Monet kirjoittajat sanovat, että moderni venäläinen yhteiskunta tarvitsee uuden monimutkaisen mallin koulutuksen humanitarisoinnista. Kansallisen koulutusjärjestelmän radikaali uudelleenjärjestely, sosioekonomisen kriisin voittaminen on mahdotonta ilman tämän prosessin sisällyttämistä täysin yhteiskunnan tavanomaiseen elämänrytmiin.
Mitä on humanisointi ja inhimillistäminen yleensä?
Nykyään modernin koulutuksen kehityksessä humanisoitumissuuntaus ilmenee vain vähäisessä määrin. Finanssikriisin korostamana humanisoinnin ja humanitarisoinnin käsitteet ovat saaneet suuren merkityksen kuluvalla vuosisadalla. Muuten, jotkut tutkijat uskovat, että nämä termit esiintyvät kirjallisuudessa identtisinä yhtäläisinä yksiköinä. Huolimatta niiden merkittävästä läheisyydestä, niiden välillä on monia eroja.
Kasvatuksen humanitarisoinnista puhuttaessa tämä sana ei tulisi ymmärtää pelkästään inhimillisyyden vahvistuksena järjestelmän subjektien välisissä suhteissa, vaan myös moraalisten perusarvojen suuntaamisen prioriteettina. Kunnia, säädyllisyys, omatunto, vastuu, armo, oikeudenmukaisuus ja paljon muuta pitäisi jossain määrin olla prosessin perusperiaatteitakoulutuksen humanisointi.
On myös tärkeää huomata, että humanistisen kulttuurin on tunkeuduttava ei vain yhteiskuntatieteiden semanttiseen sisältöön. Korkeamman teknisen koulutuksen ja luonnontieteiden humanisointi merkitsee johtamista minkä tahansa alan asiantuntijoiden ammatilliseen toimintaan, ihmisten jokapäiväiseen elämään, arkeen. Ongelma, jonka vuoksi venäläisen yhteiskunnan on vaikea hyväksyä tätä prosessia, on väestön käsitys siitä, että se on hallittu määrä erityistä humanitaarista tietämystä. Itse asiassa humanitaarinen koulutus sisältää sekä teorian että taidot suorittaa tehtäviä, jotka perustuvat hankittuihin tietoihin, niiden uudelleentuotantoon.
Mitä varten humanisointiprosessi on?
Muuten, kaikki eivät ymmärrä, että koulutuksen humanitarisoinnilla pyritään luomaan moraali ja suvaitsevainen asenne täysin erilaisiin näkökulmiin ja elämänasemiin. Ensinnäkin se voi todella edistää avoimuutta ja rohkaista ihmisiä tehostamaan älyllistä toimintaa.
Toiseksi modernin koulutuksen inhimillistämissuuntaus on luoda henkisyyden kuori. Nämä kaksi käsitettä esiintyvät semanttisessa läheisyydessä toistensa suhteen, koska ajatusten ylevyys, omien toimien ja halujen hurskas motivaatio ovat ominaisia molemmille termeille. Humanitaarinen koulutus auttaa voittamaan inhimillisen erimielisyyden, joka on monien negatiivisten sosiaalisten syiden perimmäinen syyseuraukset.
Kolmanneksi korkeakouluopetuksen humanisointi ja humanisointi auttaa minkä tahansa ammatin hallitsemisessa sekä sen taitojen hallitsemisessa. Tämä vaikuttaa erityisesti johtamistoiminnoilla kuormitettujen asiantuntijoiden toimintaan.
Humanitaarisen ajattelun puutteen haitat
Jos otamme huomioon ylä- ja yläkoulut, niin koulutuksen inhimillistämisen intensiivisen käyttöönoton tarve oppilaitosten opetustyössä voidaan perustella useilla painavilla syillä. Koska Venäjän v altiossa, kuten monissa muissakin maailmanmahdeissa, julmuuden ja moraalittomuuden suosion vääjäämätön kasvu jatkuu, vain keskittyminen muiden inhimilliseen kohteluun auttaa selviytymään näistä yleismaailmallisista inhimillisistä ongelmista. Luonnollisesti epäsosiaalinen käyttäytyminen on useimmissa tapauksissa tulosta teknisen, poliittisen, oikeudellisen, kulttuurisen, eettisen sekä moraalisen ja psykologisen kaaoksen vaikutuksesta.
