Ei ole mikään salaisuus, että ihmisten puhe ei ole vain tapa kommunikoida toistensa kanssa. Ensinnäkin se on psykofyysinen muotokuva henkilöstä itsestään. Siitä, miten tietyt ihmiset ilmaisevat itseään, voidaan heti kertoa heidän koulutustasostaan, maailmankatsomuksestaan, intohimoistaan ja harrastuksistaan. Oikean puheen muodostumisen pääaika tapahtuu esikouluiässä. Tällä hetkellä lapsi tutkii aktiivisesti maailmaa.
Milloin minun pitäisi aloittaa?
Uuden standardin (FSES) puitteissa kiinnitetään paljon huomiota esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen. 3-vuotiaana, kun lapsi kehittyy normaalisti, hänen sanavarastonsa tulisi olla noin 1200 sanaa ja 6-vuotiaalla noin 4000.
Kaikki esiopetuslaitosten (DOE) asiantuntijat työskentelevät lujasti oppilaidensa puheen kehittämiseksi. Kaikilla on sama tavoite, mutta jokainen käyttää omia menetelmiään esiopetuslaitoksessa valitusta menetelmästä riippuen. Tämä tai tämä menetelmä esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseksi tarjoaa mahdollisuuden opettajillehyödynnä tämän asian parissa työskentelevien ammattilaisten onnistunutta kokemusta.
Kuka opettaa lapsia ja mitä?
Opiskelemalla tätä aihetta tuleva asiantuntija saa teoreettista tietoa lasten puheen kehityksestä ikäluokittain ja tutustuu myös erilaisiin luokkien johtamismenetelmiin esikoulussa oppilaiden ikäryhmän mukaan.
Jokainen tietää historian oppitunneista, kuinka henkilön puhe muodostui. Sen rakentaminen eteni yksinkertaisesta monimutkaiseen. Aluksi se oli ääniä, sitten erillisiä sanoja, ja vasta sitten sanoja alettiin yhdistää lauseiksi. Jokainen lapsi käy läpi kaikki nämä puheenmuodostuksen vaiheet elämässään. Se, kuinka oikea ja kirjallinen hänen puheensa on, riippuu vanhemmista, kasvattajista ja vauvaa ympäröivästä yhteiskunnasta. Opettaja-kasvattaja on puheen käytön päätekijä jokapäiväisessä elämässä.
Puheenmuodostuksen tavoitteet
Oikein asetetut tavoitteet ja tavoitteet esikouluikäisten lasten puheen kehittämiselle auttavat opettajia työskentelemään tämän ongelman parissa mahdollisimman tehokkaasti.
Esikouluikäisten lasten puheen kehittämistyön päätavoitteena on lapsen suullisen puheen ja hänen taitojensa muodostaminenkommunikointi muiden kanssa perustuu heidän kansansa kirjallisen kielen taitoon.
Tehtävät, joiden ratkaisu auttaa tavoitteen saavuttamisessa, ovat seuraavat:
- lapsen puheen äänikulttuurin koulutus;
- lapsen sanaston rikastaminen, lujittaminen ja aktivointi;
- lapsen kieliopillisesti oikean puheen parantaminen;
- lapsen johdonmukaisen puheen kehittäminen;
- lapsen kiinnostuksen lisääminen taiteellista sanaa kohtaan;
- lapsen äidinkielen opettaminen.
Menetelmät puheen kehittämiseen esikoulussa
Kaikki tekniikat aiheesta riippumatta on aina rakennettu yksinkertaisesta monimutkaiseen. Ja on mahdotonta oppia suorittamaan monimutkaisia tehtäviä, jos ei ole taitoa suorittaa yksinkertaisempia tehtäviä. Tällä hetkellä puheen kehittämiseen on olemassa useita menetelmiä. Esikouluissa käytetään useimmiten kahta menetelmää.
Metodologia esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen L. P. Fedorenko, G. A. Fomicheva, V. K. Lotareva tarjoaa mahdollisuuden oppia teoreettisesti lasten puheen kehityksestä hyvin varhaisesta iästä (2 kuukautta) seitsemään vuoteen ja sisältää myös käytännön suosituksia kasvattajille. Tätä korvausta voi käyttää paitsi asiantuntija, myös kuka tahansa huolehtiva vanhempi.
KirjaUshakova O. S., Strunina E. M. "Metodologia esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen" on opettajille tarkoitettu käsikirja. Täällä esitellään laajasti lasten puheen kehityksen näkökohtia esikoulun ikäryhmittäin, kerrotaan luokkien kehitys.
Näissä lasten puheen kehittämismenetelmissä kaikki alkaa ääniluokista, joissa kasvattajat opettavat ja valvovat äänten ääntämisen puhtautta ja oikeellisuutta. Lisäksi vain erikoiskoulutettu henkilö voi tietää, minkä ikäisenä ja mitä ääniä lapselle tulisi antaa. Esimerkiksi äänteen "r" ääntäminen kannattaa aloittaa vasta 3-vuotiaana, tietysti jos lapsi ei ole löytänyt sitä aiemmin itse, mutta tämä ei tarkoita ollenkaan, etteikö kanssa olisi tehty töitä. tämä ääni ennen. Jotta vauva oppii lausumaan äänen "r" oikea-aikaisesti ja oikein, kasvattajat tekevät valmistelutyötä, nimittäin he tekevät kielivoimistelua lasten kanssa pelin muodossa.
