Osaamisperusteinen lähestymistapa koulutuksessa edellyttää tiettyjen menetelmien ja pedagogisten lähestymistapojen käyttöä. Termiä alettiin käyttää vasta kotimaisen tieteen merkittävän modernisoinnin jälkeen. Tällä hetkellä on ilmestynyt vakavia tieteellisiä, metodologisia ja teoreettisia töitä, jotka analysoivat avaintaitojen muodostumisen ongelmia. Esimerkiksi A. V. Khutorskyn monografiaa "Didactic Eureka" sekä kirjoittajan L. F. Ivanovan metodologiaa, jonka tavoitteena on nykyaikaistaa perus-, toisen asteen ja lukion koulutusta, voidaan pitää sellaisina käsikirjoina.
Erottuvat ominaisuudet
Osaamisperusteinen lähestymistapa koulutuksessa on joukko periaatteita tavoitteiden määrittelyyn, sisällön valintaan, koulutusprosessin organisointiin ja yleismaailmallisten tulosten arviointiin. Niitä ovat:
- koululaisille oman sosiaalisen kokemuksen käyttöön perustuvan itsenäisen ratkaisun kehittäminen eri alueilla ja toiminnassa esiintyvään ongelmaan;
- ratkaisun didaktisen ja sosiaalisen kokemuksen mukauttaminenmaailmankatsomus, poliittiset, moraaliset, kognitiiviset ongelmat.
Kasvatusosaamiseen perustuva lähestymistapa sisältää kasvatustaitojen arvioinnin analysoimalla opiskelijoiden tietyssä koulutusvaiheessa saavuttamaa koulutustasoa.
Innovaatiot koulutuksessa
Tämän lähestymistavan harkitsemiseksi on tärkeää käsitellä Venäjän koulutuksen modernisointiin liittyviä kysymyksiä.
Osaamisperusteisen lähestymistavan ongelmaa koulutuksessa käsiteltiin 1900-luvulla, mutta tämä innovatiivinen käsite tuli käytännössä vasta 2000-luvulla.
Yhteiskunnan kiihtyneen kehitysvauhdin vuoksi päiväkodit ja koulut joutuivat muuttamaan toimintansa erityispiirteitä.
Liikkuvuutta, rakentavuutta, dynaamisuutta alettiin kehittää venäläisten nuoremman sukupolven oppilaitoksissa.
Koulujen ja esiopetuslaitosten työn rakenne on muuttunut merkittävästi liittov altion koulutusstandardin käyttöönoton jälkeen.
Erityiset työmarkkinat
Osaamisperusteinen lähestymistapa koulutukseen syntyi tarkastelun jälkeen nykyaikaisilla markkinoilla kehittyneestä tilanteesta työntekijän suhteen.
Konsepti "hyvä työntekijä" sisältää ammatillisen koulutuksen lisäksi myös kyvyn tehdä itsenäisiä päätöksiä, oma-aloitteisuutta.
Työntekijällä tulee olla psyykkistä vakautta, valmiutta stressiin, ylikuormitukseen, kykyä selviytyä vaikeista elämäntilanteista.
Innovoinnin tarkoitus
Yhteiskunnan vaatimuksiin vastaamiseksivalmistautuminen täysimittaiseen sosialisaatioon tulisi aloittaa esikoulusta, jatkaa koulussa kaikilla koulutustasoilla.
Tällaista prosessia ei pitäisi rajoittaa siihen, että lapset oppivat oikean määrän poliittisia ja taloudellisia käsitteitä.
Esiopetuksen osaamisperusteisen lähestymistavan tarkoituksena on kehittää taitoja tehokkaaseen taitojen käyttöön, liikkuvuuteen nykytodellisuudessa.
Viime aikoina kouluihin vaikuttaneiden muutosten joukossa nostetaan esiin informatisointi.
Osaamisperusteisen lähestymistavan toteuttaminen koulutuksessa edellyttää tiettyjen edellytysten luomista esteettömälle tiedonsaantille. Tämä johtaa koulun monopoliaseman menettämiseen koulutustiedon alalla.
Rajattomalla pääsyllä erilaisiin tietoihin voittajia ovat ne kaverit, jotka löytävät tarvittavat tiedot mahdollisimman lyhyessä ajassa ja käyttävät niitä ratkaistakseen heille osoitetun tehtävän.