Riittävästi tuntea itsensä ja sellaiset koulutuksen humanisoinnin ja humanitarisoinnin ongelmat estävät riittävän koulutuksen, koska järjestelmän toiminnassa on autoritaarisia tapoja, menetelmiä ja perinteitä. Esimerkiksi suurin osa v altion koulutusyliopistoista kouluttaa kapeaprofiilisia asiantuntijoita, joilla on "yhden vektorin" ajattelutapa. He pystyvät suorittamaan yksivaiheisia tehtäviä, joilla on pieni ammatillinen suuntautuminen, ylittämättä tietyn alueen yleisen kontekstin rajoja.
Tutkijatuskovat, että talouden, politiikan, ekologian ja sosiaalisten ongelmien ja ongelmien syyt ovat nykyaikaisista yliopistoista valmistuneiden kyvyttömyys ajatella toisin.
Tieteen ja teknisen alan kehityksen negatiiviset seuraukset
Sillä välin suuri kysyntä ja suuntaukset humanisointiprosessiin liittyvät huomattavaan riskiin innovatiivisten tieteellisten ja teknisten esineiden tukkuluomisesta. Tässä tapauksessa on v altava mahdollisuus kääntää saavutusten "osaaminen" nykyaikaista ihmissivilisaatiota vastaan. Oli miten oli, ilman modernin yhteiskunnan edustajien henkistä, moraalista ja älyllistä kehitystä ei ammatillinen kasvu, erittäin kilpailukykyinen työn tuottavuus tai itsevarman, määrätietoisen persoonallisuuden muodostuminen ole mahdollista.
Haasta se, että humanisointi ja inhimillistyminen ovat saman kolikon, jota kutsutaan "kasvatusprosessiksi", kaksi puolta. Ilman näitä käsitteitä on mahdotonta kuvitella yhteiskuntajärjestyksen ja koko koulutusjärjestelmän kattavaa uudelleenkäynnistystä.
F. Friedman, tunnettu opettaja ja sosiologian asiantuntija, sanoi jo viime vuosisadan puolivälissä, että edistyminen ja tekniset innovaatiot vaikuttavat negatiivisesti älykkyyteen, tylsään ajatteluun, tukahduttavat aloitteellisuutta ja poistavat vastuuntuntoa. Koneet ja robotit, jotka ovat tulleet korvaamaan yksinkertaisimmat ihmisen toimet, hajottavat hänen mukaansa humanitaarisen perustan.
Vastustaa teknologian peruuttamatonta vaikutusta henkiseen, moraaliseen janyky-yhteiskunnan sosiaalinen puoli on mahdollista vastalääkettä käyttämällä. Koulutuksen humanisointi ja humanisointi ovat juuri niitä toimenpiteitä, jotka eivät anna teknologisen kehityksen kielteisten vaikutusten vääristää ihmiskuntaa. Mielenkiintoinen yksityiskohta on, että sosiologi Friedman puhui aikakautensa erityispiirteistä edes olettamatta, kuinka merkityksellistä hänen työnsä olisi puolen vuosisadan jälkeen.
Ero kahden vastakkaisen koulutussuunnan välillä
Oikealla tasolla asetettujen tehtävien toteuttamista haittaa merkittävä este - teknisen ja humanitaarisen kulttuurin epäjohdonmukaisuus. Ristiriidat ja erot näiden alueiden perusominaisuuksissa edistävät erilaisten tietoisuuden, logiikan, ajattelun, käyttäytymisen, yritysten eettisten normien ja määräysten ja paljon muuta muodostumista.
Nykyään on olemassa useita perusperiaatteita, joilla nykyinen koulutusjärjestelmä luottavaisesti seisoo:
- jatkuvuus;
- inhimillistäminen;
- kansainvälistyminen;
- tietokoneistus;
- inhimillistäminen.
