Erityiset tieteellisen tutkimuksen menetelmät ovat tapa tietää objektiivinen todellisuus. Tämä menetelmä sisältää tietyn sarjan tekniikoita, toimia, toimintoja. Ottaen huomioon tarkasteltavien objektien sisällön erotetaan yhteiskunta- ja humanitaarisen tutkimuksen ja luonnontieteen menetelmät.
Luokittelu
Erityiset tutkimusmenetelmät on jaettu tieteenaloihin:
- lääketieteellinen;
- matematiikka;
- sosioekonominen;
- biologinen;
- laki.
Tietotason huomioon ottaen erotetaan teoreettiset, empiiriset, meta-aiheiset tasot. Empiirisen tyyppisiä erikoismenetelmiä ovat kuvaus, havainnointi, mittaus, laskenta, testaus, kysely, mallintaminen, koe, haastattelu.
Teoreettisen suunnitelman menetelmistä mainitaan abstraktio, formalisointi, aksiooma, synteesi, analogia, deduktio, induktio. Metateoreettisen tason erikoismenetelmiä ovat metafysiikka, dialektiikka.
Jako yleisyyden asteen mukaan
Sottaen huomioon käyttöalueen ja yleisyyden asteen, ne erottavat:
- filosofiset (yleiset), joita voidaan soveltaa mihin tahansa tieteeseen, kaikissa tiedon vaiheissa;
- yleinen tieteellinen, käytetään luonnon-, humanitaar- ja tekniikan aloilla;
- yksityinen, sovelletaan läheisille tieteenaloille;
- erityinen, luotu tietylle tieteellisen tiedon alueelle.
Tärkeät ehdot
Erityiset tutkimusmenetelmät liittyvät tieteellisen tiedon menettelyyn ja metodologiaan. Tutkimustekniikka on erityisten tekniikoiden summa tietyn menetelmän soveltamiseksi. Tutkimusmenettely on toimintosarja, muunnelma suoran tutkimuksen organisoinnista. Metodologia on kognitiotekniikoiden ja -menetelmien summa. Kaikki tieteellinen tutkimus tehdään tietyillä tavoilla ja tekniikoilla ottaen huomioon erityiset säännöt.
Metodologia
Se koostuu erityisistä menetelmistä, tekniikoista. Tätä käsitettä käytetään kahdessa merkityksessä:
- menetelmien summa, joita sovelletaan tietyllä toiminta-alalla: politiikka, tiede;
- oppi tiedon tieteellisestä versiosta.
Jokaisella tieteellä on oma menetelmänsä. Tieteellisessä tutkimuksessa se on järjestelmä sääntöjä, periaatteita, tekniikoita, jotka on tarkoitettu kognitiivisten ongelmien laadulliseen ratkaisuun.
Metodologian tasot
On olemassa erilaisia erityisopetuksen menetelmiä, joiden avulla voit kouluttaa ja kehittää seuraavaa sukupolvea. Seuraavat menetelmätasot erotellaan:
- yleinen osa, joka on universaali kaikille tieteille, jonka sisältöön kuuluu yleisiä tieteellisiä ja filosofisia kognition menetelmiä;
- yksityinen metodologia on tyypillistä kognition yleisille tieteellisille muunnelmille, esimerkiksi v altio-oikeudellisille ilmiöille;
- tietyn tieteen tieteellisen tutkimuksen metodologia, joka perustuu yleistieteellisiin, filosofisiin, erityisiin, yksityisiin kognitiivisiin menetelmiin, esimerkiksi korjaavan pedagogiikan teoreettiseen perustaan.
Filosofiset menetelmät
Filosofisen suunnitelman tieteelliset erityismenetelmät ovat metafyysisiä ja dialektisia lähestymistapoja. Ne liittyvät erilaisiin filosofisiin järjestelmiin. Esimerkiksi Goethe yhdisti menetelmän idealismiin, Marx materialismiin.
Dialektiikka suosittelee ilmiöitä ja esineitä tarkasteltaessa toimimaan tietyistä periaatteista:
- tutkii esineitä dialektisten lakien valossa: vastakohtien yhtenäisyyttä ja taistelua, kieltämisen kieltämistä, määrällisten muutosten siirtymistä laadullisiksi;
- selitä, kuvaile, ennusta tarkasteltavana olevia prosesseja ja ilmiöitä filosofisten kategorioiden perusteella: erityinen, yleinen, yksittäinen, ilmiö ja olemus, seuraus ja syy, satunnainen ja välttämätön;
- kohtele tutkittavaa kohdetta objektiivisena todellisuutena;
- pohtimaan ilmiöitä ja esineitä: kehityksessä, muutoksissa;
- testaa hankitut tiedot käytännössä.
