Kukaan ei epäile, etteikö lapsen lisäkoulutus olisi hyvä perusta oppilaitosten materiaalin helpottamiselle. Koulun perusohjelma ei takaa lapsen onnistunutta pääsyä arvostettuun oppilaitokseen, koska se on suunniteltu keskitasolle. Tästä syystä on olemassa koulutusjärjestelmä, joka on asiakirjan "Lasten lisäkoulutuksen kehittämisen käsite" mukainen.
Konsepti: yleiset
Konsepti määrittelee lisäkoulutuksen tehtävät ja tavoitteet, sen tilan ja ongelma-alueet sekä lasten kehityksen suunnat ja odotetun tuloksen.
Asiakirja vahvistaa perusperiaatteen avustetun oppimisen kehittämiselle, mukaan lukien turvallisen ja laadukkaan koulutuksen takaaminen. Täydennyskoulutuksen ydin on ohjelma, ei koulutusorganisaatio.
Konsepti toteutetaan kahdessa vaiheessa:
- I vaihe sisältää toimintojen kehittämisen ja mekanismien luomisen konseptin hallintaan, rahoitukseen, tietotukeen.
- II vaihe keskittyy lisäkoulutuksen kehittämisen toimintasuunnitelmien ja ohjelmien toimeenpanon jatkamiseen.
Konseptin päätavoite on 5–18-vuotiaiden lasten maksimaalinen kattavuus lisäkoulutusjärjestelmässä, jotta varmistetaan maksimaalinen sopeutuminen todellisiin elämänolosuhteisiin.
Lisäkoulutus syntymästä lähtien
Alle vuoden lisäkoulutusta ei järjestetä erityislaitoksissa iän vuoksi. Mutta jokainen vanhempi voi selviytyä tästä tehtävästä yksin. Tässä iässä lapsi on jo mahdollista opettaa uimaan tai keskittymään tiettyihin esineisiin.
Jos pidät oppitunteja vauvan kanssa, hän pääsee ikätoverinsa edellä yleisessä kehityksessä. Siksi lasten lisäkoulutus on tärkeää syntymästä lähtien. Piirit, osastot ja kerhot voivat olla perhetyyppisiä, joissa vastasyntyneiden vanhemmat tutustuvat uusiin trendeihin tämän ikäisten lasten hoidossa ja heidän kasvatuksessaan.
Lasten lisäkoulutuksen tarve
Lapsen lisäkoulutus antaa hyvän kannustimen yleissivistykseen ja henkisen aktiivisuuden lisäämiseen. Tällaisten luokkien tarpeellisuuden osoittavat opettajien havainnot lasten menestyksestä.
- Kaverit haluavat tehdä töitä tulevien korkeiden tulosten eteen.
- Lasten erilaisia kiinnostuksen kohteita, jotka eivät liity oppilaitoksen kasvatustoimintaan.
- Lisää opiskelu- ja itseopiskelumotivaatiota.
- Lisämaksua saavat esikoululaiset ja nuoretkoulutus, vähemmän ulkopuolisia vaikutteita, tasapainoisempi ja organisoidumpi elämänsuunnitelmassa.
- He osaavat todistaa väitteensä.
- Kaverit ovat luovasti kehittyneitä korkealla tasolla.
Täydennyskoulutuksen pääalueet
Lisäkoulutuksen pääalueita ovat vierailut erilaisissa tapahtumissa tai osioissa, jotka työskentelevät luovan persoonallisuuden rakentamisen tuloksena. Mutta jopa tavallisissa oppilaitoksissa samanlaista työtä tehdään lasten kanssa, jotka haluavat saada lisäkoulutusta. Prosessin päätehtävänä on yleisen koulutusohjelman harmoninen yhdistäminen persoonallisuuden muodostumiseen kokonaisuutena.
Lasten peruskurssit riippuvat oppilaitoksen kyvyistä. Seuraavat suositut kohteet voidaan erottaa:
- tekninen;
- tieteellinen ja kemiallinen;
- esteettis-taiteellinen;
- terveys ja kunto;
- biologinen-ekologinen;
- taloudellinen ja laillinen;
- turisti.
