Projektitoiminta esiopetuslaitoksessa on ainutlaatuinen tapa varmistaa yhteisluominen, yhteistyö aikuisten ja lasten välillä. Sen avulla voit toteuttaa opiskelijakeskeistä lähestymistapaa kasvatukseen ja koulutukseen.
Projektitoiminta esikouluissa edistää esikoululaisten luovien kykyjen kehittämistä, tekee heistä aktiivisia osallistujia kaikissa päiväkodissa tapahtuvissa tapahtumissa.
Merkitys
Federal State Educational Standardin mukainen hanketoiminta esikoulussa on pakollinen työkalu opettajien työssä.
Tällä hetkellä tätä menetelmää pidetään innovaation kierteenä. Se on lupaava pedagoginen tekniikka.
Esiopetuslaitoksen projektitoiminnalla on tietty rakenne, ominaisuuksia ja se suorittaa useita tehtäviä. Huomaa, että tämä menetelmä ei korvaa esikouluikäisten lasten opetus- ja kasvatusohjelmaa, vaan täydentää sitä.
Toiminnot
Projektitoiminta esiopetuslaitoksessa on pedagogisen prosessin ajattelua ja organisointia tietyn aiheen puitteissa, jolla on yhteiskunnallisesti merkittävä tulos. Tämä pedagoginen tekniikka edistää esikoululaisen ympäristön kehittämistä.
Esiopetuslaitosten projektitoiminnan tekniikat on suunniteltu kehittämään luovaa vapaata persoonallisuutta, joka on sopeutunut sosiaalisiin olosuhteisiin.
Menetelmäkonsepti
Tällä hetkellä sitä pidetään silmiinpistävimpänä, kehittyvinä ja merkityksellisimpana menetelmänä. Tämä johtuu siitä, että esiopetuslaitoksen suunnittelu- ja tutkimustoiminta ovat universaali työkalupakki, jonka avulla voit taata johdonmukaisuuden, keskittymisen ja tehokkuuden.
Projektimenetelmä on kognitiivisten ja oppimistekniikoiden summa, jonka avulla esikoululaiset voivat ratkaista tietyn ongelman itsenäisten toimien aikana.
Lasten projektitoiminta esiopetuslaitoksissa sisältää saatujen tulosten esittelyn, eli se edistää nuoremman sukupolven puolustuskykyjen kehittämistä.
Tällaista koulutusta voidaan pitää tapana organisoida pedagogista prosessia, joka perustuu vuorovaikutukseen ympäristön kanssa, asteittaiseen käytännön työhön asetetun tavoitteen saavuttamiseksi.
Perustekniikka
Hanketoiminnan järjestäminen esikouluissa liittyy ajatukseen esikoululaisten kognitiivisen työn keskittämisestä opettajan ja vanhempien yhteistyössä saavutettuun tulokseen. Työskentely tietyn parissaongelmana on tarvittavien taitojen ja tietojen soveltaminen tietyillä koulutusalueilla, mikä on erinomainen kannustin itsensä kehittämiseen, itsensä kehittämiseen.
Esiopetuslaitoksen pedagoginen prosessi järjestetään ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet, heidän kognitiivinen toimintansa.
Koulutusohjelmaa, koulutusprosessin tekijöitä, jotka edistävät asetettujen tavoitteiden saavuttamista, pidetään suunnittelun kohteena.
Esiopetuslaitoksen projektitoiminnan tavoitteena on rakentaa jokaiselle esikoululaiselle yksilölliset koulutus- ja koulutuspolut.
Lapsen on tässä iässä vaikea tunnistaa itsenäisesti ristiriitaisuuksia, muotoilla ongelma, asettaa tavoite. Siksi lasten luovuuteen liittyy kasvattajan, vanhempien tuki. Äidit ja isät eivät auta lapsia vain tiedonhaussa, vaan he voivat itse olla mukana koulutusprosessissa.
Tällainen yhteistyö auttaa luomaan luottamuksellisen ilmapiirin aikuisten ja lasten välille, äitien ja isien osallistumista vauvansa menestykseen.
Koska peli on esikouluiän johtava toiminta, esikouluissa suunnitellaan ja toteutetaan erilaisia peli- ja luovia projekteja.
Tavoite ja tavoitteet
Nuorempi ja vanhempi esikouluikä edellyttää kahdentyyppisten suunnitteluongelmien ratkaisemista:
- sosiopedagoginen;
- psykologinen.
Toinen suunnitteluvaihtoehto liittyy koulutusprosesseihin tietyn sisälläikäväli: toimintatapojen hallinta, taitojen muodostuminen sekä esikoululaisten sosialisointi ja kypsyminen.
Tällaisten ongelmien ratkaisemiseksi käytetään projektimenetelmää, joka on perusta esikouluikäisten lasten onnistuneelle koulutukselle, kasvatukselle ja kehitykselle.
