Esikoulun ja koulun jatkuvuus on erityinen, monimutkainen yhteys. Se merkitsee siirtymistä koulutustasolta toiselle, mikä toteutetaan säilyttäen ja myöhemmin asteittain muuttamalla koulutuksen sisältöä, menetelmiä, muotoja sekä teknologioita.
Omat tiedot
Esiopetuslaitoksen ja koulun jatkuvuus toteutetaan tiettyjen periaatteiden mukaan. Niiden noudattaminen on äärimmäisen tärkeää, koska puhumme prosessista, jolla pyritään säilyttämään nuorten opiskelijoiden lapsuuden arvo ja rinnakkainen perustavanlaatuisten henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuminen.
Meidän aikanamme tähän aiheeseen liittyvät kysymykset ovat erityisen tärkeitä. Koska koulutusohjelman rakenne on nyt nykyaikaisempien, modifioitujen v altion vaatimusten (FGOS) alainen. Niiden on välttämättä vastattava esikoulun ja koulun välistä jatkuvuutta.
Aikamme liittov altion koulutusstandardi ei keskity lasten älylliseen valmiuteen saada perus- ja keskiasteen koulutusta, vaan henkilökohtaista valmiutta. Sen määrää lapsen kykyottaa hänelle uuden roolin opiskelijana. Jos hän on valmis siirtymään uuteen, laadullisesti korkeampaan kehitysvaiheeseen, hän on jo muodostanut niin sanotun koululaisen sisäisen aseman. Tämän "sauvan" läsnäolon määrittäminen on helppoa. Jos lapsella on tietoinen halu oppia, oppia jotain uutta, hänellä on se.
Kouluun valmistautuminen
Tämä on jokaisen esiopetuslaitoksen päätehtävä. Jokaisen esiopetusta tarjoavan oppilaitoksen päätavoitteena on valmistaa oppilaitaan kouluun pääsyä varten. Opettajat ovat velvollisia tarjoamaan lapsille yhtäläiset mahdollisuudet myöhempään oppimiseen. Tämä on kerrottu FGOS:ssa. Päiväkodin tulee vaikuttaa lapsen persoonallisuuden alkumuodostukseen ja antaa hänelle taidot, jotka auttavat häntä hallitsemaan koulun opetussuunnitelman suhteellisen helposti tulevaisuudessa.
Tämä saavutetaan yleensä ottamalla käyttöön esiopetusmalleja, jotka ovat erityispiirteiltään hyvin samank altaisia 1-2 luokilla toteutettavien ohjelmien kanssa. Ja tämä ei ole sattumaa. Loppujen lopuksi esiopetuslaitoksen ja koulun jatkuvuus on jatkuva lapsen kehitys-, koulutus- ja kasvatusprosessi. Lasten, jotka ovat tulleet päiväkodista ensimmäiselle luokalle, ei pitäisi tuntea jyrkkää muutosta niin sanotussa mikroilmastossa ja heille asetetuissa vaatimuksissa. Hyvien esikoulujen oppilaat ja heidän vanhempansa eivät kuitenkaan kohtaa tällaista ongelmaa. Koska nykyaikaisissa lasten tehtävissä opettajat ovat mukana muodostamassa edellytyksiä lasten koulutustoiminnalle.
Kehitysprosessi
ArvosteleeEi voida sivuuttaa esiopetuksen ja koulun jatkuvuuteen vaikuttavaa ongelmaa ja sitä, miten lasten kokonaisv altainen jatkokoulutusvalmius toteutetaan.
Korkeasti koulutetut lastentarhanopettajat kiinnittävät eniten huomiota lapsen toiminnan ja älyllisen kehityksen kehittämiseen. Useimmiten käytetään tuottavia opetusmenetelmiä: tietoa ei siirretä valmiissa muodossa, opiskelijat hallitsevat sen itse, opettajan järjestämän toiminnan prosessissa. Tämä ei vain opeta heitä ajattelemaan, pohtimaan ja hankkimaan tietoa, vaan myös kehittää kommunikaatiotaitoja. Kyky kommunikoida, rakentaa dialogia, ilmaista arvauksiasi ja perustella niitä on yksi oppimistoiminnan tärkeimmistä osista.
