Peruskoulutus on jatkokoulutusprosessin perusta. Jos lapsi oppii yksinkertaisimmat käsitteet, vanhemmilla luokilla hänelle annetaan helposti monimutkaisia aineita. Jokainen opettaja on kiinnostunut siitä, että opiskelijat osoittavat hyviä tuloksia oppimisessa. 6-9-vuotiaat lapset eivät ole kiinnostuneita kuivan teorian opiskelusta. Siksi monet opettajat käyttävät pelitekniikkaa ala-asteella tehdäkseen oppitunneista eloisia ja mieleenpainuvia.
Leikkitekniikan tarkoitus peruskoulussa
Perinteinen lähestymistapa opetukseen keskittyy keskimääräiseen koulutustasoon. Ongelmana on, että ala-asteella tavallinen aineen esittely johtaa siihen, että lapset menettävät kiinnostuksensa oppimiseen. He jatkavat koulunkäyntiä, koska "se on välttämätöntä". Samaan aikaan lapset yrittävät ansaita hyviä arvosanoja saadakseen vanhemmiltaan uuden lelun tai alkeellisia kiitosta. Peruskoulun peliteknologialla pyritään lämmittämään lasten kiinnostusta perusaineita kohtaan. Näitä ovat matematiikka, kirjallisuus, kirjoittaminen, vieraat ja venäjän kielet.
Alkuperäinen tavoitepelitekniikka ala-asteella - lasten motivaatio oppimiseen. Virkistystoiminnan prosessissa opiskelijan luova persoonallisuus muodostuu, hän oppii systematisoimaan hankittua tietoa, käyttämään niitä erilaisten ongelmien ratkaisemisessa tulevaisuudessa. Pelin toinen tavoite on vahvistaa opiskelijoiden fyysistä ja psyykkistä terveyttä. Lapset oppivat kommunikoimaan ryhmässä aktiivisessa muodossa. Monet pelit sisältävät kevyttä fyysistä toimintaa. Ja lasten saama emotionaalinen kohotus auttaa vahvistamaan omaa "minää". Se on peli, joka auttaa selviytymään lasten komplekseista. Tämä on erityisen tärkeää miehille, jotka eivät luota itseensä.
Jokaisen peruskoulun pelitekniikan tulee GEF:n mukaan ratkaista seuraavat tehtävät:
- Kehittää lasten kykyä ajatella itsenäisesti, ratkaista yksinkertaisimmat tehtävät ilman ulkopuolista apua.
- Saavuta jokainen kouluryhmän oppilas omaksumaan aiheen materiaalin täysin.
- Säilyttää lasten fyysistä ja henkistä terveyttä koulutusprosessin aikana.
Useimmat opettajat uskovat, että ala-asteella leikkitekniikan tulisi olla etusijalla pienten lasten koulutusprosessin järjestämisessä.
Pelitekniikoiden tyypit
Kaikki pelit, joita voidaan käyttää oppimisprosessissa, on jaettu ryhmiin: koulutus, kehittäminen, lisääntyminen, diagnostiikka. Jokainen tyyppi asettaa itselleen tietyn tehtävän. Oppimispelin aikana lapsi oppii tietoa, jota hän ei tiennyt aiemmin. Peliopetusteknologian kehittäminen on suunnattupaljastaa lapsessa uusia kykyjä. Tällaisissa tunneissa opettaja opettaa lapsia järkeilemään loogisesti. Lisääntymispelit auttavat lujittamaan opittua materiaalia. Lisäksi tällaisilla tunneilla opettaja voi selvittää, missä on puutteita, mitä materiaalia lapset eivät ole täysin oppineet.
Tyypistä riippumatta jokaisella pelillä on selkeä rakenne, ja sen tulee sisältää: pelaajien roolit, pelitoiminnot, juoni. Peruskoulun opetusprosessin parantamiseksi voidaan käyttää kahta päämenetelmää: roolipelejä oppitunnissa sekä kilpailuja. Jälkimmäinen vaihtoehto motivoi lapsia enemmän oppimaan. Jokainen lapsi pyrkii saamaan tietoa tullakseen parhaaksi.