Projektimetodologian päätarkoitus esikoulussa on lapsen luovan, vapautuneen persoonallisuuden kehittäminen, joka kykenee sopeutumaan menestyksekkäästi yhteiskunnassa.
Yleiset kehitystehtävät esikouluikäisille
Iästä riippuen, jaa:
- vauvojen mielenterveyden ja hyvinvoinnin varmistaminen;
- kognitiivisten kykyjen muodostuminen;
- luovan mielikuvituksen kehittäminen;
- viestintätaitojen parantaminen.
Päätehtävät, jotka opettaja asettaa työskennellessään esikouluikäisten lasten kanssa:
- Lasten esittely pelin ongelmatilanteeseen, jossa päärooli on opettajalla.
- Kokeet lapsille – tapa kehittää hakutoimintojen edellytyksiä.
- Hakutaitojen muodostaminen, jotka auttavat ratkaisemaan ongelmatilanteen (yhdessä opettajan kanssa).
Tehtävät, jotka opettaja asettaa työssä vanhemmille esikouluikäisille lapsille:
- Edellytysten luominen älylliselle kasvulle.
- Taitojen kehittäminen ehdotetun ongelmatilanteen ratkaisuun itse.
- Haluan kehittäminen rakentavaan keskusteluun yhteisen projektitoiminnan aikana.
Luokittelu ja tyypit
Opettaja käyttää erilaisia projektitoiminnan keinoja esikoulussa. Tällä hetkellä niiden luokitus on joidenkin kriteerien mukaan:
- kohdeasennus;
- teemalla;
- kesto;
- osallistujamäärä.
Katsotaanpa toisen sukupolven GEF:n puitteissa käytettäviä pääasiallisia projektitoiminnan tyyppejä esikouluissa.
Yksi niistä on tutkimus- ja luova työ, joka liittyy valmiin tuotteen luomiseen. Se voi olla esimerkiksi kokeita lapsille, sanomalehti, sovellus.
Eivät vain lapset, vaan myös heidän vanhempansa voivat olla mukana tällaisessa projektissa.
Peli- ja roolipelityöhön liittyy lasten luovuus, voit ottaa esikoululaiset mukaan tietyn ongelman ratkaisemiseen. Esimerkiksi vanhempien, kasvattajan, lasten ponnisteluilla valmistellaan lomaa vaikeisiin tilanteisiin joutuvien satuhahmojen kanssa. Vain lapset itse voivat auttaa hahmoja selviytymään ongelmistaan.
Tiedot, käytännönläheiset projektit tähtäävät esikoululaisten keräämään tietoa tietystä luonnonilmiöstä, esineestä eri lähteistä. Kun kirjallisuus on käsitelty, sen perusteella esikoululainen alkaa kasvattajan ohjauksessa toteuttaa ideaa sosiaalisiin etuihin keskittyen:
- kasveista huolehtiminen asuinnurkassa;
- ryhmän koristelu uudelle vuodelle;
- materiaalien valmistelu 8. maaliskuuta.
Esiopetuslaitosten projektien luokitukset E. S. Evdokimovan mukaan
Kirjoittaja tarjoaa oman jakonsa, joka on merkityksellinenvarhaiskasvatus.
- Vallitsevan piirteen mukaan projektit jaetaan luoviin, tutkimuksellisiin, seikkailuihin, tietoihin, käytäntökeskeisiin, peliin.
- Sisällön luonteen perusteella oletetaan, että esikoululaisen ja hänen perheensä työ, luonto ja lapsi, kulttuuri ja yhteiskunta.
- Esikoululaisen osallistumisasteesta riippuen: asiantuntija, asiakas, toiminta-alueet.
- Muodostettujen kontaktien luonteen mukaan: samassa ryhmässä, yhdessä perheen, taiteen, kulttuurin, julkisten yhdistysten kanssa.
- Osallistujien lukumäärän mukaan: pari, yksilö, etuosa, ryhmä.
- Toteutusjakson mukaan: keskipitkä, lyhytaikainen, pitkäaikainen.
Luovan toiminnan piirteet
Hanketoiminnan aiheet esikouluissa voivat olla erilaisia, ne riippuvat kohdeyleisöstä. Tällä hetkellä tutkimusta tehdään toisen asteen ja korkeakoulujen lisäksi myös päiväkodeissa.
Tietoprojekteja pidetään yleisimpinä esikouluissa. Niillä pyritään keräämään tietoa yhdestä kohteesta, tutustuttamaan ryhmän jäseniä siihen, analysoimaan saatuja tuloksia, yleistämään havaittuja tosiasioita. Tällaisen työn rakenne sisältää:
- tietojen vastaanottaminen, käsittely;
- valmiin tuotteen tarjoaminen (tulos);
- projektiesittely.