Myös esikoulun opettajat omistavat paljon aikaa lasten huomion, muistin, visuaalisesti tehokkaan, loogisen ja mielikuvituksellisen ajattelun kehittämiseen. Jatkossa tämä auttaa heitä hallitsemaan vertailu-, analyysi-, yleistys- ja synteesimenetelmiä helpommin.
Esiopetuslaitoksen ja koulun jatkuvuusohjelma sisältää edellä mainitun lisäksi välttämättä oppitunteja lasten oppimismotiivien muodostumisesta. Tulevien opiskelijoiden tulee varhaisessa vaiheessa ymmärtää, että opiskelu on tärkeä, yhteiskunnallisesti merkittävä asia. Opettajan on autettava heitä vakuuttumaan koulutuksen tarpeesta. Yleensä tämä tehdään herättämällä heissä kiinnostus tiettyjä aiheita ja tiedon hankkimista kohtaan yleensä. Tämä ei ainoastaan saa lapset haluamaan koulua, vaan kehittää myös uteliaisuutta ja henkistä toimintaa.
Institutionaalinen yhteistyö
Esikoulujen ja koulujen peräkkäisyys liittov altion koulutusstandardin puitteissa on mahdotonta ilman oppilaitosten yhteistyötä. Yleensä heidän kosketuspisteensä perustuvat kolmeen pääsuuntaan.
Ensimmäinen on sopia peräkkäisyyden tavoitteet ja tavoitteet. Toinen suunta on lasten opetuksen sisällön valinta. Se ottaa ehdottomasti huomioon koulutuksen jatkuvuuden periaatteet ja psykologiset ja pedagogiset edellytykset niiden toteuttamiselle liittov altion koulutusstandardin mukaisesti. Kolmas näkökohta on puolestaan rikastaa opetuksen organisatorisia menetelmiä ja muotoja sekä esiopetuksessa että koulussa.
Tämä toimielinten yhteenliittäminen on erittäin tärkeää. Esiopetuksen ja peruskoulun jatkuvuutta voidaan toteuttaa eri muodoissa. Yksi suosituimmista tavoista on tehdä retkiä päiväkotiopiskelijoille. Tulevat opiskelijat saavat mahdollisuuden sukeltaa koulun ilmapiiriin, istua pöytänsä ääressä, tutustua kirjastoon, liikunta- ja juhlasaliin, ruokasaliin, työhuoneisiin. Mutta ennen kaikkea he ovat vaikuttuneita ja onnellisia vieraillessaan "hallitsijoiden" luona tiedon päivän yhteydessä.
Lisäksi esiopetuslaitoksen ja koulun jälkeläissuunnitelma edellyttää kasvattajien ja opettajien yhteistyötä. Opettajien on hyödyllistä osallistua toistensa avoimille tunneille. Itse asiassa heidän prosessissaan ei vahvisteta vain jatkuvuuden näkökohtia, vaan myös määritellään yhtenäiset vaatimukset päiväkodista valmistuville.
Tavoitteet
Perittämisen päätehtävä on toteuttaalapsen yksi kehityslinja. Prosessi alkaa päiväkodissa, jonka jälkeen se jatkuu alakoulussa.
Esiopettajilla on useita päätehtäviä. Heidän on esitettävä oppilaille terveiden elämäntapojen arvot sekä varmistettava heidän emotionaalinen hyvinvointinsa, mikä myötävaikuttaa hänen positiivisen minäkuvansa kehittymiseen. Esiopettajilta vaaditaan myös lasten uteliaisuuden, aloitteellisuuden, mieliv altaisuuden ja luovan itseilmaisun kehittämistä.
On myös tärkeää, että prosessi, jolla muodostuu tietoa ympäröivästä maailmasta ja stimuloi pelaamista, kognitiivista ja kommunikatiivista toimintaa, on mahdollisimman hedelmällistä. Ja tietysti kasvattajat ovat velvollisia osallistumaan lasten osaamisen kehittämiseen suhteessa itseensä, maailmaan ja muihin ihmisiin. Tulevien opiskelijoiden tulisi jo esiopetusvaiheessa oppia yhteistyön perusteet aikuisten ja vertaisten kanssa.