Pelipedagogisia tekniikoita tulee käyttää keskeytymättä pääopetusprosessissa. Siinä täytyy olla yllätysefekti. Parhaan tuloksen saavuttaa opettaja, jos hän yhdistää perinteisen oppimisen pelaamiseen. Lasten ei pitäisi mennä tunnille tietäen, että se pidetään epätyypillisessä muodossa.
Peliteknologiat venäjän tunneilla
Aihe "Venäjä" on yksi alakouluikäisten lasten vähiten suosikeista. Jos pidät oppitunnin leikkisällä tavalla, opettaja voi saada erinomaisen tuloksen. Harjoituspelit auttavat muistamaan nopeasti uudet säännöt. Opettaja kutsuu jokaista oppilasta tekemään ristisanatehtävän tai rebussin aiemmin opitun venäjän kielen pääpiirteistä. Täällä voit käyttää kilpailuhetkeä. Mielenkiintoisimpia ja monimutkaisimpia arvoituksia käsitellään oppitunneilla, kirjoittaja saa positiivisenmuistiinpano päiväkirjaan. Tällaista pelitekniikkaa voidaan käyttää toisella tai kolmannella luokalla, kun pojilla on jo tietty määrä tietoa.
Oppimisprosessin vasta aloittaville ekaluokkalaisille matkapelit ovat täydellisiä. Opettaja voi ajatella etukäteen epätyypillisen oppitunnin skenaariota, jossa lapset menevät vierailulle Linguinen maahan tai kirkkaaseen aakkospuutarhaan, jossa puissa ei kasva tavallisia hedelmiä, vaan kirjaimia. Tällainen matka voidaan viettää ulkoilmassa, kutsua muita opettajia ja oppilaiden vanhempia. Matkapelit auttavat kehittämään lasten mielikuvitusta, vahvistamaan oppimateriaalia. Pikkulapset muistavat esineen paljon nopeammin, jos siihen liittyy positiivisia tunteita.
Kilpailupelit auttavat myös lujittamaan opittua materiaalia. Opettaja jakaa luokan kahteen joukkueeseen. Seuraavaksi kaverit kutsutaan ratkaisemaan tehtäviä (korjaa lauseiden virheet, lisää puuttuvat kirjainyhdistelmät, korjaa välimerkit). Jokaisesta oikein suoritetusta tehtävästä joukkue saa pisteitä. Se, jolla on eniten pisteitä pelin lopussa, voittaa. Palkintona opiskelijat voidaan vapauttaa läksyjen tekemisestä.
Pelitekniikoiden käyttö kirjallisuuden tunneilla
Kaikki kaverit eivät myöskään ilmennä lukemisen rakkautta. Erilaiset pelitekniikat alakoulussa herättävät kiinnostusta tähän aiheeseen. Tehokkaimpina pidetään erilaisia sketsejä ja esityksiä, jotka on omistettu tietylle kirjallisuudelletehdä työtä. Roolipelit auttavat yleensä kehittämään lasten luovia kykyjä. Tällaisten epätyypillisten oppituntien ansiosta monet lapset päättävät omistaa tulevan elämänsä teatterille jo peruskoulussa.
Opiskeltuaan tietyn työn opettaja kehottaa lapsia pukeutumaan omaan esitykseensä. Roolit tulisi antaa ehdottomasti kaikille tietyn joukkueen jäsenille. Teoksen pohj alta järjestetään esitys vanhemmille ja koulun hallinnolle. Oppilaat yrittävät muistaa sanansa hyvin näyttääkseen kauniilta lavalla. Pelitekniikoiden käyttö tässä muodossa antaa lapsille mahdollisuuden kehittää muistia, luovuutta. Lisäksi tällä tavalla opiskelijat tuntevat hyvin käsitellyn materiaalin. Kaverit elävät kirjaimellisesti tietyn kirjallisen hahmon elämää.