Luovat projektit on suunnattu lasten ja aikuisten yhteiseen luovuuteen, ne voidaan toteuttaa leikkisällä tavalla. Työ kiinnostaa esikoululaisia suuresti,liittyy taiteelliseen luovuuteen, suunnitteluun. Voit esimerkiksi keksiä musiikkiprojektin uudenvuoden lomille.
Seikkailu(peli)projektit sisältävät lasten aktiivista osallistumista työhön. Jokainen luovan tiimin jäsen saa tietyn roolin, todellisen mahdollisuuden näyttää yksilölliset kykynsä. Tämä toimintavaihtoehto edistää esikoululaisten itsenäisyyden muodostumista, auttaa opettajaa muodostamaan ryhmätyötaitoja, kehittämään esikoulun jokaisen oppilaan viestintätaitoja.
Senhempi esikouluikä on se hedelmällinen ajanjakso, jolloin voit herättää lapsen halun aktiiviseen kognitiiviseen toimintaan.
Esimerkiksi opettajan, vanhempien ja lasten yhteisillä ponnisteluilla voit valmistaa satua nukketeatterissa matineeelle. Tässä projektissa työskentelevät nuoret näyttelijät voivat parantaa puhetaitojaan. Myös esikoulun vanhemman ryhmän lapset voivat näyttää lapsille valmiin esityksen tunteen itsensä oikeiksi näyttelijöiksi.
Luovuuden aste tällaisessa toiminnassa on melko korkea, joten esikoululaiset kehittävät sopeutumiseen tarvittavia taitoja peruskoulussa.
Esikoulutyöskentelyyn valituilla käytännönläheisillä hankkeilla on odotettu, konkreettinen yhteiskunnallisiin etuihin tähtäävä tulos. Tällainen toiminta vaatii opettaj alta vakavaa valmistautumista.
Joissakin projektin vaiheissa opettaja korjaa esikoululaisten toimintaa, keskustelee tuloksista, auttaa lapsia käytännössävalmis tuote.
Avoimia projekteja voidaan käyttää samassa ryhmässä. Niiden käsittelyssä ei ole lisäongelmia, koska lapset ja vanhemmat tuntevat toisensa täydellisesti. Esikoululaisilla on todellinen mahdollisuus osoittaa luovia kykyjään, saada ryhmätyötaitoja, hankkia lisätietoa ja -taitoja. Samaan aikaan psykologit suosittelevat, että opettajat ovat varovaisia valitessaan avoimia työprojekteja. Ryhmien liiallinen eristäytyminen yhden oppilaitoksen sisällä esikoululaisilla ei ole mahdollisuutta saada kokemusta yhteistyöstä muiden ikäryhmien lasten kanssa, mikä vaikuttaa negatiivisesti heidän sopeutumisprosessiin koulussa.
Esikouluikäisille tarvitaan kontakteja eri-ikäisten edustajien kanssa kommunikoinnin, sosiaalisen kokemuksen laajentamiseksi.
Yksittäinen toiminta
Jos kouluissa, lyseoissa, lukioissa yksilötoimintaa pidetään yleisimpana tutkimustyönä, niin esikouluissa sitä käytetään paljon harvemmin.
Yksittäinen projekti sisältää lapsen täyden osallistumisen prosessiin. Tällaisen vaikutuksen saavuttaminen on melko ongelmallista esikouluikäisten lasten ikäominaisuuksien vuoksi. He ovat aktiivisia, heidän on vaikea keskittyä pitkään samaan toimintaan. Siksi yksittäiset tutkimushankkeet ovat päiväkodeissa harvinaisuuksia.
Niistä vaihtoehdoista, jotka voidaan myös selittääitsenäiseen luovaan työhön esikouluikäisille lapsille tarjotaan esseitä, sovelluksia, piirustuksia satuihin, tarinoita. Tietysti äidit ja isät voivat auttaa heitä työssään muuttaen yksittäisen tehtävän yhteisen vapaa-ajan viettoon, jännittävää toimintaa koko perheelle.
Tiimissä työskentely edistää yhteistyötaitojen muodostumista esikoululaisten keskuudessa, antaa opettajalle mahdollisuuden ottaa lapset mukaan luovaan toimintaan. Lapset oppivat jakamaan vastuita pienessä ryhmässä, etsimään yhdessä tapoja ratkaista heille osoitettu ongelma, vastaamaan muille lapsille sen vaiheen os alta, joka heille on uskottu.
Kolektiivisen luovuuden kokemuksen lisäksi esikoululaiset saavat paljon vaikutelmia, positiivisia tunteita, mikä on erinomainen vaihtoehto ystävien välisten suhteiden luomiseen.
Ryhmäprojektit on suunniteltu 3-12 osallistujalle yhteisen ongelman ratkaisemiseksi. Työn valmistuttua pienet tutkijat esittelevät valmiin tuotteen, samalla kun he hankkivat julkisia puolustustaitoja.