Yleiset tieteelliset menetelmät
Yleiset ja erikoismenetelmät on jaettu useisiin ryhmiin. Yleisten tieteellisten joukossa ovatteoreettinen, yleinen looginen, empiirinen. Synteesi, analyysi, päättely, induktio, analogia ovat yleisiä loogisia vaihtoehtoja. Niille on kysyntää nykyaikaisessa pedagogiikassa. Analyysi on tutkimuksen kohteen jakamista osiin. Esimerkiksi jokaiselle kotipedagogiikan ainealueelle erotetaan erityiset opetusmenetelmät.
Luokittelu ja periodisointi mainitaan analyysin lajikkeina. Niitä käytetään laajasti luonnontieteissä. Esimerkiksi epäorgaanisia yhdisteitä tarkasteltaessa opiskelijat tutustuvat yksittäisiin luokkiin ja antavat niistä kullekin kuvauksen.
Synteesi on eri puolien, analysoitavan kohteen osien yhdistämistä yhdeksi kokonaisuudeksi. Jokaisella alueella erotetaan erityismenetelmiä, jotka riippuvat sen erityispiirteistä ja tarkoituksesta.
Induktio ja vähennys
Pedagogisista tekniikoista ja menetelmistä, joita ilman on vaikea kuvitella koulutusta, erottelemme induktion ja deduktion.
Induktio on tietyn johtaminen yleisestä teoriasta, tieteen liikettä yleisistä määräyksistä tiettyihin ilmiöihin ja esineisiin.
Erityispsykologian menetelmiin kuuluu jonkin idean "johtaminen" muista ajatuksista. Analogiaa, jossa ilmiöistä ja esineistä hankitaan tietoa sen perusteella, että niillä on yhtäläisyyksiä muiden esineiden kanssa, käytetään akateemisten tieteenalojen opetuksessa sekä opetustoiminnassa.
Opettajien työssään käyttämien teoreettisen tason menetelmien joukossa kiinnostavia ovat mm.hypoteettiset, aksiomaattiset tyypit sekä järjestelmäanalyysi, yleistäminen.
Aksiomaattinen menetelmä on tutkimuksen muunnelma, joka koostuu siitä, että postulaatit hyväksytään ilman todisteita, sitten niistä johdetaan muuta tietoa tiettyjen loogisten sääntöjen mukaisesti.
Hypteettinen menetelmä on muunnelma tutkimuksesta, jossa käytetään tieteellistä hypoteesia, oletusta syystä, joka luonnehtii tätä vaikutusta tai selittää esineen (ilmiön) olemassaolon. Menetelmän muunnelmana toimii hypoteettis-deduktiivinen tutkimusmenetelmä, jonka ydin on deduktiivisesti toisiinsa liittyvien hypoteesien järjestelmän muodostaminen, josta johdetaan väitteitä empiirisista malleista.
Hypotettis-deduktiivisen menetelmän rakenne
Koska sitä käytetään nykyaikaisessa pedagogiikassa, katsotaanpa sitä tarkemmin. Sen rakenne sisältää:
- oletusten esittäminen analysoitujen objektien ja menetelmien kaavoista ja syistä;
- valinta todennäköisimmistä versioista erilaisista arvauksista;
- päätelmä päätelmän oletuksen perusteella;
- kokeellinen vahvistus hypoteesin seurauksista.
Mitä muita erityispedagogisia menetelmiä käytetään tällä hetkellä kotimaisessa pedagogiikassa?
Formalisointi on esineen tai ilmiön esittämistä symbolisessa muodossa. Tällä on merkitystä kemiassa, matematiikassa ja logiikassa opiskellessa koulun opetussuunnitelman aiheita. Keinotekoisen formalisoidun kielen käyttö edistää eliminaatiotaluonnollisen kielen haitat: epätarkkuudet, epämääräisyys, moniselitteisyys.
Tietystä tutkimusobjektista pohtimisen sijaan formalisointi toimii kaavoilla. Esimerkiksi kemiassa ne määrittävät yhtälöiden avulla käynnissä olevan prosessin olemuksen, suunnittelevat synteesin saadakseen yhdisteitä, joilla on tietyt kemialliset ja fysikaaliset ominaisuudet.
