Ihanteen saavuttaminen ei ole helppo prosessi. Varsinkin kun on kyse henkilökohtaisesta kehityksestä. Mutta juuri tämä on nykyaikaisen koulutusjärjestelmän tehtävä: ei vain tietojen ja taitojen, vaan myös opiskelijoiden moraalisten ominaisuuksien ja ohjeiden muodostuminen. Viime vuosina on kiinnitetty erityistä huomiota nuoremman sukupolven henkiseen kasvatukseen.
Peruskieli
Ihmisen moraalinen kehitys on monimutkainen prosessi, joka perustuu moniin tekijöihin. Tämä selittää huomattavan joukon asiaan liittyviä käsitteitä ja termejä, jotka muodostavat henkisen kasvatuksen perustan.
Hengelliset arvot - normit, periaatteet suhteessa ihmiseen yhteiskuntaan, perheeseen, itseensä, jotka perustuvat hyvän ja pahan, tosi ja väärän käsitteisiin.
Hengellinen ja moraalinen kasvatus on prosessi, jossa opiskelija perehdyttää perusarvosuuntauksiin, edistää persoonallisuuden harmonista kehitystä, moraalisen ja semanttisen sfäärin muodostumista.
Lisäksi on olemassa sellainen asia kuinkansalais- ja moraalinen kehitys, mukaan lukien henkilökohtaisten perusarvojen vahvistamisprosessi, kyvyn muodostaminen tietoisesti rakentaa asenteita itseään, v altiota ja yhteiskuntaa kohtaan yleisesti hyväksyttyjen moraalinormien pohj alta.
Tavoitteet ja tavoitteet
Hengellisen ja moraalisen kasvatuksen tavoitteiden mittakaava, joka on julistettu yhdeksi v altion politiikan avainalueista, on vaikuttava. Viime kädessä tämä on vastuullisen, proaktiivisen, pätevän kansalaisen kasvatusta, joka noudattaa perinteisiä moraali-, sosiaali- ja perhearvoja.
Maan jatkokehitys riippuu suurelta osin tällaisen koulutuksen onnistumisesta. Mitä korkeammalla tasolla kansalainen hyväksyy yleismaailmalliset ja kansalliset arvot ja on valmis noudattamaan niitä työelämässä, henkilökohtaisessa ja sosiaalisessa elämässä, sitä paremmat mahdollisuudet on maan ja yhteiskunnan modernisoitumiselle. Koulutuksen henkiset arvot ovat täysin sopusoinnussa näiden tehtävien kanssa.
Hengellisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen käsite
Vuonna 2009 kehitetystä konseptista on tullut perusta uusien koulutusstandardien kehittämiselle. Siinä muotoiltiin säännös perheen, oppilaitosten, julkisten, uskonnollisten, kulttuuri- ja urheilujärjestöjen välisen vuorovaikutuksen tarpeesta nuoremman sukupolven henkisen kasvatuksen alalla. Konsepti määritti lasten moraalisen kehityksen tavoitteet ja tavoitteet, nykyaikaisen kasvatusihanteen tyypin, kansalliset perusarvot, pedagogiset ehdot ja periaatteet.
Tehtävät:
- luominenlapsen itsemääräämisedellytykset;
- integroitumisen kansalliseen ja maailman kulttuuriin;
- objektiivisen kuvan muodostaminen opiskelijan maailmasta.
Tärkeimmät moraaliohjeet
Hyväksytyn käsityksen mukaan lasten ja nuorten moraalin tärkeimmät lähteet ovat:
- rakkaus isänmaata kohtaan ja valmius palvella isänmaata;
- solidaarisuus;
- perhesuhteet;
- kansalaisuus;
- luonto;
- tieteellinen tieto;
- taide ja esteettinen kehitys;
- kulttuuriset ideat ja uskonnolliset ihanteet;
- luominen ja luovuus;
- kansojen ja kulttuurien monimuotoisuus.
Kasvatus- ja koulutusprosessissa tapahtuu lapsen henkilökohtaisen, sosiaalisen ja perhekulttuurin kehittymistä. Samalla koulun koulutusympäristö tulee rakentaa kaikille maan kansalaisille yhteisille arvoille.
Hengellisen kasvatuksen järjestelmä Venäjällä
Tarve vahvistaa oppilaitosten koulutustoimintoja on todettu useissa säädöksissä. Siten uuden koulutuslain säännösten mukaan opiskelijoiden henkisen ja moraalisen kehityksen varmistaminen on yksi koulutusohjelmien päätehtävistä. Tämä prosessi toteutetaan tiiviissä yhteistyössä opiskelijan perheen, julkisten ja tunnustuslaitosten kanssa. Kaikista heistä tulee henkisen kasvatuksen järjestelmän aiheita.