Projektien toteutusmenetelmät esikouluissa
Tämä prosessi on monimutkainen ja vastuullinen tehtävä, joka on annettu liittov altion osav altion koulutusstandardin toisen sukupolven kouluttajalle. Opettaja ottaa tällaista toimintaa suunniteltaessa huomioon esikoululaisten ikäominaisuudet, miettii projektin kunkin vaiheen kestoa.
Tarjoamme konkreettisia esimerkkejä tällaisesta työstä.
Terveyden ABC-projekti on suunniteltu 2-vuodeksi, siihen osallistuvat esikoulujen nuoremman ryhmän lapset sekä heidän vanhempansa. KäytössäEnsimmäisessä vaiheessa tehdään vakavaa työtä vauvojen äitien ja isien kanssa luentojen, keskustelujen ja koulutusten muodossa. Tällaisten toimintojen tarkoituksena on perehdyttää vanhemmat esikoululaisten ikäominaisuuksiin ja selittää heille vilustumisen ehkäisyn tärkeyttä.
Hankkeessa on mukana lääkintätyöntekijä, esikoulun psykologi. Vanhempien, opettajan, liikunnanopettajan, musiikkityöntekijän, psykologin, lääkärin yhteisillä ponnisteluilla mietitään algoritmi lasten vilustumisen ehkäisyyn, valitaan menetelmät, jotka sopivat parhaiten vauvoille.
Projektin toinen vaihe, joka on omistettu esikouluikäisten lasten immuniteetin lisäämiseen, liittyy valitun karkaisumenetelmän käytännön toteutukseen.
Esimerkiksi päiväunen jälkeen lapset, jotka liikkuvat ympyrässä, tekevät sarjakuvia harjoituksia hieroen itseään märällä lapasella. Vähitellen harjoitusten kesto pitenee, uimaveden lämpötila laskee.
Hankkeen toteutuksen tulosten seuraamiseksi terveydenhuollon työntekijä seuraa hankkeessa mukana olevien vauvojen vilustumistilastoja.
Kolmannessa (viimeisessä) vaiheessa tehdään yhteenveto tehdyn työn tuloksista, analysoidaan vilustuneiden lasten määrän muutosta, tehdään johtopäätöksiä kovettumisen käyttöönoton tarkoituksenmukaisuudesta.
Projekti "Olemme vastuussa niistä, jotka olemme kesyttäneet"
Jokaisella päiväkodin ryhmällä on oma oleskelunurkkaus. Jos aiemmin siinä oli mahdollista nähdä lemmikkejä, nyt tuoreiden kukkien lisäksi monissa esikouluissaakvaarioita kaloineen perustetaan. Hankkeen tavoitteena on juurruttaa nuoremmalle sukupolvelle villieläinten hoidon taitoja. Jokainen lapsi saa tietyn tehtävän:
- kukkien kastelu;
- pölyttää kukkien lehtiä;
- kasvinsiirto (tutorin ohjauksessa);
- kalojen ruokkiminen.
Tämä on pitkäaikainen projekti, joka auttaa lapsia kehittämään vastuuntuntoa elävistä olennoista.
Opettaja jakaa vähitellen vastuita lasten kesken niin, että jokaisella heistä on erilaiset käytännön taidot ja kyvyt.
Projekti "Nuoret näyttelijät"
5-6-vuotiaat esikoululaiset osallistuvat mielellään erilaisiin luoviin aktiviteetteihin. Siksi yhtenä ikääntyneiden esikoululaisten kanssa työskennellyistä projekteista voidaan pitää oman teatterin luomista. Yhdessä opettajan, vanhempien ja esikoululaisten kanssa luovat hahmoja tuotantoonsa. Seuraavaksi valitaan repertuaari, roolit jaetaan aloittelevien näyttelijöiden kesken. Tämän projektin toteuttamisen seuraavassa vaiheessa odotetaan harjoituksia. Ne edistävät puhetaitojen kehittämistä, viestintätaitojen muodostumista, antavat lapsille mahdollisuuden näyttää luovia kykyjään. Lapset näyttävät ensin valmiin esityksen ryhmässään, sitten he voivat esittää sen vanhempiensa, muiden esikoululaisten edessä.
Johtopäätös
On vaikea kuvitella nykyaikaista esiopetuslaitosta, joka ei käyttäisierilaisia projektitoimintoja. Kollektiivityyppejä pidetään optimaalisina ja tehokkaimpana esikouluissa, ja niiden tarkoituksena on saada mahdollisimman paljon esikoululaisia mukaan luovaan työhön.
Lapset osallistuvat mielellään lomavalmisteluihin, valmistelevat konsertteja vanhemmilleen, luovat heille todellisia modernin taiteen "mestariteoksia" paperista ja pahvista.
