Koulutuksen inhimillistämisen periaate edellyttää arvojen uudelleenarviointia, kritiikkiä ja venäläisen koulutuksen kehittymisen esteiden voittamista. Yhteiskunnallisen kehityksen humanistinen merkitys on asenne ihmistä kohtaan korkeimpana arvona.
Kasvatuksen inhimillistämisen periaate vaatii enemmän huomiota kunkin lapsen kehityksen edellytysten luomiseen.
Modernisoinnin edellytykset
Lapsen, hänen kiinnostuksensa, tarpeidensa ja tarpeidensa tulee olla kasvatusprosessin keskipisteessä. Koulutuksen inhimillistämisen periaate edellyttää yhteiskunnan entistä enemmän huomiota koululaisten yksilöllisten ominaisuuksien tunnistamiseen ja kehittämiseen.
Humanisaatiosta on tullut avainuudistuneen pedagogisen ajattelun elementti, joka vahvistaa kasvatusprosessin monitoimisen olemuksen. Tärkein merkitys on tietyn persoonallisuuden muodostuminen ja kehittyminen. Tällainen lähestymistapa edellyttää yhteiskunnan opettajalle asettamien tehtävien muuttamista.
Jos klassisessa järjestelmässä koulutus perustui tiedon ja taitojen siirtoon opettaj alta lapselle, niin koulutuksen inhimillistämisen periaate edellyttää opiskelijan persoonallisuuden kehittämistä kaikin mahdollisin tavoin.
Päätehtävät
Humanisointi tarkoittaa "opettaja-lapsi" -järjestelmän suhteen muuttamista, yhteistyön ja keskinäisen ymmärryksen luomista heidän välilleen. Tällaiseen uudelleensuuntautumiseen liittyy opettajan työmenetelmien ja -menetelmien muuttaminen.
Kasvatuksen humanisoinnin periaate edellyttää yksilön sosiomoraalisen, yleiskulttuurisen, ammatillisen kehityksen yhdistämistä. Tämä lähestymistapa vaatii koulutuksen sisällön, tavoitteiden ja teknologian tarkistamisen.
Koulutuksen inhimillistämisen mallit
Erilaisten kotimaisessa ja ulkomaisessa pedagogiikassa tehtyjen psykologisten ja pedagogisten tutkimusten perusteella voimme johtaa nykyaikaisen koulutuksen perusperiaatteet. Humanisoituminen tarkoittaa psykologisten toimintojen ja ominaisuuksien muodostumista kasvavan ihmisen pohj alta, jolla on sosiaalinen ympäristö.
A. N. Leontiev uskoi, että lapsi ei ole yksin ulkomaailman edessä. Lasten asenne todellisuuteen välittyy henkisen, sanallisen viestinnän ja yhteisten toimintojen kautta. vartenhallitsemalla henkisen ja aineellisen kulttuurin saavutukset, ne on mukautettava omiin tarpeisiinsa, astumalla suhteisiin ympäröivän maailman ilmiöihin kommunikoimalla muiden ihmisten kanssa.
Päätrendi
Kasvatuksen inhimillistämisen periaate edellyttää vahvempaa keskittymistä persoonallisuuden muodostumiseen. Mitä harmonisempaa nuoremman sukupolven moraalista, sosiaalista, yleiskulttuurista ja ammatillista kehitystä, sitä luovempia ja vapaampia yksilöitä nousee todelliseen elämään v altion koulutuslaitosten seinistä.
L. S. Vygotsky ehdotti luottamista "proksimaalisen kehityksen vyöhykkeeseen", toisin sanoen käyttämään kasvatusprosessissa niitä henkisiä reaktioita, jotka ovat jo muodostuneet lapsessa. Hänen mielestään koulutuksen inhimillistämisen periaate edellyttää nuoremman sukupolven aktiivisen kansalaisuuden muodostamiseen liittyvien lisätoimenpiteiden lisäämistä.
Edellytykset uuden lähestymistavan soveltamiselle
Tällä hetkellä on luotu edellytykset paitsi ammatillisten perustaitojen, myös yleismaailmallisen ihmiskulttuurin hallitsemiselle. Samalla toteutetaan lapsen persoonallisuuden kokonaisv altaista kehittämistä, jossa otetaan huomioon hänen objektiiviset tarpeet ja objektiiviset olosuhteet aineellisen perustan, henkilöresurssien suhteen.
Kulturologinen lähestymistapa sisältää humanististen akateemisten tieteenalojen tärkeyden lisäämisen, niiden päivittämisen ja niiden vapauttamisenkaavamaisia ja rakentavia, paljastavia henkisiä ja yleismaailmallisia arvoja. Täydellisen kasvatuksen tärkein edellytys on aikaisempien sukupolvien kulttuuristen ja historiallisten perinteiden synteesi yleismaailmallisen kulttuurin kanssa.
Kasvatuksen inhimillistämisen periaate edellyttää aktivoitumista, ihmisen rohkaisua tarmokkaaseen toimintaan. Mitä tuottavampi ja monipuolisempi se on, sitä tehokkaampi on lapsen ammatillisen ja yleismaailmallisen kulttuurin hallinta.
Juuri aktiivisuus on päämekanismi, joka mahdollistaa ulkoisten vaikutusten summan muuttamisen ihmisen uudismuodostuksessa kouluopetuksen tuotteena.
