Kouluopetus, sekä perus- että toisen asteen koulutus, keskittyy lapsen sujuvaan kirjoitus-, kuoriutumis- ja piirustustaitoon. Grafomotorisilla taidoilla tarkoitetaan kykyä käyttää kirjoitusesineitä ja sovittaa yhteen työkäden toimintaa henkisten toimien kanssa. Tärkeää tässä on ennen kaikkea liikkeiden tarkkuus, tahti sekä lapsen kyky suhteellisen helposti toistaa aikuisen toimintaa eli toimia tietyn kaavan mukaan.
Grafomotoristen taitojen kehittymisjakso alkaa varhaislapsuudessa, ja kuinka paljon aikaisemmin se alkaa ja kuinka intensiivisesti se etenee, riippuu siitä, miten lapsen kouluopetus kehittyy.
Esiopetuksen ja perusopetuksen lähihistoria
Neuvostoliiton aikana esikoulujen (päivätarhojen) ja alakoulujen opetussuunnitelmat keskittyivät esikoululaisten ja nuorempien grafomotoristen taitojen kehittämiseenkoululaiset paljon huomiota. Voidaan jopa sanoa, että se oli yksi koulutuksen painopisteistä. Lastentarhoissa - sekä valmistavassa ryhmässä että nuoremmissa - erityisluokkien kasvattajat opettivat lapsia pitämään kirjoitusvälinettä oikein, ottamaan oikeaa asentoa kirjoittaessaan, opettivat työskentelemään viirallisissa vihkoissa ja selittivät mitä viivat ovat ja mitä marginaalit ovat..
Lisäksi missä tahansa päiväkodissa lapsille opetettiin perinteisesti tehtävien suorittamisen tarkkuutta, saman toiminnon suorittamisen toistamista, oikeaa kuoriutumista jne. Siten lapsi osoittautui valmistautuneeksi kouluun sekä psykologisesti että psyykkisesti fyysisesti: hän kuvitteli, millaisia vaatimuksia hän voisi kohdata, ja sormien pienet lihakset olivat jo jonkin verran valmiita jatkokehitystä varten.
Alakoulussa lasten grafomotoristen taitojen hallittu kehittäminen jatkui myös intensiivisesti. Ohjelma tarjosi peruskoulun opettajalle mahdollisuuden "käyttää" ekaluokkalaista, joka suoritti lukuisia harjoituksia tekstikirjoissa ja työkirjoissa, ja kirjoitustaidon kehittäminen oli etusijalla.
Moderniteetti
Nykyaikaiset koulutusstandardit eivät tarkoita niin intensiivistä työtä lasten grafomotoristen taitojen kehittämiseksi. Monimutkaisuudestaan ja koristeellisuudestaan huolimatta esiopetuksessa ja perusopetuksessa kiinnitetään hyvin vähän huomiota käsien asetteluun. Kyllä, ja kotona lasten vapaa-aika eliminoi melko usein lapsen tarpeen harjoitella kirjoittamista ja kirjoittamista.piirtäminen, syynä tähän on vanhempien lupa leikkiä tabletilla, älypuhelimella tai tietokoneella.
Sillä välin peruskoulun ohjelmassa edellytetään, että lapsen tulisi aloittaa oppiminen jo kirjoittamisen perusteet osaten, eli nykyajan ekaluokkalaisen tulee kehittää grafomotorisia taitojaan paljon vahvemmin kuin neuvostoliiton. Samanaikaisesti ala-asteen tunneilla kiinnitetään paljon vähemmän huomiota käsien hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Samaan aikaan kaikki jatkokoulutus, ainakin perusaineissa, perustuu edelleen dynaamiseen kirjoittamiseen.
Yksi nykyajan opiskelijan ongelmista
Lapselle asetettujen vaatimusten epäharmonia on ilmeinen. Toisa alta koulun opetussuunnitelma on monimutkaistunut, toisa alta ohjelma ei tarjoa mahdollisuutta kehittää perustaitoja, joiden ilmeisesti jossain taustalla on tarkoitus kehittyä itsestään. Jos tähän lisätään, että kuten jo mainittiin, kotona lapset kirjoittavat ja piirtävät paljon vähemmän kuin ennen, niin useimpien lasten ongelmat ovat varsin ennustettavissa.