Oppilaitoksen koulutusympäristö on rakennettu siten, ettäedistää lapsen monipuolista kehitystä yhdistettynä ulkoisiin koulutustekijöihin. Opettajan ei tarvitse saada ammatillista henkistä koulutusta valitakseen tehokkaimmat menetelmät lapsen moraaliseen kehittämiseen oppitunneilla tai koulun ulkopuolisissa toimissa. Samaan aikaan koulutusprosessit käytännössä ovat itse asiassa erottamattomia toisistaan.
Hengellinen ja moraalinen koulutus ja GEF
Uusien liittov altion standardien (FSES) mukaan koulutukselle on annettu yksi johtavista rooleista modernin yhteiskunnan moraalisessa lujittamisessa. Niiden määräykset paljastavat lasten henkisen kasvatuksen keskeisten tehtävien sisällön, kasvatustyön suunnan kussakin kasvatusvaiheessa, moraalisen kehityksen menetelmät ja muodot. Keskeinen asia on luokkahuoneen, koulun ulkopuolisen toiminnan yhtenäisyys opiskelijan kokonaisv altaisen kehityksen tae.
Lapsen perusarvoihin tutustuminen ei tapahdu vain humanitaarisen ja esteettisen syklin oppiaineiden (kirjallisuus, taide, yhteiskuntaoppi) puitteissa. Kaikilla aineilla on koulutuspotentiaalia. Lisäksi vuonna 2012 kaikissa kotimaisissa kouluissa otettiin käyttöön erityinen kurssi - uskonnollisten kulttuurien ja maallisen etiikan perusteet. Koulutuksen aikana kaverit saivat mahdollisuuden tutustua tärkeimpiin uskonnollisiin järjestelmiin (kristinusko, buddhalaisuus, islam, juutalaisuus), keskeisten eettisten ja filosofisten käsitteiden kehityshistoriaan.
Hengellisen kasvatuksen suunnat koulussa
Hengellisen kasvatuksen kolmea pääkomponenttia käsitellään alla: kognitiivinen, arvo, aktiivisuus.
Kognitiivinen komponentti varmistaa tietyn tieto- ja ajatusjärjestelmän muodostumisen moraalista. Tutkimushankkeista, konferensseista, älyllisistä maratoneista ja olympialaisista on tulossa tehokkaita teknologioita tässä suhteessa.
Arvo (aksiologinen) - vastaa opiskelijan emotionaalisesta käsityksestä tietyistä moraaliperiaatteista ja säännöistä. Säännölliset ongelmalliset keskustelut, joissa keskustellaan moraalisen valinnan tilanteista, sekä erilaiset luovat tehtävät, jotka heijastavat opiskelijan ajatuksia ja näkemyksiä, tuovat hyviä tuloksia.
Aktiivisuuskomponentti liittyy koululaisten käytännön tuloksiin, mikä kuvastaa moraalisten arvojen assimilaatiotasoa. Johtava rooli tässä on annettu koulun ulkopuolisille ja koulun ulkopuolisille harjoituksille. Näitä ovat pelitoiminta ja toiminnan järjestäminen ja yhteiskunnallisesti merkittävien projektien valmistelu ja yhteiskunnallisesti hyödyllinen työ sekä urheilu- ja virkistystoiminta.
Menetelmät henkisen kasvatuksen ja kehityksen tason arviointiin
Modernin koulutusjärjestelmässä koululaisten tulosten tarkistaminen on pakollinen tapahtuma. Tätä varten on olemassa useita menettelyjä - varmistustyöstä v altion lopulliseen sertifiointiin. Henkisen kasvatuksen saavutuksia on paljon vaikeampi arvioida. Tärkeimmät indikaattorit ovat: kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden laajuus, kiinnostushenkinen kulttuuri, moraalisten perusarvojen ymmärtäminen ja hyväksyminen, eettisten käsitysten muodostuminen, jotka määräävät valinnan eri tilanteissa.
Tämän perusteella opetushenkilöstön päätehtävänä on kehittää mahdolliset kriteerit kasvatusprosessin tehokkuuden arvioimiseksi. Näitä ovat:
- kiinnostuksen taso moraalisesti merkittäviä arvoja kohtaan;
- hengellisiä suuntaviivoja ja periaatteita koskevan tiedon määrä ja täydellisyys;
- emotionaalisen asenteen suuntautuminen perusarvojärjestelmään, niiden hyväksymisaste;
- halukkuus arvioida objektiivisesti omaa ja muiden toimintaa eettisten normien näkökulmasta;
- kokemus moraalisääntöjen käytännön noudattamisesta valintatilanteissa;
- koululaisten aktiivisuusaste henkiseen ja moraaliseen kehitykseen liittyvään toimintaan;
- opiskelijoiden oma-aloitteisuus ja itseorganisoitumiskyky;
- opettajakunnan aktiivisuus ja yhteenkuuluvuus kasvatustyössä.