Edellisten seikkojen perusteella voidaan nähdä, että tieteen ja teknologian kehityksen trendit ja humanitaarisen suunnan tunnusmerkit kietoutuvat tähän. Jos ensimmäinen synnyttää massovisaatiota, standardointia, stereotyyppistä käsitystä asioista, ilmiöistä, tuotteista, ajatuksista, tunteista jne., niin toinen kehittyy yksilöllisyyden, omaperäisyyden säilyttämissuuntauksen mukaan. Tästä on helppo päätellä, että tieteen ja teknologian kehitysvaikuttaa haitallisesti koulutusprosessin humanitaariseen osaan.
Liiketoiminta ja ihmiskunta: ristiriidat ja monimutkaisuudet
Sillä välin humanitaarisen ja teknisen kulttuurin vastakkainasettelu ei ole ainoa dilemma yhteiskunnassa ja erityisesti koulutusalalla. Akuutti ongelma piilee ristiriidoissa markkinasuhteiden erityispiirteiden ja sellaisen ihmiskäsitteen tärkeän osatekijän kuin moraalin välillä.
Vain harvat kirjoittajat kiinnittävät huomiota siihen, että kaupankäynnin olosuhteissa on melko vaikeaa pysyä korkeatasoisena ihmisenä, jolla on moraaliset ominaisuudet, henkisyys ja humanismi.
Kuvittele vain: kunnollinen rehellinen ihminen ja markkinat. Voivatko nämä kaksi käsitettä kulkea käsi kädessä? Menestyksen salaisuus markkinasuhteiden alalla perustuu yksinkertaiseen periaatteeseen: investoida vähemmän ja saada enemmän voittoa, ts. Anna vähän, ota paljon. Kunnollinen ihminen, koulutettu ja inhimillinen, päinvastoin, yrittää olla vaatimaton, antaa enemmän ja ottaa vähemmän. Jokainen valitsee itsenäisesti, miten elää: moraalissa vai rikkaudessa.
Mutta mitä todennäköisimmin moraalin ja inhimillisten arvojen noudattamista liiketoiminnassa pitäisi edeltää v altiomiesten moraalin katsaus.
Syitä täysimittaisen humanisoinnin ja humanitarisoinnin mahdottomuuteen
Tähän mennessä koulutuksen inhimillistäminen on yhteiskunnassa heikkoa. Tämän merkit ovat seuraavat:
- tarve, halu ja oma-aloitteisuus hallita nuorten humanitaarista kulttuuriakokonaan poissa;
- Venäjän koulutussektorin demokratisoitumisvauhti on liian alhainen ja siinä on paljon ristiriitoja;
- opettajan ammatti ei ole opiskelijoiden kann alta arvostettu.
Toistuvasti suoritetut sosiologiset tutkimukset vahvistavat hakijoiden taipumuksen valita ammatteja, kuten ekonomisti, lakimies, kirjanpitäjä, johtaja. Insinöörityöstä puheen ollen, niitä ei valita niin usein, mutta lääkärin ja opettajan alhaisiin ammatteihin verrattuna ne ovat kysytympiä.
Ihmisten haluttomuus omistaa elämänsä koulutukselle tai terveydelle voidaan selittää vain näiden järjestelmien epäsuotuisalla tilalla. On turha puhua koulutus- ja sairaanhoitopalvelujen tarjoamisen perusmekanismien uudistamisesta, jos kyseisten ammattien sosiaalinen asema ei nouse.
Tunnettu valkovenäläinen kirjailija S. Aleksijevitš on toistuvasti todennut, että hänen mielestään tyhmin asia, josta koulutusjohto voi vain päättää, on koulutuksen inhimillistymisen kitkeminen. Todellakin vähitellen post-Neuvostov altioiden yliopistojen koulutus- ja työsuunnitelmissa, mm. ja Venäjällä, kokonaisia luetteloita tämän alan tieteenaloista puristetaan ulos tai parhaimmillaan niiden opiskelutunteja leikataan niin paljon kuin mahdollista.
Koulutuksen humanisoinnin puutteen seuraukset
Kaikki tämä on johtanut siihen, että nykypäivän venäläisessä yhteiskunnassa tiedon ja oppimisen kultti ei ole vielä muodostunut. Koulutuksen humanisoinnissa ja humanisoinnissa kokonaisv altaisesti kehittyneenä järjestelmänä ei ole mekanismia sosiopedagogisten teknologioiden käyttöönotolle, jonka merkitystä ei voi yliarvioida.