Koulu on aina pyrkinyt vastaamaan yhteiskunnassa tapahtuviin muutoksiin. Tällainen reaktio ilmeni opetussuunnitelman muutoksissa, opetussuunnitelman parantamisessa.
Ohjelmaan sisältyi esimerkiksi teollisuuskäytäntö, kurssi "Perhe-elämän etiikka ja psykologia", armeijan peruskoulutus, lisätunti liikuntakasvatusta, tietojenkäsittelyä, elämänturvallisuutta. Tällainen lähestymistapa on suunnattu oppilaitoksen laajalle kehityspolulle, joka on umpikuja, koska koulutustilaisuuksiin varatut aikaresurssit ovat hyvin rajalliset.
Uutta ei saadakoulutustulokset, jotka vastaavat yhteiskunnan kehityksen tarpeita, vain lisäävät tiedon määrää, muuttavat yksittäisten oppiaineiden sisältöä.
Haluttujen tulosten saavuttamiseksi on tärkeää löytää erilainen tapa - muuttaa eri akateemisten tieteenalojen välisten suhteiden ja yhteyksien luonnetta.
Erottuvat ominaisuudet
Osaamisperusteinen lähestymistapa nykyaikaisessa koulutuksessa on tapa keskittyä kykyyn soveltaa hankittua tietoa. Koulutuksen tavoitteet on kuvattu erityisillä termeillä, jotka kuvastavat opiskelijoiden uusia mahdollisuuksia, heijastavat heidän henkilökohtaista kasvuaan. Muodostuneita avaintaitoja pidetään koulutuksen "lopputuloksina".
Termin merkitys
Käännetty latinasta "pätevyys" tarkoittaa joukkoa asioita, joissa henkilöllä on tiettyä kokemusta, tietoa.
Osaamisperusteinen lähestymistapa koulutuksessa on ihmisen kykyä toimia selkeästi ja nopeasti epävarmassa tilanteessa. Korostetaan sen tärkeimpiä ominaisuuksia:
- toimiala;
- tilanteen epävarmuusaste;
- vaihtoehto toimintatavan valitsemiseen;
- otetun menetelmän perustelu.
Koulutustasoa voidaan arvioida toiminta-alan perusteella, kuinka monessa tilanteessa opiskelijalla on mahdollisuus osoittaa itsenäisyytensä.
Avainkompetenssit
Koulun tavoitteena oli muodostaa avainkompetenssit, joiden avulla opiskelija pystyy reagoimaan pienimpiinkin nykymaailmassa tapahtuviin muutoksiin. Tässä muutamia niistä:
- puhumme kyvystä toimia tehokkaasti paitsi koulutuksessa myös muilla toiminnan aloilla;
- käyttäytyminen tilanteissa, joissa tarvitaan itsenäisyyttä;
- koululaisille tärkeiden ongelmien ratkaiseminen.
Osaamisperusteinen lähestymistapa korkeakoulutuksessa mahdollistaa opiskelijoiden ja opettajien odotusten yhtenäistämisen. Oppimistavoitteiden määrittely tämän menetelmän näkökulmasta sisältää kuvauksen sellaisista mahdollisuuksista, joiden ansiosta lapset hallitsevat taidot opetustoiminnan puitteissa.
Pedagoginen tehtävä
Osaamisperusteinen lähestymistapa koulutuksen perustana on tapa korostaa kognitiivisen toiminnan tarkoitusta. Sen avulla opettaja voi valita tarvittavat tietolähteet, määrittää tapoja saavuttaa tavoite, arvioida tuloksia, organisoida toimintaansa, tehdä yhteistyötä muiden opiskelijoiden kanssa.
Koulutuksen osaamisperusteisen lähestymistavan tavoitteet täyttävät täysin liittov altion koulutusstandardien toisen sukupolven vaatimukset. Hän onnistui osoittamaan tehokkuutensa ja tehokkuutensa koulutuksen eri tasoilla.