Monet ekaluokkalaiset eivät selviä ohjelmasta, jäävät jälkeen vaatimuksista, ja siksi kaiken jatkokoulutuksen onnistuminen on iso kysymys. Ja tämä ei ole ongelman liioittelua: useimmat nykyaikaiset opettajat ovat yhtä mieltä siitä, että nykyaikaista opiskelijaa objektiivisesti tarkasteltaessa hänen tietämyksensä heikko taso on ilmeinen. Tässä ei tietenkään ole kyse vain grafomotoristen taitojen osaavasta kehittämisestä, vaan koko koulutusjärjestelmästä, mutta käsien sijoittamisen roolia ei missään nimessä pitäisi ollaaliarvioi.
Vanhempien tehtävä
Nykyaikaisilla vanhemmilla, jotka eivät halua antaa lapsensa koulutuksen sujua itsestään, on siis tärkeä, mutta vastuullisella ja osaavalla lähestymistavalla varsin toteutettavissa oleva ja yleisesti ottaen alkeellinen tehtävä - käsien pienten lihasten kehittäminen, motoristen taitojen kehittäminen. Grafomotorisia taitoja voidaan kehittää myös oppilaitosten seinien ulkopuolella, ja objektiivisesti katsottuna ne kehittyvät paljon onnistuneemmin, kun ne saavat päivittäin huomiota kotona.
Perusehdot: tuntien säännöllisyys ja ohjeet
Suurimmat virheet, joita vanhemmat tekevät, eivät koske metodologiaa tai strategiaa, vaan alkeellista kurinalaisuutta.
Ensinnäkin esikouluikäisten grafomotorisia taitoja muodostavia tehtäviä tulisi antaa vauvalle säännöllisesti ja jatkuvasti, niille pitäisi olla aikaa kirjaimellisesti joka päivä. Tämä on tärkein edellytys sille, että käsi kehittyy tasaisesti, ilman nykimistä ja liiallisia ponnisteluja, jotka aiheuttavat negatiivisia tunteita koko perheessä ja voivat johtaa lapsen kieltäytymiseen liikunnasta.
Jos annat tehtäviä, älä missään tapauksessa heitä roskiin käytettyjä albumeita ja muistikirjoja, vaan ne on säilytettävä, eikä vain muistia varten. Ne ovat erittäin tärkeitä, jotta niihin voidaan palata ja analysoida, miten lapsi on edistynyt, onko hän edistynyt. Jos hän on, tämä on osoitettava hänelle. Jos tietueiden välillä ei ole eroa kuuden kuukauden välein, tämä on tilaisuus pohtia, asetetaanko lapselle riittävät vaatimukset, onkohänellä on maamerkkejä.
Vauvalle vaativa, ohjeiden, ärsykkeiden ja näytteiden tarjoaminen - tämä on toinen pääedellytys grafomotoristen taitojen ja monien muiden kehittymiselle. Lapsen tulee olla hyvin tietoinen siitä, mitä hän oppii; mitä hän jo tietää ja mitä hänen on opittava; mikä on hänelle helppoa ja mikä hänelle annetaan suurella vaivalla; kun hän tekee sen hyvin ja kun hän tekee sen huonosti. Monet vanhemmat haluavat vain kehua lastaan uskoen, että tämä on hyvä tapa positiiviseen oppimiseen ja lapsen haluun oppia. Tämä on kuitenkin suuri väärinkäsitys. Piilottaa vauv alta, että hän tekee jotain huonosti, ei yritä, tarkoittaa hänen pettää ja pysäyttää hänen kehityksensä, riistää häneltä sen onnen tunteen, että hän on todella oppinut jotain.
Proksimaalisen kehityksen vyöhyke
Jokaisen aikuisen tulee tietää, mistä lasta kehua, mitä häneltä vaatia ja mitä tehtäviä tarjota, tiedostaa, mitä välittömiä tavoitteita lapsen tulee saavuttaa. Jos ne ovat liian kaukana, lapsi ei voi tuntea niiden saavutettavuutta. Jos tehtävät ovat liian yksinkertaisia, oppiminen ei etene. Pedagogiiassa on käsite "proksimaalisen kehityksen vyöhyke" - tämä on se lapsen kehityksen alue, joka on realistisesti saavutettavissa lähitulevaisuudessa, mutta jonka eteen lapsen on ponnisteltava.