Peli on tärkein tapa kehittää puhetta
Nykyajan maailmassa esikouluikäisten lasten puheenkehityksen teoria ja metodologia puhuvat yhdestä asiasta, että pääasiallisena tapana pidetään leikkimistä lapsen kanssa. Tämä perustuu henkiseen kehitykseen, nimittäin emotionaaliseen kehitystasoon, jos lapsi on passiivinen, hänellä on puheongelmia. Ja lapsen rohkaisemiseksi tunteisiin, koska ne ovat puheen sysäys, peli tulee apuun. Vauvalle tutut esineet muuttuvat jälleen mielenkiintoisiksi. Esimerkiksi peli "rulla pyörää". Tässä ensin opettaja rullaapyörä mäeltä ja sanoi: "Pyöreä pyörä vierii mäkeä alas ja sitten vierii polkua pitkin." Lapset yleensä nauttivat siitä. Sitten opettaja tarjoutuu ajamaan ratissa yhdelle kaverille ja lausuu uudestaan samat sanat.
Lapset alkavat toistaa tietämättään. Esiopetuslaitosten menetelmissä on paljon tällaisia pelejä, ne ovat kaikki erilaisia. Vanhemmalla iällä tunnit pidetään jo roolipelien muodossa, täällä viestintä ei ole opettaja-lapsi, vaan lapsi-lapsi. Nämä ovat esimerkiksi sellaisia pelejä kuin "tyttäret-äidit", "peli ammatissa" ja muut. Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen leikkitoiminnassa etenee tehokkaimmin.
Esikouluikäisen lapsen puheen huonon kehityksen syyt
Yksi yleisimmistä syistä lapsen puheen huonoon kehitykseen on aikuisten huomion puute, varsinkin jos lapsi on luonnostaan rauhallinen. Useimmiten tällaiset lapset jo pienestä pitäen istuvat pinnasängyssä tai leikkikehässä, suihkussa leluilla, ja vain satunnaisesti omien asioidensa kanssa kiireiset vanhemmat menevät huoneeseen katsomaan, onko kaikki kunnossa.
Toinen syy on myös aikuisten vika. Tämä on yksitavuinen viestintä lapsen kanssa. Sellaisten lausuntojen muodossa kuin "muuta pois", "älä häiritse", "älä koske", "anna". Jos lapsi ei kuule monimutkaisia lauseita, häneltä ei ole mitään vaadittavaa, hänellä ei yksinkertaisesti ole ketään, jolta ottaa esimerkkiä. Loppujen lopuksi ei ole ollenkaan vaikeaa sanoa lapselle "anna minulle tämä lelu" tai "älä koske, täällähot”, ja jo kuinka monta sanaa hänen sanakirjaansa lisätään.
Puheen kehityksen ja vauvan psykologisen kehityksen välinen ohut raja
Jos edellä mainitut kaksi syytä lapsen puheen huonoon kehitykseen suljetaan kokonaan pois ja puhe kehittyy huonosti, syitä on etsittävä hänen mielenterveydestään. Varhaisesta kouluun asti useimmat lapset eivät pysty ajattelemaan abstraktisti. Siksi on tarpeen opettaa vauva puhumaan tiettyjen esimerkkien tai assosiaatioiden avulla. Esikouluikäisten lasten puheen kehittämisen menetelmä perustuu lasten tutkittuun psykologiseen kehitykseen. Kielellisen kehityksen ja henkisen kehityksen välillä on erittäin hieno raja. 3-vuotiaana lapsi alkaa kehittää logiikkaa ja mielikuvitusta. Ja usein vanhemmat ovat huolissaan fantasioiden esiintymisestä, he alkavat syyttää lasta valehtelusta. Sitä ei saa missään tapauksessa tehdä, koska lapsi voi vetäytyä itseensä ja lopettaa puhumisen. Fantasioita ei tarvitse pelätä, ne täytyy vain ohjata oikeaan suuntaan.
Kuinka auttaa lasta, jos puhe kehittyy huonosti?
Tietenkin jokainen lapsi on erilainen. Ja jos neljän vuoden iässä oleva lapsi ilmaistaan vain erillisillä sanoilla, ei edes yhdistetty yksinkertaisiin lauseisiin, lisäasiantuntijoita tulisi kutsua apuun. Esiopetusajan puheen kehittämisen menetelmät mahdollistavat sellaisten asiantuntijoiden sisällyttämisen koulutusprosessiin kuten opettaja-puheterapeutti ja opettaja-psykologi. Tällaiset lapset määrätään useimmiten puheterapiaryhmään, jossa heitä käsitellään intensiivisemmin. Puheterapiaryhmiä ei tarvitse pelätä, koska kuinka paljonilo lapsesta, kun hän osaa puhua johdonmukaisesti ja loogisesti oikein.
Kouluttamattomat vanhemmat ovat lasten huonon kehityksen syy
Metodologia esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen on hakuteos paitsi kasvattajille, myös vanhemmille. Koska vanhempien koulutuksen puute johtaa lasten huonoon kehitykseen. Joku vaatii lapselta liikaa, kun taas joku päinvastoin antaa kaiken mennä omalla painollaan. Tässä tapauksessa vanhempien ja opettajan välinen tiivis kontakti on välttämätön, on jopa mahdollista järjestää temaattisia vanhempainkokouksia. Loppujen lopuksi on parempi estää virheet kuin korjata ne myöhemmin. Ja jos toimit oikein, yhdessä ja yhdessä, niin esikoulun loppuun mennessä lapsella on varmasti erinomainen kirjallinen puhe tarvittavalla sanastolla, joka tulevaisuudessa, seuraavissa koulutuksen vaiheissa, vain syvenee ja leveämpi.