Peliimprovisaatio antaa myös hyviä tuloksia. Yhdellä oppitunnilla opettaja kehottaa lapsia säveltämään oman satunsa. Jokainen opiskelija tekee vuorotellen ehdotuksen. Jokaisen lausunnon tulee olla jatkoa edelliselle. Tarina on nauhoitettu äänittimelle. Sitten kaverit kuuntelevat työtään, analysoivat sitä. Usein tällaiset improvisoidut tarinat ovat melko hauskoja. Oppitunti leikkisällä tavalla herättää lasten kiinnostuksen kirjallisuuden opiskeluun. Lisäksi improvisaatio edistää fantasian kehittymistä.
Pelitekniikat matematiikan tunneilla
Matematiikka on oppiaine, jonka tarkoituksena on opettaa lapsille paitsi laskemista myös loogista ajattelua. Mielenkiintoinen matematiikan tuntisisältää seuraavat pelit:
- "Ylimääräinen tavara." Magneettitaululle opettaja näyttää useita esineitä, joista yksi eroaa muodoltaan, väriltään tai arvoltaan. Kavereiden on määritettävä, mikä esine on tarpeeton, ja perusteltava näkemyksensä.
- "Jolly Tram". Opettaja antaa oppilaille kortit, joissa on numerot 1-10. Seuraavaksi kutsutaan raitiovaunu numero 10. Matkustajien, joiden numerot ovat yhteensä 10, tulee istua siinä (esim. 3 ja 7 tai 2, 3 ja 5 jne.). Siten opettaja tekee loput numerot. Peli auttaa ensimmäisellä luokalla olevia lapsia muistamaan numeroiden koostumuksen.
- "Nimeä seuraava numero." Kaikki kaverit seisovat ympyrässä. Keskellä on opettaja, joka heittää pallon valitulle oppilaalle ja soittaa numeroa 1-9. Oppilaan on nimettävä seuraava numero ja palautettava pallo opettajalle.
- "Nimetkää luvut." Valkoiselle kankaalle (tämä voi olla magneettitaulu) sävelletään satuhahmo erilaisten geometristen muotojen avulla. Kavereiden tulee nimetä, minkä tyyppisiä hahmoja käytetään, laskea kuinka monta niistä. Jatkossa jokainen voi tehdä tuloksena olevista luvuista toisen kuvan (talo, koira, kukka jne.)
- "Portti". Pelin tarkoituksena on myös tutkia numeroiden koostumusta. Lautaan kutsutaan kaksi kaveria, jotka luovat käsillään portin. Heille annetaan tietty numero 2-10. Myös muille oppilaille jaetaan numerokortteja. Jokaisen on löydettävä kumppani päästäkseen portin läpi. Esimerkiksi päästäksesi läpi numerosta 8, sinulla on oltava kortit 6 ja 2.
On olemassa muita esimerkkejä alakoulun leikkitekniikasta, jota voidaan käyttää matematiikan tunneilla. Niiden kaikkien tarkoituksena on lujittaa lasten perinteisillä tunneilla saamaa materiaalia.
Epätyypilliset luontooppitunnit
Federal State Educational Standardin mukaan luonnonhistorian tunnit tulisi aloittaa lapsille jo ensimmäisellä luokalla. Kiinnostus aiheeseen ei yleensä aiheuta ongelmia. Myös kuivassa muodossa vauvat haluavat tietää, miksi maa on pyöreä ja miksi linnut laulavat. Mutta peruskoulun peliteknologialla GEF:n mukaan ei pyritä vain herättämään kiinnostusta aihetta kohtaan. Tämä oli kirjoitettu edellä. On myös tärkeää kehittää lasten mielikuvitusta, heidän fyysisiä tietojaan. Siksi opettajat turvautuvat usein luonnonhistorian oppituntien johtamiseen raittiissa ilmassa. Täällä kaverit viettävät aktiivisesti aikaa, saavat latauksen eloisuudesta ja samalla tutkivat paikallista kasvistoa ja eläimistöä. Tällaisia tunteja on tarkoituksenmukaisinta pitää syys- ja toukokuussa, jolloin sääolosuhteet ovat suotuisat oppimiselle.