Heidän ansiostaan taiteiden koulutus saa kyvyn heijastaa oppimisprosessiin osallistujien tarpeita ja kiinnostuksen kohteita. Lisäksi tehokkaiden keinojen puute koulutuskonseptin toteuttamiseksi johtaa epäilemättä inhimillistymisen pysähtymiseen.
Näin määritetään päätehtävä, joka voi auttaa asiaankuuluvien tulosten saavuttamisessa - sosiopedagogisten teknologioiden muodostuminen ja käyttöönotto.
Mitä koulutuksen humanisoituminen tarkoittaa, on helpompi ymmärtää, kun otetaan huomioon sosiaalisen ympäristön rooli tässä prosessissa, sillä koulutusjärjestelmä on tärkeä sosiaalinen instituutio. Nykyään suotuisaksi sosiaaliseksi ympäristöksi osav altiossamme kutsuen, rehellisesti sanottuna, kieli ei käänny.
V altion välinpitämättömyys humanitaaristamista kohtaan
Venäjällä on paljon opittavaa mailta, joissa elintaso on aineellinen ja moraalinen komponentti suuruusluokkaa korkeampi. Useimmissa sivistyneessä Euroopan v altiossa bisneksen ja yrittäjyyden käsite sisältää paitsi voiton tavoittelun myös sosiaalisen osatekijän: ihmisestä huolehtimisen, mukavuuden tarjoamisen, kehityksen edellytykset jne. Luonnollisesti "kala mätänee päästä. ", kuten tutkijat sanovat. johtaviaV altion elimet osoittavat esimerkillään omalla toiminnallaan, että ihmisten rahassa on mahdollista säästää. Laajamittainen alirahoitus eri sosiaalisilla aloilla, mukaan lukien koulutus, terveydenhuolto, kulttuuri jne., ei ole salaisuus kenellekään.
Vain yksi johtopäätös antaa ymmärtää: v altio ei arvosta inhimillistä potentiaalia sen todellisella arvolla. Näin ollen yhteiskuntajärjestyksen humanisoitumista ja humanisointia vaikeuttaa pätevien asiantuntijoiden puuttuminen. Tärkeitä johtamispäätöksiä tekevät usein huonosti koulutetut virkamiehet, mikä itsessään on uhka normaalille yhteiskuntajärjestykseen.
Epäriippuvuus sosiaalisessa ympäristössä
Koska koulutusalalla ei ole olemassa mekanismeja humanisoinnin käynnistämiseksi, sosiaalisen ympäristön kriminalisointi on kriittisellä tasolla. Tämän vahvistaa suuri vankien määrä Venäjän vankiloissa. Hinnat ovat korkeat sekä aikuisille että nuorille. Syynä lasten rikollisuuteen on nuorten kouluttamiseen tarkoitettujen täysimittaisten alkoholin, tupakan ja huumeiden vastaisten ohjelmien puute. 10–14-vuotiaat lapset ovat erityisen vaarassa saada huumeiden väärinkäyttöä. Monet heistä tietävät omakohtaisesti, mitä vahvat alkoholijuomat ovat.
Lapsen keholle ja aivotoiminnalle haitallinen alkoholin käyttö edistää aggressiivisuuden syntymistä ja lapsen maailmankuvan riittämättömyyttä. Yleensä lapset alkavat käyttää alkoholia ja huumeita, joutuen sen alleteini-iän kielteinen vaikutus. Välttääkseen tällaisten kiinnostusten ilmenemistä omassa lapsessaan vanhempien tulee pystyä rationaalisesti sovittamaan yhteen lapsensa henkilökohtainen aika ja tila.
Toisen asteen koulutuksen inhimillistäminen on lisävaroitustekijä opiskelijoille. He, jotka ovat uppoutuneita monien mielenkiintoisten tieteenalojen opiskeluun, eivät koskaan ajattelisi viettää aikaa epäsosiaalisessa yrityksessä. Ei ole sattumaa, että kansan viisaus sanoo: "Kaikki ongelmat johtuvat joutilaisuudesta."