Jatkossa oppilaitoksen opettajat työskentelevät lasten kanssa samoilla alueilla. Mikä on esikoulun ja peruskoulun jatkuvuus. Lapset hyväksyvät jo tietoisesti terveiden elämäntapojen arvot ja alkavat tehdä ensimmäisiä yrityksiä säädellä käyttäytymistään niiden mukaisesti. Opettajat auttavat ymmärtämään valmiutensa olla aktiivisesti vuorovaikutuksessa ulkomaailman kanssa, kykynsä ja halunsa oppia ja kehittyä. Sellaisten ominaisuuksien, kuten itsenäisyyden ja aloitteellisuuden, parantaminen ja kehittäminen jatkuu. Ja tähän kaikkeen liittyy tietysti opiskeluista aineista tiedon tarjoaminen ja vakiintunut koulutusohjelma.
Muut menetelmät peräkkäisyyden toteuttamiseen
He, kuten edellä mainittiin, melko paljon. Mutta jos osallistut seminaariin esikoulun ja koulun jatkuvuudesta, voit ymmärtää, että sen parhaat toteutusmuodot liittyvät lasten kanssa työskentelemiseen. Oppilaitokseen tehtävien retkien lisäksi auttaa oppilaiden tutustuminen sen opettajiin ja opiskelijoihin. Ja myös lasten osallistuminen sopeutumiskursseihin, joita järjestetään koulussa. Niitä johtavat yleensä psykologit, puheterapeutit, sosiaalityöntekijät, musiikkijohtajat jne.
Teemaattisia askartelu- ja piirustusnäyttelyitä järjestetään myös usein. Niiden luomisprosessi ei ainoastaan kehitä luovuutta ja mielikuvitusta, vaan myös innostaa oppilaita haaveilemaan koulunsa tulevaisuudesta. Samaa voidaan sanoa esitysten ja temaattisten sketsien järjestämisestä.
Yhteistyö vanhempien kanssa on myös erittäin tärkeää. Ilman sitä esiopetuslaitoksen ja koulun työn jatkuvuus ei ole mahdollista. Loppujen lopuksi vanhemmat tietävät lapsensa ominaisuudet, mikä voi suuresti auttaa kasvattajia koulutusprosessin järjestämisessä. Siksi järjestetään kokouksia, joihin osallistuvat vanhemmat, lastentarhanopettajat ja koulun opettajat. Usein järjestetään kysely-iltoja, konferensseja, avoimien ovien päiviä. Harjoitetaan testausta ja kyselyitä vanhemmille, jotka auttavat selvittämään perheen hyvinvointia lapsen koulutulevaisuudessa.
Fyysinen kunto
Tämä on tärkein näkökohta, joka sisältää jatkuvuudenesikoulu ja koulut. GEF ja "Lapsen oikeuksien yleissopimuksen" 29. artikla sanovat, että lasten koulutuksen on pyrittävä vahvistamaan heidän terveyttään ja kehittämään fyysisiä kykyjä mahdollisimman paljon. Ja tämä on todella tärkeää. Nykyään nuoren sukupolven terveys on yksi yhteiskunnan ja v altion kiireellisimmistä asioista. Hygienian ja terveydensuojelun tutkimuslaitoksen tilastojen mukaan fyysisesti hyväkuntoisten lasten määrä on vähentynyt viime vuosina 5-kertaiseksi.
Tässä yhteydessä jatkuvuuden periaate toteutuu luomalla ympäristö, joka on suotuisa terveyden sosiopsykologiselle, tunne-, henkiselle ja fyysiselle kehitykselle. Yksi esikoulun tärkeimmistä tehtävistä on lasten liikuntakyvyn kehittäminen. Ensimmäiselle luokalle tulevilla oppilailla tulee olla fyysinen peruskunto, ja he pystyvät suorittamaan perusliikkeet (kiipeily, hyppy, juoksu, kyykky jne.). Opettajien tulisi juurruttaa lapsille alkeellinen käsitys fyysisestä aktiivisuudesta. Muuten opiskelijoiden on vaikea selviytyä urheiluohjelman vaatimuksista kouluun tullessaan.