Persoonallinen kosketus
Koulutusjohtamiseen liittyy sekä opettajan että opiskelijoiden asenne ihmiseen yksilöllisenä arvona, ei keinona saavuttaa omia tavoitteitaan. Tämä lähestymistapa sisältää lapsen toiseuden havaitsemisen ja hyväksymisen. Mikä on luonteenomaista koulutusjärjestelmän humanisoinnin periaatteille? Tämä kysymys huolestuttaa jokaista opettajaa. Koulutuksen johtamisen demokratisoimisen ja humanisoinnin periaate sisältää kokemusten, tunteiden ja tunteiden sisällyttämisen kasvatusprosessiin sekä lapsen tekemien toimien ja toimien analyysin.
Opettajan tulee rakentaa vuoropuhelu jokaisen oppilaan kanssa, jotta heidän välilleen syntyy kumppanuuksia. Hän ei opeta, ei kouluta, vaan stimuloi, aktivoi opiskelijan itsekehityshalua. Henkilökohtaisella lähestymistavalla opettajan päätehtävänä on rakentaa yksilöllistä kehittyvää jakoulutuspolut jokaiselle opiskelijalle. Alkuvaiheessa lapsi saa maksimaalista apua mentorilta, itsenäinen työ aktivoituu vähitellen, tasavertaiset kumppanuudet luodaan opettajan ja opiskelijan välille. Tämä antaa opiskelijalle mahdollisuuden kokea ilon tunnetta luovan ja älyllisen kehityksensä ymmärtämisestä, auttaa löytämään paikkansa nykymaailmassa.
Käsitettävän käsitteen keskeiset käsitteet
Neuvostoliiton koulutusjärjestelmää pidettiin maailman vahvimpana. Sen tärkeimmistä puutteista voidaan mainita koulutus kasarmi-sortojärjestelmässä. Siinä ei otettu huomioon lapsen yksilöllisiä luovia kykyjä, opiskelu suoritettiin julkisen kakkosen, vanhempien kouluun kutsumisen ja muiden nöyryytusten pelossa. Päivittäisten oppituntien määrä laski vain mittakaavassa, ja lapsen piti viettää useita tunteja läksyjen tekemiseen.
Jatkuvat kuormitukset, stressaavat tilanteet vaikuttivat negatiivisesti lapsen mielentilaan. Tällaisella lähestymistavalla nuoremman sukupolven kouluttamiseen oli mahdotonta puhua kirkkaiden, luovien, rento persoonallisuuksien muodostumisesta.
Neuvostoliiton koulujen seinistä tuli esiin enimmäkseen kahlittuja ihmisiä, joilla oli alhainen itsetunto.
Modernit realiteetit
Venäjän koulutuksen modernisointi vaikutti koulutuksen inhimillistämisen ideologian muodostumiseen. Uusien koulutusstandardien käyttöönoton jälkeen kouluissa on kiinnitetty erityistä huomiotakeskittyä koulun ulkopuoliseen toimintaan. Tällä hetkellä lähes jokaisessa oppilaitoksessa on oma tutkimuskerho, isänmaallinen yhdistys. Ylimmässä koulutuksessa kiinnitetään entistä enemmän huomiota humanitaarisen syklin aineisiin: historiaan, kirjallisuuteen, venäjän kieleen ja yhteiskuntatieteisiin. Tämä tietysti vaikuttaa negatiivisesti matematiikan, fysiikan ja kemian opetukseen, koska koulun opetussuunnitelmassa on näille alueille varattu vähimmäistuntimäärä.
Johtopäätös
Kotimaan koulutuksen inhimillistämisestä puhuttaessa ei pidä unohtaa koulutusprosessin tietokoneistamista, joka johtaa koululaisten viestintätaitojen menettämiseen.
Tästä ongelmasta selviytymiseksi on tarpeen esitellä nuoremmalle sukupolvelle arvot, joita on muodostunut koko ihmisen olemassaolon ajan. Koululaisten tulee olla ylpeitä esivanhemmistaan, olla tietoisia kotimaansa, maansa kulttuuriperinnöstä.
On useita tekijöitä, jotka vahvistavat koulutuksen inhimillistämisen oikea-aikaisuuden ja tarkoituksenmukaisuuden maassamme.
Jos henkilö jatkaa luonnonvarojen kuluttajana, tämä johtaa surullisiin seurauksiin. Tämän ongelman ratkaisemiseksi on välttämätöntä muuttaa täysin paitsi aikuisten myös lasten psykologia.
Kun maailmanyhteisön toimintaa suunnataan uudelleen luonnon kunnioittamiseen, ongelma voidaan käsitellä.
Poliittinen ja taloudellinen epävakausVallitseva tilanne maassa, maailmassa on vaikuttanut myös koulutusjärjestelmään. Yhteiskunnan on palautettava sukupolvien välinen kommunikaatio, poikkeama klassisesta järjestelmästä, jossa ei otettu huomioon lapsen persoonallisuuden yksilöllisyyttä. On välttämätöntä inhimillistää paitsi koulutusjärjestelmä, myös koko sosiaalinen elämä.
Inhimillistämisteknologialle on ominaista persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa, joka perustuu lapsen näkemiseen omavaraisena ihmisenä. Henkilökohtainen lähestymistapa koulutus- ja kasvatusprosessissa antaa opettajalle mahdollisuuden tunnistaa lahjakkaat koululaiset ajoissa, miettiä heidän yksilöllisiä kehityspolkuja. Kotimaisen koulutuksen modernisointi jatkuu, mutta nykyään voidaan varmuudella puhua nuoremman sukupolven isänmaallisten ominaisuuksien kasvatuksesta, kansalaisaseman muodostumisesta ja huolellisen asenteen muodostumisesta luonnonvaroja kohtaan.
