonallisuuksien luokkaan. Erityistä tukea tarvitsevien lasten opetuksen tarkoituksena on laajentaa heidän näköalojaan ja muodostaa omia mielipiteitään, opettaa heille taitoja ja kykyjä, joita he tarvitsevat elääkseen normaalia ja täyttä elämää nyky-yhteiskunnassa.
Itse asiassa erityiset koulutustarpeetkutsutaan tarpeiksi, jotka eroavat kaikille lapsille peruskoulun puitteissa tarjotuista tarpeista. Mitä laajemmat mahdollisuudet niiden tyydyttämiseen on, sitä suurempi on lapsen mahdollisuus saada maksimaalinen kehitystaso ja tarvitsemansa tuki vaikeassa kasvuvaiheessa.
Sen erityistä tukea tarvitsevien lasten koulutusjärjestelmän laatu määräytyy yksilöllisen lähestymistavan perusteella jokaiseen opiskelijaan, koska jokaiselle "erityiselle" lapselle on ominaista oma ongelmansa, joka estää häntä viettämästä täyttä elämää. Ja usein tämä ongelma voidaan ratkaista, vaikkakaan ei täysin.
Sen erityistä tukea tarvitsevien lasten opetuksen päätavoite on tuoda aiemmin eristäytyneitä yksilöitä yhteiskuntaan sekä saavuttaa jokaisen tähän luokkaan kuuluvan lapsen koulutus- ja kehitystaso, aktivoida hänen halunsa tietää. maailma hänen ympärillään. On erittäin tärkeää muodostaa ja kehittää heistä täysiv altaisia persoonallisuuksia, joista tulee olennainen osa uutta yhteiskuntaa.