Tämä ei ole täydellinen luettelo aloista, joilla lapsen lisäkoulutusta suoritetaan. On myös mahdollista kouluttaa lapsia koulun ulkopuolella tällaisen oppilaitoksen opettajan luomien erilaisten teknologioiden avulla, esimerkiksi vieras kieli voidaan oppia paitsi ulkoa, myös interaktiivisten teknologioiden tai peliprosessin ansiosta.
Lisäkoulutus esikoulussa
Esikoulu on ensimmäinen askel tiellälapsesta koulutukseen. Lasten lisäkoulutus ennen koulun lopettamista tarjoaa maksimaalisen kykyjen kehittymisen tälle ikäkaudelle, tavoitteena on lahjakkuuksien löytäminen ja lapsen yleinen kehitys sekä fyysisesti että psyykkisesti.
Järjestäessään tukiopetusta päiväkodissa otetaan huomioon seuraavat tekijät:
- lapsiryhmien ikäominaisuudet;
- lapsen yleinen etu ja vapaaehtoinen valinta piirissä tai osastolla käydessä;
- koulutusongelmien ratkaiseminen lapsen lisäkoulutuksen avulla.
Tällaisen esiopetuksen tarkoituksena on ensisijaisesti opettaa lapsia olemaan luovia eri ideoiden kanssa, löytämään uusia kiinnostuksen kohteita ja parantamaan fyysistä kuntoaan.
Pääsääntöisesti aikuiset voivat tarkkailla tulosta näyttelyiden, konserttien, urheilutapahtumien tuloksista.
Lisäkoulutus koulussa
Lasten lisäkoulutusta koulussa kutsutaan tavallisesti koulun ulkopuoliseksi toiminnaksi. Tämäntyyppinen koulutus voidaan jakaa useisiin malleihin oppilaitoksen henkilöstö- ja aineellisista valmiuksista riippuen.
- Ensimmäinen malli on erilaisten ympyröiden ja osien läsnäolo, joiden työ ei ole yhteydessä toisiinsa. Juuri tästä ongelmasta johtuen koulutuksen strategisen kehittämisen linjoja ei ole, mikä vaikuttaa varsin voimakkaasti lasten lisäkoulutuksen laatuun. Mutta jopa tässä muodossa osallistuvien lasten yleinen kehityssamank altaiset yhteiskunnat ovat paljon korkeampia koululaisten vapaa-ajan työllistämisen vuoksi.
- Toisessa mallissa on sisäinen organisaatio ja omaperäiset opettajien työmenetelmät, joita voidaan käyttää koulun yleisessä koulutussuunnitelmassa.
- Kolmas malli, jolle lapsen lisäkoulutus rakentuu, on jatkuvasti suunnattu useiden laitosten yhteiseen työhön. Koulu tekee tiivistä yhteistyötä eri osastojen kanssa ja kehittää yhdessä lisäkoulutusohjelmia. Yhteistyön tärkein tulos on valmistuneiden tietoinen ammatinvalinta ja helppo pääsy asianomaiseen profiiliin yliopistoihin.
Lisäkoulutuksen vaikeudet
Vastaavasta lisäkoulutuksen käsitteestä huolimatta sen toteuttamisessa on joitain ongelmia, joita ovat muun muassa seuraavat:
- oppilaitoksen aineellisen pohjan riittämätön tarjonta;
- opettajien yleinen valmistautumattomuus koulutuksen yleisen tason asioissa;
- opettajien kunnollisten palkkojen puute.
Siksi saadakseen lisäkoulutusta vanhemmat kiinnittävät huomionsa yksityisiin keskuksiin tai organisaatioihin. Mutta tämä tekijä ei välttämättä anna toivottua tulosta, koska opettajat ovat edelleen koulutettuja rakenteissa, joissa on samat opetusstandardit.