Alkaen vuoden toisesta puoliskosta ensimmäisellä luokalla, kun pojilla on jo tietty määrä tietoa, voit suorittaa oppitunteja seuraavien pelien muodossa:
- "Neljäs extra". Oppitunti voidaan suorittaa projektorilla tai magneettitaululla ja valmiilla materiaaleilla. Lapsille tarjotaan neljä kasviston tai eläimistön edustajaa. On tarpeen määrittää, kuka on tarpeeton. Esimerkiksi hevonen, kissa, koira, torakka. Jälkimmäinen kuuluu hyönteisten ryhmään, joten se on tarpeeton.
- "Web". Opettaja kysyy kysymyksenkoulupoika. Jos vastaus on oikein, opiskelija saa pallon villalankoja. Sitten lapsi itse kysyy kysymyksen ja syöttää pallon seuraavalle. Pelin lopussa saadaan verkko, joka osoittaa läheisen suhteen luonnon yksittäisten komponenttien välillä.
Pelit vieraiden kielten tunneilla
Englannin tai minkä tahansa muun vieraan kielen tunnit ovat aluksi vaikeimpia ensimmäisellä luokalla oleville lapsille. Taaperolapset ovat tottuneet kuvaamaan aihetta tutuin sanoin. Peliteknologian tekniikka peruskoulussa antaa sinun tehdä vieraan kielen oppimisprosessista elävän ja ikimuistoisen. Peli nimeltä "Kysymys" auttaa sinua nopeasti oppimaan tiettyjä sanoja. Opettajan tulee keksiä sana, joka liittyy tutkittavaan aiheeseen. Lapset kysyvät vuorotellen, mikä sana on. Ensimmäisellä luokalla keskustelu voidaan käydä venäjäksi, jatkossa on suositeltavaa esittää kysymyksiä vieraalla kielellä. Opettaja voi vastata vain kyllä tai ei. Käytäntö osoittaa, että tällainen peli auttaa muistamaan vieraita sanoja paljon paremmin kuin tavallinen ulkoa oppiminen.
Kuten kirjallisuuden tapauksessa, lavastetut näytelmät antavat hyviä tuloksia. Ainoa ero on, että kaikkien hahmojen on puhuttava vierasta kieltä. Siksi ei ole suositeltavaa kutsua vanhempia ja koulun hallintoa epätyypillisille englannin tunneille. Voit esittää näytelmän tai sketsin oppitunnin aikana opettelematta tekstiä ulkoa. Opiskelijoiden tarvitsee vain lukea rivit esitetystä käsikirjoituksesta.
Auttaa harjoittelemaankirjoittaminen vieraalla kielellä, kokoamalla pulmia ja ristisanatehtäviä, kuten "venäjän kieli" -aiheessa. Samaan aikaan lapsilla pitäisi jo olla tiettyjä tietoja. Siksi tätä tekniikkaa käyttävät englannin oppitunnit tulisi suorittaa toisesta luokasta alkaen.
Mobiilipelit liikuntatunteilla
Fyysisellä harjoittelulla on tärkeä rooli koulutusprosessin suunnittelussa. Jokainen lapsi ei halua suorittaa korkealaatuisia harjoituksia, jotka vaikuttavat positiivisesti terveydentilaan. Kuten muissakin aineissa, motivaatiota tarvitaan. Peliteknologian merkitys peruskoulussa koskee myös fyysistä harjoittelua. Erilaiset viestikilpailut ja muut kilpailut kannustavat lapsia fyysiseen aktiivisuuteen. On suositeltavaa suorittaa tunnit raittiissa ilmassa, ei vain lämpimänä vuodenaikana, vaan myös talvella. Hiihto- ja luistelukoulutus on sisällytettävä koulutusohjelmaan.
Hyviä tuloksia antavat joukkuepelit, jotka opettavat lapset työskentelemään yhdessä tuloksen eteen. Oppilaat voivat pelata jalkapalloa, koripalloa, lentopalloa liikuntatuntien aikana.