Lähestymistavan tavoitteet
Venäjän tieteen modernisointi on asettanut opettajille uusia tehtäviä, jotka voidaan ratkaista osaamisperusteisella lähestymistavalla. Ammatillisessa koulutuksessa tämän lähestymistavan ideat auttavat ratkaisemaan seuraavat tehtävät:
- harkitse kognitiivisia ongelmia;
- suuntaa kasvuunsukupolvi modernin elämän pääongelmissa: poliittinen, ympäristöllinen, analyyttinen;
- navigoi henkisten arvojen maailmassa;
- ratkaise sosiaalisten roolien toteuttamiseen liittyviä ongelmia: kuluttaja, kansalainen, järjestäjä, äänestäjä;
- kehitä viestintätaitoja.
Avainkompetenssit ovat universaaleja toimintoja, joiden kehittäminen antaa ihmiselle mahdollisuuden hahmottaa tilanne ja saavuttaa erityisiä tuloksia työ- ja henkilökohtaisessa elämässä tietyssä yhteiskunnassa.
Esiopetus
Esiopetuksen osaamisperusteisen lähestymistavan päätavoitteena on juurruttaa lapsiin ensimmäiset kommunikaatiotaidot. Tällaisten kehitystoimintojen lopputuloksena ei ole vain kyky ratkaista vakioongelmia, toimia tietyn algoritmin mukaan, vaan myös avaintaitojen hallinta.
Esiopetuksen osaamisperusteisen lähestymistavan tavoitteena on kehittää luova, aktiivinen persoonallisuus, joka kykenee tekemään vakavia ja oikea-aikaisia päätöksiä.
Nykyaikaisen koulutusjärjestelmän ominaisuuksista korostamme:
- avoimuus, kyky määrälliseen ja laadulliseen rikastumiseen ja muuntamiseen;
- Esiopetuksen vaihtelevien muotojen muodostaminen saavutettavuuden ja laadun parantamisen edellytyksenä;
- etusija on yksilö- ja ryhmätyö;
- lasten ja opettajien välinen suhde on kumppanuus,opettaja ottaa huomioon lasten iän ja yksilölliset ominaisuudet;
- nykyaikaisen tieto- ja tietotekniikan soveltaminen kehitysprosessin modernisointikeinona.
Vanhempien kanssa työskennelläkseen opettaja käyttää erilaisia työmuotoja: seminaareja, konferensseja, kiinnostuskerhoja. Lasten laajalle kommunikaatiolle ikätovereiden ja aikuisten kanssa esiopetuksessa on syntynyt uusi kasvatusparadigma.
Tämän lähestymistavan merkitys esikouluikäisten lasten avaintaitojen muodostuksessa ei ole vain tiettyjen taitojen, kykyjen ja tietojen omaksumisessa, vaan myös heidän henkilökohtaisessa kehityksessään.
Uuden sukupolven GEF tarjoaa viisi erilaista koulutuksen kehittämisaluetta:
- verbaalinen;
- kognitiivinen;
- sosiaalinen-kommunikaatio;
- taiteellinen ja esteettinen;
- fyysinen.
Jotta esikouluikäiset lapset hankkisivat tarvittavat valmiudet, opettajien on järjestelmällisesti parannettava ammatillista koulutustaan:
- käydä erilaisissa koulutuksissa;
- suorita menetelmällistä toimintaa;
- osallistu aktiivisesti seminaareihin, mestarikursseihin;
- suorita tietokonelukutaidon kursseja.
Ammatillisen koulutuksen osaamisperusteinen lähestymistapa auttaa esikouluja täyttämään yhteiskuntajärjestyksen täysimääräisesti, kouluttamaan avaintaitoja ja seuraamaan lapsen kehityksen dynamiikkaa.
Tutkimukset viittaavat siihen, että opettajat, jotka käyttävät ammattitoiminnassaan osaamisperusteista lähestymistapaamenestyvämpi, saavuta korkeita tuloksia.
Pedagogisiin tavoitteisiin vaikuttavat useat tekijät: didaktiset ja metodologiset materiaalit, opettajien ja opiskelijoiden sertifiointijärjestelmä; opettajan pätevyys.
Kasvatustehtävän lisäksi koulutusalalla asetetuiksi yleistavoitteiksi asetetaan kehittävä ja kasvatuksellinen tehtävä.
Koulutusalaan ei kuulu vain suora koulutusprosessi, vaan myös (opetuksen ulkopuolinen) lisäkoulutus, jonka tarkoituksena on tuoda teoreettisia taitoja käytäntöön.