Tämän konseptin mukaisesti lapset kehittävät grafomotorisia taitoja. Aikuisen tulee asettaa lapselle tavoite, joka on "näkyvä" sekä hänelle että opettajalle, ja kaikkien tehtävien tulee olla hieman vaikeampia kuin ne, jotka lapsi suorittaa ilman vaivaa.
Kehitysvektori
Jokainen lapsi kehittyy omaan tahtiinsa ja jokaisessa perheessä eri aikoina voi olla mahdollisuuksia ja tarpeita kehittää esikouluikäisten grafomotorisia taitoja. Kuitenkin missä iässä lapsen vanhemmat päättävätkin kehittää häntä ja mitä piirteitä hänellä on, kehitysvaiheet ja -vektori ovat pohjimmiltaan samat kaikille.
Luokilla sinun on siirryttävä suurista ja paksuista esineistä ohuisiin, perustehtävistä monimutkaisempiin, lyhyistä oppituneista pitkiin, yksinkertaistetuista vaatimuksista tiukempiin.
Taustatyöt ja ohjatut työt
Pohjimmiltaan kaikki pelit, joihin liittyy käden ja sormien hallittuja liikkeitä, kehittävät grafomotorisia taitoja. Nyt on paljon niin sanottuja opetusleluja, joissa on tarkkoja ja hienovaraisia liikkeitä. Mallintaminen, kudonta, pienet suunnittelijat ja mosaiikit ovat myös erittäin hyödyllisiä. Peli ja luetellut toiminnot ovat kuitenkin vain tausta ja pohja varsinaisten grafomotoristen taitojen kehittymiselle.
Sinun tulee tarjota lapsellesi mahdollisimman pian paksuja huopakyniä tai värikyniä työkalun kokeilemiseksi. Yleensä, jos vauvalle ei anneta erityistä tehtävää, hänen testinsä koostuvat määrittelemättömien raitojen piirtämisestä. Tämä on välttämätön vaihe, mutta sinun ei pitäisi viipyä siinä pitkään. Kun hän uuputtaa itsensä, sinun tulee näyttää lapselle, miten se tehdäänpidä kirjoitettavasta aiheesta kiinni ja anna vähitellen yksinkertaisia ja alkeellisia tehtäviä siirtäen häntä kohti kirjoittamista ja piirtämistä.
Seikkailutyypit
Voit aloittaa tunteja kehittääksesi erityisiä kirjoitustaitoja seuraavilla harjoituksilla:
1. Kahden pisteen yhdistäminen viivalla. Monille ei tule mieleen, että tämäkin lapsi tarvitsee opettamista ja että se on aloitettava mahdollisimman aikaisin. Kuinka vaikeaa tämä voi olla, jokainen voi testata itse yrittämällä pitää kynästä varpaillaan (muuten, tämä harjoitus on myös erittäin hyödyllinen lapsille). Lapsen käsi ei juurikaan eroa hienovaraisten ja erityisten liikkeiden kehitysasteen suhteen aikuisen jaloista.
Järjestä pisteet niin, että tuloksena oleva viiva on joko vaakasuora, pystysuora tai diagonaalinen. Älä anna vauvan kääntää paperia. Kun lapsi kasvaa, tee tehtävästä vaikeampaa. Vähitellen alat piirtää numeroiduilla pisteillä ja piirtää monimutkaisia kuvioita soluittain sekä graafisia saneluja.
2. Kannustinviivan piirtäminen (aivohalvaus). Piirrä mikä tahansa piirustus katkoviivalla tai erittäin ohuella viivalla ja tarjoa ympyröimistä. Tämä tehtävä seuraa lasta kirjaimen hallitsemisen loppuun asti, viimeinen vaihe on monimutkaiset reseptit, joiden mukaan lapsi oppii kirjoittamaan äidinkielensä ja vieraiden kielensä aakkosten kirjaimia.
3. Kuoriutuminen. Kyky piirtää viivoja yhteen suuntaan, rajoitettuna tietylle alueelle ja vierekkäin, opettaa lapsen värittämään ja valmistautumaan piirtämiseen maaleilla.
Älä unohda, että ihmisen on helpoin oppia mitään,jos hänelle annetaan mahdollisuus tarkkailla, kuinka toinen henkilö tekee sen. Piirtäminen ja kirjoittaminen lapsen läsnäollessa, tehtävien tekeminen hänen silmiensä edessä yksinkertaistaa suuresti hänen grafomotoristen taitojensa kehittymistä ja varmistaa oppimisen onnistumisen ja dynaamisuuden.