Emotionaalinen kehitys
Ilman sitä myös esiopetuslaitoksen ja koulun työn jatkuvuus on mahdotonta. Kaikki tietävät, kuinka tärkeää esteettinen, eettinen ja kulttuurinen kehitys on. Ilman sitä moraalisen ihmisen muodostuminen arvoineen on mahdotonta. Lapsille tulee pienestä pitäen saada ajatuksia itsestään, perheestään ja sen merkityksestä, yhteiskunnasta ja v altiosta,luonto ja maailma. Esiopetuksen opettajien tulisi tutustua perinteisiin, tapoihin, lomapäiviin. On tärkeää välittää heille perhevelvollisuuksien merkitys sekä sellaiset käsitteet kuin keskinäinen kunnioitus, keskinäinen avunanto, rakkaus, armo.
Myös kasvattajien tulee osallistua luovien kykyjen kehittämiseen, jota jatketaan aktiivisesti koulussa. Pakolliset musiikin, koreografian, kuvataiteen, runouden tunnit. Juuri näissä toimissa lapsi alkaa ilmentää omia ideoitaan ja suunnitelmiaan, joita hän myöhemmin toteuttaa tarinoissa, piirustuksissa, liikkeissä, lauluissa. Lisäksi luovuus auttaa ilmaisemaan itseäsi myös 5-6-vuotiaana.
Ongelmia
Esiopetuslaitoksen ja koulun jatkuvuuden tärkeimmät ehdot lueteltiin edellä. Haluan myös kiinnittää huomiota joihinkin ongelmiin, joita esiintyy mainitun ohjelman toteuttamisprosessissa.
Tärkeintä on asettaa lapsille liiallisia vaatimuksia. Kasvattajat ja vanhemmat haluavat nähdä heidän lukevan, pystyvän ratkaisemaan ongelmia, kirjoittamaan tarinoita, piirtämään, laulamaan, tanssimaan jne. Halu opettaa kaikkea yllä olevaa tekee päiväkodissa käymisestä todellista työtä lapsille.
Lisäksi monet esikoulut alkavat miellyttääkseen vanhempiaan noudattaakseen esiopetuksen, vaan perusopetuksen ohjelmaa. Mutta vain ei-ammattilaiset tekevät tämän. Nämä korkeasti koulutetut opettajat ovat mukana toteuttamassa lasten ikään ja kehitykseen sopivaa ohjelmaa. Ja he pystyvät välittämään vanhemmille tämän tarpeen. Lapsille on opetettava, mitä he voivatoppia ikänsä ja taitojensa mukaan. Vain tässä tapauksessa siitä on hyötyä.
Miltä päiväkodista valmistuneen pitäisi näyttää?
Tästä kannattaa myös puhua lyhyesti. Kuten voit jo ymmärtää, jatkuvuus koulun kanssa esikoulussa on monimutkainen ja monitahoinen prosessi. Kaikki, mitä se sisältää, on suunnattu lapsen kehitykseen. Ei ihme, että siellä on tavallinen "muotokuva" päiväkodista valmistuneesta.
Lapsen, joka valmistuu esikoulusta, on oltava fyysisesti ja älyllisesti kehittynyt. Hänellä tulee olla peruskulttuuriset ja hygieeniset taidot ja hänen täytyy tuntea motorisen toiminnan tarve, mikä on normaalia tälle ikään. Hänen täytyy olla utelias, kiinnostunut tuntemattomasta, kysyä aikuisilta kysymyksiä ja rakastaa kokeilla.
Lisäksi lapsi erottuu emotionaalisuudesta ja reagointikyvystä, osaa empatiaa, arvioi musiikillisia ja taiteellisia teoksia omalla tasollaan, on kiinnostunut luonnosta ja eläimistä. Ja tietysti päiväkodista valmistuneen on hallittava sanallisen ja ei-verbaalisen viestinnän keinot. Dialogien rakentaminen ei aiheuta hänelle ongelmia, ja hän osaa myös neuvotella ja olla vuorovaikutuksessa. Hän on myös melko tasapainoinen ja pystyy hallitsemaan käyttäytymistään.
Jos lapsi vastaa tätä kuvausta, se tarkoittaa, että hän on täysin valmis aloittamaan koulun, eikä uuteen ympäristöön ja järjestelmään tottuminen aiheuta hänelle erityisiä ongelmia. Sopeutumisprosessi sujuu mutkattomasti seuraajaohjelman ansiosta.