Ulkomainen kokemus
Pelitekniikkaa alakoulussa on käytetty pitkään ulkomailla. Monissa eurooppalaisissa oppilaitoksissa koulutus alkaa 4-vuotiaana. Mutta näitä tunteja ei pidetä samalla tavalla kuin kotimaisissa kouluissa. Lapset havaitsevat kaiken tiedon pelin kautta. Ei edes tavallisia luokkahuoneita. Oppitunnit voidaan pitää pelihuoneen lattialla. Lapsia ympäröivät lelut geometristen muotojen, kirjaimien ja eläinten muodossa.
Perusasteen koulutus missä tahansa Euroopan maassa on julkinen. Harjoitteluun pääsemiseksi vauvaa ei tarvitse testata. Kaikki opiskelijat ovat tasa-arvoisia. Monille ulkomaisille kouluille on ominaista luokkaryhmien pieni määrä. Lapset jaetaan ryhmiin kykyjensä mukaan 8-10 hengelle. Näin opettaja voi kiinnittää mahdollisimman paljon huomiota jokaiseen lapseen. Luokat eivät pidetä vain oppilaitoksen olosuhteissa, vaan myös raittiissa ilmassa. Lapset vierailevat yhdessä opettajan kanssa tehtaissa, muissa kouluissa ja eläintarhoissa. Tunnelma joukkueessa on enemmän kuin perhe.
Peli on alakouluikäisten lasten pääammatti Sveitsissä, Englannissa, Ranskassa ja monissa muissa maissa. Harjoittelun ensimmäisissä vaiheissa kiinnitetään suurta huomiota lasten fyysiseen kehitykseen. Ulkomaalaiset lapset saattavat jäädä akateemisen kehityksen jälkeen jälkeen venäläisistä. Samaan aikaan he eivät käytännössä sairastu, harvat ihmiset joutuvat käsittelemään skolioosiongelmaa.
Monet Venäjän julkiset koulut omaksuvat nykyään ulkomaisia kokemuksia. Opettajat lähtevät harjoittelemaan ulkomaille jakamaan tietoa muiden maiden kollegoiden kanssa, ottamaan itselleen jotain uutta esitettäväksi kotimaiseen koulutusprosessiin. Loppujen lopuksi ei voida sanoa, että venäläinen koulutustekniikka on väärä. Myös kotilapset, jotka viettävät suurimman osan ajastaan ikävien ongelmien ratkaisemiseen, muistavat aiheen erittäin hyvin. Mutta tavallisten oppituntien laimentaminen peleillä, kuten ulkomailla, tekee oppimisprosessista elävämmän, mielenkiintoisemman ja motivoivanjatkokehitys.
Yhteenveto
Kokemus osoittaa, että pelitekniikan käyttöönotto peruskoulun oppimisprosessissa antaa myönteisiä tuloksia. Lapset ovat kiinnostuneita opiskelemaan tylsiäkin aineita, he pyrkivät kehittymään paremmiksi, saamaan kiitosta. Lisäksi pelin avulla voit paljastaa lapsen persoonallisuuden, poistaa perheessä asetetut kompleksit. Kilpailujen ja roolipelien aikana oppilaat näyttävät kykyjään luokkatovereilleen ja nousevat siten heidän silmissään.
Pelaaminen ja oppiminen ovat kaksi erilaista toimintaa. Niiden välillä on laadullisia eroja. Peruskoulun peliteknologian ominaisuudet ovat läheisessä suhteessa aiheen opiskeluprosessiin. Opettajan on tehtävä kaikkensa kiinnostaakseen lapsia. Tässä tapauksessa peli on osa oppituntia. Kaikki lapset on otettava poikkeuksetta mukaan tällaiseen toimintaan. Silloin opettaja voi saavuttaa hyviä tuloksia.
Pelien kulkua kannattaa miettiä opetussuunnitelman kehittämisvaiheessa vuoden alussa. Sen pitäisi olla roolipelejä ja erilaisia kilpailuja. Tällaisen toiminnan tulisi kestää vähintään 20 % koko opiskeluajasta. Tuloksena on vankka tiedon assimilaatio ja motivaation muodostuminen jatko-opiskeluun koulussa.