Aiheen tavoitteiden rakenteessa on useita pääkomponentteja:
- tiedon oppiminen;
- taitojen ja kykyjen kehittäminen;
- suhteiden rakentaminen;
- opiskelijoiden luovien kykyjen kehittäminen.
Tämä rakenne on täysin uusien liittov altion koulutusstandardien mukainen.
Pätevyysperusteisen lähestymistavan näkökulmasta oppiaineen tavoitteiden määrittämiseksi on ensin valittava sen sisältö, selvitettävä, mihin tietty oppiaine on tarkoitettu, ja vasta sen jälkeen edetä sisällön valinta, jonka masteroinnin jälkeen voit luottaa saavasi halutun tuloksen.
Kaiken kohteen ensimmäinen tavoiteryhmä ovat tavoitteet, jotka määrittävät liikkeen suunnan. Ne liittyvät arvoorientaatioiden muodostumiseen, maailmankatsomukseen, tarpeiden muodostumiseen, kiinnostuksen kohteiden kehittämiseen. Opiskelija saa mahdollisuuden rakentaa itselleen oman koulutuspolun, osallistuaitseopiskelu.
Toinen tavoiteryhmä liittyy opetukseen luokkahuoneen ulkopuolella, oletetaan seuraavat ryhmät:
- mallin metaaiheen tulokset (kommunikatiivisten, yleissivistystaitojen ja -kompetenssien muodostuminen);
- kohteen sisällä tunnistetut tavoitteet;
- keskittyy koululaisten ammatilliseen suuntautumiseen;
- vaikuttaa opiskelijoiden yleisen kulttuurisen osaamisen muodostumiseen.
Johtopäätös
Mikään koulun koulutusohjelma ei voi keskittyä vain tiettyjen akateemisten alojen ohjelmiin. Osaamisperusteisessa lähestymistavassa käytetään monimutkaista rakennetta, joka sisältää opetussuunnitelmien lisäksi myös vakavasti koulun ulkopuolista toimintaa. Valinnaisia ja valinnaisia kursseja luodaan jokaisessa oppilaitoksessa koululaisten ja heidän vanhempiensa edut huomioon ottaen.
Tällainen lähestymistapa koulutusohjelman olemuksen ymmärtämiseen vaikutti kokonaisv altaisten yksilön harmoniseen kehitykseen suunniteltujen ohjelmien syntymiseen.
Erityiset yliaiheohjelmat, jotka keskittyvät muiden koulutustulosten saavuttamiseen. Ne on suunniteltu paitsi esikoulu- tai kouluopetuksen vaiheeseen. Niiden kehittämisessä käytetyn lähestymistavan ydin on, että jokainen ohjelma mahdollistaa todellisten ongelmien ratkaisemisen, koululaisten ja esikoululaisten keskeisten kasvatuskompetenssien muodostamisen.
Ohjelmat osoittavat avaintaidot, joita varten ne on suunniteltu, oppiaineet, käytännön jakognitiivinen toiminta.
Tällaisten ohjelmien mukaan opettaja työskentelee luokassa, kouluajan ulkopuolella, saavuttaa halutun meta-ainetuloksen.
Heidän sisällön tulee vastata lasten tarpeita, tyydyttää vanhempien tarpeita. Tällaisten aineohjelmien kehittäminen on yksi oppilaitosten innovatiivisen toiminnan painopistealueista, koska tällaisten ohjelmien sisällössä otetaan huomioon tietyn koulun erityispiirteet: oppilaiden kokoonpano, sosiaalinen ympäristö ja opettajien potentiaali.
Uusien liittov altion koulutusstandardien puitteissa osaamisperusteisesta lähestymistavasta on tullut erinomainen tapa muodostaa luova persoonallisuus, jolla on aktiivinen kansalaisuus.
Esikoulussa kasvattajat kehittävät osaamisperusteisen lähestymistavan puitteissa lapsille juoni- ja roolipelejä, tarjoavat heille erilaisia avaintaitojen muodostumista edistäviä aktiviteetteja. Tällaiset toiminnot ovat liittov altion koulutusstandardin vaatimusten mukaisia. Osaamisperusteinen lähestymistapa koulutuksessa on muunnelma kansalaisen ja isänmaallisen muodostumisesta.