Formalisointi on ohjelmoinnin ja algoritmisoinnin perusta. Tämän menetelmän avulla tieto tietokoneistetaan, tietyn tiedon etsimisprosessi tapahtuu.
Abstraation piirteet
Abstraktio on kuvaannollinen abstraktio eräistä tarkasteltavan kohteen ominaisuuksista ja suhteista korostaen tutkijaa kiinnostavia ominaisuuksia.
Abstraation puitteissa tarkasteltavan prosessin (ilmiön) toissijaiset yhteydet ja ominaisuudet erotetaan pääominaisuuksista. Abstraktiotyyppejä on useita:
- tunnistaminen, joka tarkoittaa tarkasteltavien kohteiden yhteisten suhteiden ja ominaisuuksien allokointia, objektien yhdistämistä erilliseen luokkaan;
- eristys, joka koskee tiettyjen suhteiden ja ominaisuuksien valintaa, pitäen niitä itsenäisinä opiskeluaineina.
On myös muita abstraktiotyyppejä: todellinen äärettömyys, mahdollinen toteutettavuus.
Yleistäminen on tapa luoda suhteita ja ominaisuuksia ilmiöihin ja esineisiin, paljastaen yleisen käsitteen, joka voi heijastaa analysoitavan luokan pääpiirteitä. Tämä tutkimusmenetelmäperustuu filosofisiin luokkiin erityisestä, yleisestä, yksiköstä.
Historiallinen menetelmä koostuu historiallisten merkkien tunnistamisesta, niiden perusteella tapahtuvan prosessin uudelleenluomisesta sekä tutkimuksen logiikan paljastamisesta kronologisessa järjestyksessä.
Järjestelmämenetelmään kuuluu järjestelmän analyysi, eli tietyn määrän ihanteellisia tai aineellisia esineitä, niiden yhteyksiä ulkomaailmaan huomioimista. Nämä vuorovaikutukset ja suhteet edistävät uusien järjestelmäparametrien syntymistä, jotka puuttuvat sen objekteista.
Johtopäätös
Tutkimusmenetelmät ovat pohjana analyysille, tutkimukselle, luonnossa esiintyvien kuvioiden rakentamiselle, teknologialle, sosiaaliselle elämälle. Esimerkiksi menetelmät kiinnostavat: mittaus, havainnointi, kokeilu, kuvaus, mallintaminen, vertailu. Havainnointi tarkoittaa kognition tapaa, joka perustuu ilmiöiden ja esineiden välittömään havainnointiin aistihavainnon kautta. Osana havaintoa tutkija saa tietoa kohteen (ilmiön) ulkoisista piirteistä. Kuvaus liittyy niiden kiinnittymiseen esimerkiksi mittaus- tai havainnointiprosessissa. Kuvaustyyppejä on useita. Suoralla tutkija osoittaa ja havaitsee tarkasteltavan kohteen merkit. Välitetyssä muodossa hän panee merkille merkit, jotka muut henkilöt havaitsivat.
Kokeellinen menetelmä ansaitsee erityistä huomiota. Siihen liittyy prosessin, ilmiön toistaminen, johon liittyy hypoteesi (oletus). Tutkimustoiminta ei rajoitu tutkimuslaboratorioihin ja yliopistoihin. Osana kotimaisen kouluopetuksen sisällön päivittämistä tämän tyyppinen tieteellinen toiminta on yleistynyt nuoremman sukupolven koulutuksessa ja kehittämisessä. Nuoret tutkijat oppivat itsenäisesti suorittamaan pieniä kokeita, dokumentoimaan niiden tuloksia ja analysoimaan niitä.
Uuden sukupolven FGOS, joka toteutetaan esi- ja kouluvenäläisessä koulutuksessa, edellyttää tutkimusmenetelmien pakollista käyttöä kaikilla ainealueilla. Tällä hetkellä on olemassa monia tieteellisiä menetelmiä, joiden ansiosta esineiden ominaisuuksia ja ominaisuuksia selitetään tieteessä ja tekniikassa, luodaan uusia lähestymistapoja pedagogiikkaan ja parannetaan psykologian työmenetelmiä. On vaikea kuvitella yhteiskunnan täyttä kehitystä, nuoremman sukupolven muodostumista ilman erilaisten tieteellisten menetelmien käyttöä kasvatusprosessissa.
